МИНИСТЕРСТВОНАУКИИВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПЕНЗЕНСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ
Кафедра«Педагогикиипсихологии»
Контрольная работа
По дисциплине «Психология»
На тему :«Ассоциативная теория памяти»
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль подготовки: История
Выполнил студент: Денисова Олеся Дмитриевна
Преподаватель: к.пс.н., доцент Питанова М.Е.
Пенза2021г.
Содержание
Введение
Общее представление о памяти
Ассоциативная теория памяти
Заключение
Список литературы
Введение
Впечатления которые человек получает об окружающем мире,оставляютопределенныйслед,сохраняются,закрепляются,апринеобходимостиивозможности-воспроизводятся. Эти процессы называются памятью. «Без памяти,-писал С.Л. Рубинштейн,-мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезало бы в прошлом».Память - запоминаниесохранение, ипоследующеевоспроизведениеиндивидом,егоопыта.Физиологическойосновойпамяти являетсяобразование,сохранениеиактуализациявременныхнервныхсвязейвмозгу.Временныесвязииихсистемыобразуютсяприсмежномвовременидействиираздражителей на органы чувств при наличии у человека ориентировки,внимания, интереса к этимраздражителям.В настоящее время выделяют две фазыпамяти:лабильную,которойсоответствуетудержаниеследав формереверберации нервныхимпульсов(такназываемаякратковременнаяпамять),истабильнуюфазу,котораяпредполагаетсохранениеследазасчетструктурныхизменений,вызванныхкжизнивпроцессеконсолидации(такназываемаядолговременнаяпамять).Память естьу всехживыхсуществ,нонаиболеевысокогоуровнясвоего развитияона достигает учеловека.Такимимнемическимивозможностями,какими обладаетон,нерасполагаетникакоедругоеживоесуществовмире.Памятьлежитвоснове способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования уменийинавыков.Безпамятиневозможнонормальноефункционированиениличности,ни общества.Благодарясвоейпамяти,еесовершенствованиючеловеквыделилсяизживотного царстваидостигтехвысот,накоторыхонсейчаснаходится.Памятьможноопределитькак способностькполучению,хранениюивоспроизведениюжизненногоопыта.Разнообразные инстинкты,врожденныеиприобретенныемеханизмыповеденияестьнечтоиное,как запечатленный,передаваемыйпонаследствуилиприобретаемыйвпроцессе индивидуальнойжизниопыт.Безпостоянногообновлениятакогоопыта,его воспроизводства в подходящих условиях живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться дальше, так, както, что он приобретает, нес чембылобысравнивать,и онобыбезвозвратно утрачивалось.Индивидуальныеособенностипамяти выражаются в различной быстротеточности и прочности запоминания.Они в определенной мересвязаны сразличиямисилы возбуждения иторможениянервныхпроцессов,степениих уравновешенности и подвижности.Однакосамиэтиособенностивысшей нервной деятельности изменяются подвлиянием условий жизниидеятельностилюдей. Такимобразом,проблемаизученияпамятинепотерялаактуальностиивнастоящее время. Что касается ассоциативной теории памяти, то это одна из немногих теорий, сохранивших свою актуальность и по сей день.
