У первокурсников происходит смена привычного образа жизни, что автоматически включает адаптационный процесс. Социализация студентов к обучению в вузе представляет собой многоуровневый процесс, который включает составные элементы социально-психологической адаптации и способствует развитию интеллектуальных и личностных возможностей студентов.
Этапы и разновидности социализации студента:
Процесс адаптации студента на новом месте включает несколько ее психологических разновидностей:
· Организационную адаптацию - изучение учебного заведения и организационной среды в нем, требований и норм, внутреннее принятие и соответствующее построение своего организационного поведения;
· Деятельностную - определение ответственности, прав и действий на своем месте студента, обязанностей, требований, к качеству учебной деятельности.
· Профессиональную - понимание характера профессии, места специальности в общей системе, также стремление овладеть профессией - возникновение мотивации;
· Социально-психологическую - привыкание к студентам своей группы, налаживание деловых и личных доброжелательных отношений с ними, завоевание признания своей личности и, таким образом, самоутверждения в группе. Важным аспектом этого вида адаптации является налаживание отношения с преподавателями, администрацией;
· Бытовую - привыкание к рабочему режиму жизни, повышенным психологическим и умственным нагрузкам, решению вопросов питания, досуга, в том числе нередко и жилищных, особенно если студент иногородний.
Полноценная психологическая адаптация включает три этапа:
1. ознакомление с новым местом учебы, правами и обязанности студента и начало учебы;
. углубленное освоение правил и норм учебного заведения и качественной учебы;
. осознанное и творческое усовершенствование учебы.
Первый этап обычно длится 7-15 дней, второй до 6-12 месяцев, а третий начинается после 1-2 лет. Эти сроки очень индивидуальны, могут сокращаться и увеличиваться, второй этап может и не совершиться, а третий не начаться.
Результаты социализации находят выражение в разной степени адаптивности, которая может выражаться в следующем:
· психологической идентификации - внутреннем принятии всех норм и требований, существующих, в учебном заведении; полном включении своих возможностей в учебную деятельность, в жизнь коллектива студенческой группы;
· приспособлении к учебной деятельности - внешнем соблюдении основных норм и требований учебного заведения (во избежание неприятностей), приспособлении к нормам учебной деятельности (официальным и неофициальным) при внутреннем неприятии части их; неполном включении своих возможностей в процесс обучения и получения специальности;
· психологической дезадаптации - полном внутреннем непринятии интересов, задач и требований учебного заведения при внешней демонстрации их принятия.
Студенческая жизнь начинается с первого курса и, поэтому
успешная, эффективная, оптимальная социализация первокурсника к жизни и учебе в
вузе является залогом дальнейшего развития каждого студента как человека,
гражданина, будущего специалиста.
Заключение
Социализация студентов в вузе принципиально отличается от соответствующего процесса в общеобразовательной школе. При поступлении в вуз студенты попадают в новую образовательную среду. Большинство из них испытываю серьезные трудности адаптационного периода. Эти трудности отрицательно влияют на успешность освоения образовательных программ, взаимодействие с товарищами по учебе и преподавательскими кадрами, в целом вызывая дискомфорт от самого обучения в высшей школе. Без целенаправленной работы по социализации студентов, проблемы в обучении не снимаются с переходом на более высокие курсы, а, как правило, накапливаются, приводя к различным негативным последствиям (психологические срывы, оставление учебы и т.п.). С другой стороны, без сформированных устойчивых нравственных ориентиров, при отсутствии умений: планировать свой жизненный и профессиональный путь, отстаивать собственные убеждения, за что и отвечает процесс социализации в вузе, его выпускники с трудом ориентируются в социально-экономической обстановке и с большой степенью вероятности могут пополнить маргинальную, а возможно и криминальную среду.
1. Современное общество заинтересовано сохранить и улучшить здоровье человека. Поэтому изучение механизмов и закономерностей процесса социализации человека в разнообразных производственных и социальных условиях на различных уровнях приобретает в настоящее время фундаментальное значение.
. Социализация представляет динамичный, непрерывный процесс, в котором задействованы, с одной стороны, физиологические, психические и психологические механизмы личности, с другой, условия и изменения социальной среды, в которой личность живет и функционирует.
. Процесс
социализации направлен на достижение такого равновесия между личностью и
средой, в результате которого личность может не только
"приспособиться" и достичь "устойчивости", но и будет
способна раскрыть свой потенциал, осуществить позитивные преобразования среды.
Конечной целью процесса социализации является физически и психически здоровая
личность, гармонично развитая, удовлетворенная жизнью в целом и различными ее
аспектами, способная быстро и эффективно реагировать на любые изменения среды,
а также оказывать влияние на окружающую среду.
Список литературы
1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 2010. № 3.
. Андреева Д.А. О понятии адаптации: Исследование адаптации студентов к условиям обучения в вузе, - А.: Человек и общество, 2014. С 79-81.
. Безюлёва Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов: монография. - М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. С.24-26.
. Васильева С.А., Копеина Н.С. Психологическая идентичность как условие успешной адаптации студентов к учебному коллективу // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии в трудовых коллективах. Тезисы докладов. - СПб.: Изд-во Питер., 2012. С.104-111.
. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. - М., 2009. - С.25-28.
. Габдрева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии. - М., 2009. - С. 67-70.
. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 2010.
. Мельник С.Н. Проблемы адаптации первокурсников к учебному процессу, - Студенческий научный журнал Т.1. 2010,№ 6. С.83- 89.
. Мудрик A.B. Социализация человека. Учебник для вузов. М.: Academia, 2005 - 267 с.
. Официальные периодические издания: [Электронный ресурс]: электрон. путеводитель. / Мир словарей - коллекция словарей и энциклопедий., 2000-2011. URL: http://mirslovarei.com/content_psy/junosheskij-vozrast-2739.html
. Парсонс Т. О социальных системах. - М., 2002. - Гл. 6: Обучение социально-ролевым ожиданиям и механизмы социализации мотивации.
. Пасынкова, Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психол. журн. Т.17. №1. 2012 С. 170-173
. Постовалова Г.И. Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. - М.: Азимут-Центр, 2011. С. 47-50.
. Розин В.М. Культурология. М.: Гардарики, 2003. - 462 с
. Современная западная социология: Словарь. - М., 1990 Allbest.ru
. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие. - 4-е изд. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. С. 152-154.
. Трофимова Н.С. Адаптация студентов к условиям обучения: метод. Пособие для педагогов-психологов. - М: Маршрут, 2011.С. 8-9.
. Эльконин Б.Д. Психология развития: учеб.пособие. М., 2012 . С. 97.