Разработанная Эббингаузом методика исследования памяти со временем была развита, и сегодня известны следующие основные методы:
. Метод заучивания. Испытуемый повторяет ряд бессмысленных слогов до тех пор, пока не сумеет безошибочно воспроизвести его. Число повторений считается коэффициентом памяти (заучивания) конкретного испытуемого.
2. Метод экономии, или сбережения. Допустим, испытуемому для заучивания определенного ряда бессмысленных слогов нужно 11 повторений. По истечении определенного времени, когда он их совершенно забывает, ему вновь предлагается запомнить этот же материал. На сей раз для его заучивания испытуемому потребуется гораздо меньшее число повторений (например, 5), хотя если предварительно справиться у самого испытуемого, он этот материал совершенно не помнит. Следовательно, получается, что фактически он забыл этот материал не полностью, иначе разве сумел бы он заучить его, повторив всего лишь пять раз вместо одиннадцати. В этом случае коэффициент сбережения равен 11-5=6. Посредством данного метода выяснено, что абсолютного забывания не существует - однажды выучив что-либо, выучить то же самое еще раз впоследствии легче, чем это было в первый раз.
3. Метод узнавания: испытуемому предъявляется ряд бессмысленных слогов; предварительно его предупреждают, что он должен узнать их среди новых слогов.
4. Метод запомненных членов. Испытуемому один (или несколько) раз предъявляют для запоминания ряд бессмысленных слогов, а затем просят перечислить их. Количество запомненных слогов дает коэффициент правильности запоминания.
. Метод правильных ответов (впервые введен Иостом, затем переработан Мюллером и Пилцеккером). Испытуемый получает задание ямбически или трохеически прочесть попарно ряд бессмысленных слогов. Затем экспериментатор называет первый член какой-либо пары, а испытуемый должен назвать второй. Коэффициент запоминания равен соотношению количества правильных ответов к общему числу предъявленных пар.
Все эти методы ставят перед испытуемым определенную задачу: он должен запомнить определенный материал. Следовательно, испытуемый ставит себе цель запоминания этого материала. Протекание последующей работы его памяти полностью представляет собой целенаправленный процесс. Отсюда очевидно, что посредством данных методов исследуются только случаи произвольного запоминания, а не всех форм памяти.
Заключение
Память понимается как форма психического отражения действительности, действие которой заключается в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта. Все виды памяти подвергаются научному анализу и исследованию.
Изучение памяти явилось одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод. В 80-х гг. XIX в. немецкий психолог Г. Эббингауз предложил прием, с помощью которого было возможно изучить законы «чистой» памяти, независимые от деятельности мышления. Этот прием - заучивание бессмысленных слогов. В результате он вывел основные кривые заучивания (запоминания) материала и выявил ряд особенностей проявления механизмов ассоциаций.
Многочисленные экспериментальные исследования подтвердили характер кривой Эббингауза как кривой с отрицательным ускорением.
Современные методы исследования памяти человека анализируют и изучают память личности на каждом из основных процессов - на этапе усвоение, сохранения и воспроизведения информации. Для исследования различных типов памяти и различных её процессов используются различные методики.
память ассоциация запоминание воспроизведение
Список использованных источников и литературы
1. Абдурахманов Р. А. История психологии: идеи, концепции, направления. Учебное пособие. 2008 г - 326с. <http://www.alleng.ru/d/psy/psy141.htm>
. Бартлетт Ф. Человек запоминает. // Хрестоматия по психологии памяти/ под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - Москва, 2002 г. - стр.292-303.
. Ждан А. Н. История психологии: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 2010 г.-367 с.
. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание. - М.: Психология, Развитие, 2010. - 717 с.
. Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб.: Питер, 2009. - 320 с.
. Левин, К. Об экспериментах Г.В. Биренбаум и Б.В. Зейгарник. Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - М.:МГУ, 2008. - 520 с.
7. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. // Хрестоматия по психологии памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. - Москва, 2002 г. - стр.420-436.
. История психологии. Конспект лекций. Лучинин А.С.2008, 160с
. Марцинковская Т.Д. М 29 История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 544 с.
. Пашукова, Т.И., Допира, А.И., Дьяконов, Г.В. Психологические исследования. Практикум по общей психологии для студентов педагогических вузов. Учеб. пособие. - М.: Институт практической психологии, 2006. - 127с.
11. Практикум по общей, экпериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.: Питер, 2009. - 560 с.
. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. -Спб.: Питер, 2000- 712с.
. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 2002 г. - 272 с.
. Эббингауз Герман: http://www.psychologos.ru/психология в именах.
16. Ярошевский М. Г. История психологии от античности до середины XX в. М.: Академия. 1996 г - 416 с.