Общее представление о памяти
Память-процессыорганизацииисохраненияпрошлогоопыта,позволяющиеего повторноеиспользованиевдеятельностииливозвращениевсферусознания.Память связываетпрошлоесубъектасегонастоящимибудущимиявляетсяважнейшей познавательной функцией,лежащей восноверазвитияи обучения.Памятьлежитвоснове любого психического явления.Без ее включения в акт познания ощущения и восприятиябудут переживатьсякак впервые появившиеся,ориентировка вмире иегопознание станут невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки, надежды,желания и притязаниясуществуют благодаря памяти.Распадследов памятиравноцененраспаду личности:человек превращаетсяв живойавтомат, способный реагироватьнастимулы,действующие в данныймомент.Задача психологии-рассмотретьсущностьпамятикакпроявленияличности.Безпамяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества.Благодаря своей памяти, ее совершенствованию человек выделился из животного царстваидостигтехвысот,накоторыхонсейчаснаходится.Даидальнейшийпрогресс человечества безпостоянного улучшения этой функциинемыслим.Удочеловеческихорганизмовестьтолькодвавидапамяти:генетическаяимеханическая.Первая проявляется в передаче генетическим путем из поколения в поколение жизненно необходимыхбиологических, психологическихиповеденческихсвойств. Втораявыступает в форме способностикнаучению,кприобретениюжизненного опыта,которыйиначе,каквсамоморганизме,нигдесохранятьсянеможетиисчезает вместе с егоуходом из жизни.Возможности для запоминания у животных ограниченыихорганическимустройством,они могутпомнитьивоспроизводитьлишьто, что непосредственно может быть приобретено методом условно-рефлекторного, оперативного или викарного научения,без использования каких бытонибыло мнемических средств.Учеловекаестьречькакмощноесредствозапоминания, способхраненияинформациив видетекстовиразногородатехнических записей. Ему нетнеобходимости полагатьсятольконасвоиорганическиевозможности, так как главные средства совершенствования памяти и хранения необходимой информациинаходятсявнеегоиодновременно вегоруках:онвсостояниисовершенствовать эти средства практическибесконечно, не меняя своей собственной природы1
Проблемапамяти -ровесницапсихологиикакнауки.УжеАристотельпосвящаетей специальныйтрактат«Опамятиивоспоминании».Поегоопределению,памятьесть«обладаниеобразом,как подобиемтого,чегоонобраз».ВученииАристотеля опамятиестьнемалаядозаматериализма,чтодаетемувозможность, выражаясьсовременнымязыком,подойти кпроблемепамятисточкизрения физиологии. Заслуживаетбольшого внимания, высказанная Аристотелеммысль, чтопамятьестьотношениекобразам,какккопиям,подобиямпрежних впечатлений
Нарядусматериалистической концепцией Аристотеля, в античности существовала идеалистическаяконцепцияпамяти,изложеннаявтрактатеПлатона«Обощущении ипамяти».СущностьтеорииПлатонахорошовыраженаследующимегоположение м: «И ощущение, ипамять -некаясила». Вданной концепциипамять оторвана от материи,онаявляется«деломдуши»,черпающейпосредствомвоспоминанийзнания из самой себя. ассоциативная теория памяти
Исследованияпамятивелись,каквруслепсихологии,такивфилософии.
ВовторойполовинеXIXв.эмпирическаяпсихологиястановитсяэкспериментальной психологией. И проблема памяти, становится той проблемой, над которой усиленно работает экспериментальная психология.
Эпоху создаетздесьвышедшее в 1885 г. экспериментальное исследование Г. Эббигауза«Опамяти».Восновусвоегоученияопамятионкладет «всеобщийзаконассоциации», которыйон формулируеттак: «Есликакие-либо любыепсихическиеобразованияоднаждынаполнилисознаниеодновременно иливблизкойпоследовательности,тозатем возвращениенекоторыхчленов прежнего переживания вызывает и представления об остальных членах, причем нет нужды в том, чтобы были налицо первоначальные причины». «Общую способность души к этому называют памятью Репродукция и память относятся между собой примерно так, как работа и энергия». С этой точки зрения ставится экспериментальное изучение памяти 3
Почтиодновременноначалосьизучениепамятинасложныйосмысленныйматериал. В началеXXв.французский философ А. Бергсон противопоставил «память привычки», формируемую при механическом повторении, и «память духа», фиксирующую осмысленные единичные события биографии субъекта.
Рольорганизацииматериалапризапоминанииподчеркиваласьгештальтпсихологией.Впсихоанализепредпринималасьпопыткаобъяснения забывания«вытеснением» неприятных, травмирующих впечатленийиз сферы сознания.
Другиеисследователипоказали сложныйреконструктивный характер процесса припоминания рассказовизависимостьегоот существующих культурных норм, значимость социокультурныхфакторов в формировании высших форм памяти.
Отечественными психологами было разработано представление о памяти как о «действии в собственном смысле слова»,имеющем сознательную цель и опирающемсянаобщественновыработанныезнаковыесредства(культурно-историческаятеория Л.С.Выготского). Наряду с произвольным запоминанием изучалось и непроизвольное,исследоваласьзависимостьуспешностипроцессовзапоминания отихместавструктуре деятельности 4
В ходе онтогенетическагоразвития способызапоминаниясменяются, возрастает роль процессоввыделениявзапоминанииосмысленных, семантическихсвязей. Различныевидыпамяти-моторная,эмоциональная,образная,словесно-логическая- иногдаописываются какэтапытакогоразвития.Анализнарушенийпамяти ивосприятиявклиникелокальныхпоражениймозгапозволилустановитьпреимущественнуюсвязьпроцессоввлевомполушарииголовногомозга(управшей)со словесно-логическими способами запоминания, а в правом полушарии - с наглядно- образными.
