Президент Российской Федерации Владимир Путин в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2013 г. предложил разработать и ввести сочинение в состав экзаменационных испытаний для выпускников. Реализацией этого поручения занялась рабочая группа при Минобрнауки России, в состав которой вошли учителя, директора школ, представители педагогической науки, средств массовой информации, сотрудники Администрации Президента Российской Федерации, Минобрнауки, Рособрнадзора и региональных органов исполнительной власти.
Итоговое сочинение будет проводиться для учеников 11-х классов в рамках промежуточной аттестации. Результаты итогового сочинения - "зачет" или "незачет" - станут основанием для принятия решения о допуске к государственной итоговой аттестации. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья будет предоставлено право вместо сочинения писать изложение.
Тематические направления итогового сочинения разрабатываются Советом по вопросам проведения итогового сочинения под председательством Наталии Солженицыной - президента Русского общественного фонда Александра Солженицына.
Затем в рамках направлений будут разработаны конкретные темы сочинений (тексты изложений), которые станут известны выпускникам уже на самом экзамене. Темы будут разработаны для каждого часового пояса отдельно. Комплекты тем итогового сочинения (тексты изложений) будут доставляться в органы управления образованием на местах в день проведения экзамена с такими же мерами предосторожности, как и задания ЕГЭ. Проверять сочинения будут школьные комиссии, которым предоставлено право привлекать независимых экспертов.
Писать итоговое сочинение одиннадцатиклассники будут в своих школах в декабре с возможностью пересдачи в феврале и конце апреля — начале мая.
После проверки в школах сочинения будут направлены в единую базу данных. При поступлении в вузы, которые решат учитывать эту форму экзамена (что будет заранее объявлено в их правилах приема), сочинение может принести абитуриенту до 10 дополнительных баллов к ЕГЭ. Выпускник может по своему желанию представить итоговое сочинение в качестве индивидуального достижения, тогда вуз возьмет из базы его сочинение и самостоятельно оценит.
1. «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
2. Вопросы, заданные человечеству войной Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.
4. Спор поколений: вместе и врозь Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
5. Чем люди живы? Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы).
http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
Список возможных художественных произведений по направлениям
Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя и т.п.
Мотив трагедии поколения лирике (в творчестве) М.Ю. Лермонтова
Тема России (родины) в лирике М.Ю. Лермонтова
Мотив свободы и воли в лирике М.Ю. Лермонтова
Мотив одиночества и лирике М.Ю. Лермонтова
Мотив поэта и поэзии в лирике М.Ю. Лермонтова
Пейзажная лирика М.Ю. Лермонтова
Любовная лирика М.Ю. Лермонтова
Психологический портрет современника (поколения) в лирике М.Ю. Лермонтова
Философская лирика М.Ю. Лермонтова
Психологизм лирики (творчества) М.Ю. Лермонтова
Историческая тема в поэзии М.Ю. Лермонтова
Черты лирического героя М.Ю. Лермонтова
Почему М.Ю. Лермонтов называет свою любовь к родине «странной»?
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова как романтическая поэма
Идейно-художественное своеобразие поэмы «Мцыри»
Мцыри как романтический герой
Антитеза как художественное средство создания образа Мцыри
Героическое и трагическое в образе Мцыри
Природа в поэме «Мцыри»
Жанровое своеобразие «Песни про купца Калашникова»
Каковы причины обращения М.Ю. Лермонтова к русской истории? (по «Песне про купца Калашникова» и стихотворению «Бородино»)
Проблема чести и долга в «Песне про купца Калашникова»
Историко-философская проблематика «Песни про купца Калашникова»
Фольклорные традиции в поэме М. Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
Своеобразие конфликта в «Песне про купца Калашникова»
Калашников и Кирибеевич как романтические герои в «Песне про купца Калашникова»
Жанр и композиция романа
Черты романтизма и реализма в изображении внутреннего мира Печорина
«Герой нашего времени» как «история души человеческой»
Мотивы лирики М. Ю. Лермонтова в романе «Герой нашего времени»
Философские проблемы в романе (проблема личности; тема рока и судьбы; тема веры и безверия; тема любви, прекрасного; тема счастья; тема души; тема земной и неземной жизни…)
Психологическая проблематика в романе (рефлексия /самоанализ /внутренние монологи /диалоги и т.д. как художественное средство изображения внутреннего мира Печорина; показ внутреннего мира героя через его внешность / речевую характеристику / сон / поступки / психологический портрет / мнение о нем других персонажей…)
Нравственная проблематика в романе (добро и зло, личность и мироздание (Бог), проблема нравственного выбора)
Тема любви и дружбы в романе
Пейзаж и его роль в романе
Печорин и Грушницкий как его сниженный двойник
Доктор Вернер как один из двойников Печорина
Печорин и горцы в романе
Печорин — герой своего времени
Женские образы в романе
Почему ни одна история любви в жизни Печорина не имела счастливого конца?
