Отчет по практике: Формы и методы работы летнего лагеря 'Лучик'

Формы и методы работы летнего лагеря 'Лучик'

Оглавление

гимназия летний лагерь педагогический

Введение

. Общая характеристика базы практики

.1 Место прохождения практики

.1.1 Общая информация

.1.2 История

.2 Материальное обеспечение и условия работы

.3 Педагогический коллектив

.4 Контингент детей

. Организация педагогической практики

.1 Система работы с детьми в период летнего отдыха

.2 Основные работы и задания, выполняемые в процессе практики

.3 Приём детей

.4 Беседа с родителями

.5 Режимные моменты дня

.6 Организация самообслуживания детей

.7 Определение детских увлечений и интересов

. Содержание формы и методы работы

.1 Формы и методы работы

.2 Учёт возрастных и индивидуальных особенностей

.3 Вовлечение детей в деятельность коллектива

. Взаимодействие в коллективе

.1 Стиль общения с детьми

.2 Сотрудничество с коллегами и администрацией

.3 Проблемные ситуации и способы их разрешения

.4 Результаты работы летнего лагеря "Лучик"

Заключение

Выводы

Дополнительная литература

Введение

Психолого-педагогическая практика направлена на закрепление, расширение и углубление знаний, полученных при изучении общеобразовательных и специальных дисциплин, на основе изучения деятельности конкретной школьной организации, приобретение первоначального практического опыта.

Основными целями учебно-ознакомительной практики являются:

·        Знакомство с практической работой учителя в школьном учреждении.

·        Закрепление теоретических знаний по психологическому сопровождению и развитию детей и получение навыков их практического применения.

·        Знакомство с различными видами деятельности специалиста и приоритетными направлениями через посещение занятий и других мероприятий.

·        Формирование представлений о профессиональной позиции, подходах учителя в работе, его мировоззрения, стиля поведения, соблюдения этических и профессиональных норм.

·        Осознание индивидуально-психологических особенностей собственной личности и соотнесение их с требованиями профессии к специалисту.

·        Освоение профессиональной этики.

·        Развитие профессионального мышления.

1. Общая характеристика базы практики

.1 Место прохождения практики

.1.1 Общая информация

Государственное учреждение образования

"Гимназия №34 г. Минска"

Адрес: 220068, г. Минск, ул. Азизова, д. 3.

.1.2 История

Гимназия, в которой я проходила практику, это - бывшая минская средняя общеобразовательная школа №79 с углублённым изучением французского языка.

За более чем 40 лет своей работы, она стала достаточно известна в Центральном районе и городе Минске.

За прошедшее время в гимназии накоплен богатый опыт обучения учащихся французскому и английскому языкам, а так же предметам общего цикла.

Большую помощь в работе оказывает то, что перед учителями гимназии стоят чётко обозначенные задачи:

·        получение основного образования;

·        охрана, защита и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование основ здорового образа жизни;

·        обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;

·        приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

·        обеспечение социализации детей в коллективе;

·        выявление и развитие индивидуальных склонностей и задатков детей;

·        взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Гимназия работает в 2 смены.

.2 Материальное обеспечение и условия работы

Не имея дополнительного внебюджетного финансирования, гимназия, тем не менее, прилагает все усилия для полноценной реализации потенциала детей и создания атмосферы внимания и заботы.

В процессе работы проводятся психолого-педагогические семинары, студии по изучению новых технологий и методов ораторского мастерства, открытые уроки городского и районного уровня по французскому языку. Начиная с 2000 года, в гимназии работают районные методические объединения учителей биологии и физики. На базе гимназии №34 ежегодно проводятся районные олимпиады по французскому языку.

Ученики имеют возможность развивать свои индивидуальные способности в кружках и школьном французском театре ''Багатель'', ''Лидер'', ''Юный инспектор движения'', ''Юные друзья милиции'' и школьных клубах: клуб ''Юных спасателей'', Интерклуб ''ReVeS''.

1.3 Педагогический коллектив

Педагогический коллектив сотрудничает с преподавателями лингвистического университета, особенно с факультетом французского языка, а так же с кафедрами психологии и методики обучения иностранным языкам, математики.

Основные направления работы педагогического коллектива заключаются в следующем:

создание наиболее благоприятных условий для получения образования детьми;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей на основе их индивидуальных потребностей и возможностей;

обновление содержания воспитательно-образовательного процесса;

Педагогический коллектив мне очень понравился - много грамотных учителей, у которых есть чему научиться.

.4 Контингент детей

В настоящее время в гимназии обучается более 500 учеников.

Язык обучения - русский.

Начальная школа насчитывает 8 классов, средняя - 13, старшая - 4 классов-комплектов.