В основе явленийпамяти на физиологическомуровне лежатизмененияактивности отдельныхнейронови ихпопуляций,а такжеболеепостоянныеизмененияна биохимическом уровне (в молекулах РНК и ДНК). Эти процессы обычно считаются субстратомдвух форм памяти ,памяти кратковременнойи долговременной,что подтверждается экспериментально-психологическими данными.Заметное влияние на проблемы памяти оказала известная аналогия между этапами переработкиинформации человеком и структурными блоками компьютеров. Но функциональная структура памяти обнаруживает значительно большую гибкость. Так, оботсутстви жесткойсвязидолговременногозапоминанияспроцессамисловесногоповторения вкратковременнойпамятисвидетельствуютданныеовозможностиуспешногоузнавания огромныхмассивовсложноорганизованного зрительногоматериала. О возможностях образной памяти говорят описанные в литературе случаи выдающейся памяти, прежде всего, эйдетизма 5
Рассмотримвопросиндивидуальныхособенностейпамяти.Памятьулюдейразличаетсяпо многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания.Всеэтоколичественныехарактеристикипамяти.Носуществуютикачественныеразличия.Оникасаютсякакдоминированияотдельныхвидовпамяти зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования.
В соответствии с тем,какие сенсорные области доминируют,выделяют следующие индивидуальныетипыпамяти:зрительную,слуховую,двигательную,эмоциональную и разнообразные их сочетания.
Один человек для того,чтобы лучше запомнить материал,обязательно должен его прочесть,так как при запоминании и воспроизведении ему легче всего опираться на зрительныеобразы.У другогопреобладаютслуховоевосприятиеи акустические образы, ему лучшеодин разуслышать, чем несколькоразувидеть. Третий легче всегозапоминаетивоспроизводитдвижения,иемуможнорекомендоватьзаписывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями.
«Чистые»видыпамятивсмыслебезусловногодоминированияодногоизперечисленных крайнередки.Чаще всего напрактике мы сталкиваемсясразличными сочетания ми зрительной,слуховой и двигательной памяти.Типичными их смешениями являются зрительно двигательная,зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память.Одна ко у большинства людей все же доминирующей выступает зрительная память.6 Наибольшего развития у человекаобычно достигаюттевиды памяти,которыечаще всегоиспользуются.Большойотпечатокнаэтотпроцесснакладываетпрофессиональнаядеятельность.Например,уученыхотмечаетсяоченьхорошаясмысловаяилогическаяпамять,носравнительнослабаямеханическаяпамять.У актеровиврачей хорошо развитапамять на лица.
Такимобразом,припсихологическоманализепамятиважноучитывать,чтоонавходит в целостнуюструктуру человеческой личности.
Ассоциативная теория памяти
В истории психологии уже с давних пор предпринимались попытки объяснить связь психическихпроцессовпризапоминанииивоспроизведении.ЕщеАристотель пыталсявывестипринципы,покоторымнашипредставлениямогутсвязыватьсядруг с другом. Эти принципы, названные в последствии принципами ассоциации, получили широкое распространение в психологии. Эти принципы таковы:
Ассоциация по смежности. Образы восприятия или какие-либо представления вызываюттепредставления,которыевпрошломпереживалисьодновременносними или непосредственно вслед за ними. Например, образ школьного товарища может вызвать в памяти события из нашей жизни, имеющие положительную или отрицательную окраску.
Ассоциация по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, сходные с ними по каким-либо признакам. Например, при виде портрета человека возникает представление о нем самом.
Ассоциация по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления в каком-нибудь отношении противоположные им, контрастирующие с ними. Например, представив что-нибудь черное, мы можем тем самым вызвать в представлении образ карлика.7
Существование ассоциаций связано стем, чтопредметы и явления действительно запечатлеваются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одних влечет за собой воспроизведение других, что обуславливается объективными связями предметов и явлений. Под их воздействием возникают временные связи в коре мозга, служащие физиологической основой запоминания и воспроизведения.