Как вы понимаете смысл названия романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
Почему в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» три рассказчика?
В чем проявляются парадоксы личности Печорина?
Как Печорин относится к проблеме судьбы? (По роману «Герой нашего времени»).
Принимает ли Печорин мировосприятие горцев в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?
Согласны ли вы с утверждением В.Г. Белинского: «Душа Печорина не каменистая почва, но засохшая от зноя пламенной жизни земля...»?
Почему в качестве места действия романа «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов выбирает Кавказ?
Осуждает или оправдывает автор своего героя? (По роману «Герой нашего времени»).
Почему роман М.Ю. Лермонтова называют первым русским психологическим романом?
Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Художественные тексты:
«Слово о полку Игореве»
Пушкин А.С. «Капитанская дочка»
Лермонтов М.Ю. «Бородино», «Валерик»
Толстой Л. Н. «Севастопольские рассказы» («Севастополь в мае»). «Война и мир»
Бабель Исаак. «Конармия»
Булгаков М. «Белая гвардия»
Фадеев Александр. «Молодая гвардия»
Лавренев Борис. «Сорок первый»
Некрасов Виктор «В окопах Сталинграда»
Гроссман Василий. «Жизнь и судьба»
Богомолов В. «Иван». «В августе 44-го»
Быков Василь. «Сотников». «Обелиск»
Васильев Борис. «А зори здесь тихие». «
Воробьев Константин. «Убиты под Москвой»
Кондратьев Вячеслав. «Сашка»
Твардовский Александр. «Василий Теркин»
Шолохов Михаил. Рассказ «Судьба человека»
Поэзия о Великой Отечественной войне (Булат Окуджава, Владимир Высоцкий, Семен Гудзенко, Михаил Луконин, Михаил Кульчицкий, Анна Ахматова, Ольга Берггольц, Расул Гамзатов, Константин Симонов, Александр Твардовский и другие)
Алексиевич Светлана. «У войны не женское лицо». «Цинковые мальчики»
Маканин В. «Кавказский пленный»
Э.М. Ремарк. «На Западном фронте без перемен»
Э. Хемингуэй. «Прощай, оружие!»
Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.
Художественные тексты:
Лермонтов М. Ю. Лирика. «Герой нашего времени»
Поэзия А.А. Фета
Поэзия Ф.И. Тютчева
Толстой Л.Н. «Казаки»
Тургенев И.С. «Записки охотника»
Куприн А.И. «Олеся».
Бунин И.А. «Антоновские яблоки»
Распутин В. «Прощание с Матерой»
Васильев Б. «Не стреляйте в белых лебедей»
Айтматов Ч. «Плаха»
Пришвин М. «Кладовая солнца»
Э. Хемингуэй. «Старик и море»
А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Художественные тексты:
Фонвизин Д. «Недоросль»
Грибоедов А.С. «Горе от ума»
Пушкин А.С. «Скупой рыцарь»
Гоголь Н.В. «Тарас Бульба»
Тургенев И.С. «Отцы и дети»
Толстой Л. Н. «Детство» (главы «Классы», «Наталья Савишна»). «Война и мир»
Островский А.Н. «Гроза»
Распутин В. «Последний срок»
Паустовский К. Г. «Телеграмма»
Габышев Л. «Одлян, или Воздух свободы»
Улицкая Л. «Медея и ее дети»
Шекспир В. «Ромео и Джульетта». «Король Лир»
Селинджер Дж. «Над пропастью во ржи»
Рэй Брэдбери. «Вино из одуванчиков»
| Карта СРС |
| Метрология как прикладная наука |