В силу определённых обстоятельств (гимназия находится в районе с повышенным уровнем криминогенности - бульвара Шевченко) в ней присутствуют дети из неблагополучных семей. Это, безусловно, повышает требования к качеству работы учителей.

2. Организация педагогической практики

.1 Система работы с детьми в период летнего отдыха

Работа с детьми в летний период является гармоничным продолжением образовательного процесса и деятельности педагогического коллектива гимназии по развитию каждого ученика, его способности к заполнению досугового пространства общественно-полезной, театральной или иной творческой деятельностью, формированию вкуса к активному отдыху.

Цель летней работы:

Обеспечение занятости, отдыха и оздоровления детей и подростков в условиях образовательного учреждения, развитие личности ребёнка, его духовно-нравственное, интеллектуальное и физическое заполнение досугового пространства, активный творческий отдых в сочетании с трудовой и спортивной деятельностью, воспитание интереса к истории гимназии, родного города и страны в целом.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:

·        создание необходимых условий, способствующих занятости, развитию, воспитанию и оздоровлению детей.

·        организация социально-значимой деятельности для подростков, направленной на улучшение окружающей среды, помещений и территории;

·        создание условий, стимулирующих инициативу, творчество, потребность в самосовершенствовании и саморазвитии активных детей и подростков;

В летнем лагере "Лучик" я участвовала в работе с учениками 2-3 классов, возраст 7-8 лет.

Работа велась в соответствии с Планом.

Основной состав педагогов лагеря постоянный, с опытом работы от 2 до 25 лет.

Работа в лагере велась по трём направлениям:

·        Лечебно-оздоровительное

·        Творческое

·        Развитие традиций лагеря

Лечебно-оздоровительная работа

На протяжении всей смены большое внимание уделялось здоровому времяпрепровождению детей. В начале смены был проведен медицинский осмотр. Каждое утро дети проводили оздоровительную физическую зарядку, чередуя её со спортивными упражнениями. Постоянно осуществлялся контроль над соблюдением личной гигиены детьми до и после приема пищи. Ни одного дня не проходило без подвижных игр на свежем воздухе. Проводились как командные игры, так и игры на личное первенство. В случае недомоганий или физического дискомфорта дети обращались за помощью к воспитателям лагеря.

Также проводились спортивные мероприятия с оздоровительной направленностью, в которых были задействованы все дети. Проводились "Веселые старты" на футбольном поле с участием двух команд, "Игровая эстафета" по трём видам спорта с участием четырех сборных команд, состоялось первенство смены по велосипедным гонкам.

Не осталось и без внимания и охрана здоровья. Специалист по пожарной безопасности проводил тематическую игру на знание всех правил поведения в ситуациях пожара.

Творческая работа

Творческая работа вовремя первой смены летнего лагеря "Лучик" была, как этого и следовало ожидать, сконцентрирована вокруг школьного французского театра "Багатель". Дети с большим энтузиазмом разучивали небольшие роли и сценические миниатюры.

Развитие традиций лагеря

Для того чтобы поддержать традиции лагеря, было проведено несколько, ставших уже ежегодными, мероприятий.

Как и всегда, в смене были назначены вожатые из числа старших школьников, которые помогали воспитателям поддерживать дисциплину и порядок в лагере. По желанию детей устраивались просмотры мультфильмов.

.2 Основные работы и задания, выполняемые в процессе практики

Во время психолого-педагогической практики я выполняла следующие работы и задания:

Теоретическая часть (4 часа)

). Составление плана прохождения практики, согласование времени и условий участия в мероприятиях, знакомство с персоналом лагеря.

). Знакомство с работой преподавателя иностранного языка.

). Знакомство с основными требованиями к психологическому сопровождению в образовательном учреждении.

Практическая часть (7 часов)

). Посещение плановых мероприятий в группах детей 7-8 лет.

). Посещение мероприятий, связанных с деятельностью театра "Багатель" и преподаванию французского языка школьникам.

Аналитическая часть (6 часов)

). Я наблюдала за организацией групповых занятий и индивидуальным общением педагогов с учениками. При этом формировалось умений наблюдать и протоколировать ход педагогической работы, анализировать полученные данные.

). Собеседование с учителем французского языка, по результатам проведённой работы.

Консультативная часть (5 часов)

). Знакомство с формами, подходами и тематикой работы педегога с семьёй. Определение эффективных путей определения и изучения родительского запроса, с целью проведения групповых консультаций, тематических родительских собраний, просветительской работы в родительских уголках.

Нормативная часть (6 часов)

). Знакомство с нормативной документацией учебного процесса.

). Работа с учебной литературой, оформление результатов наблюдений.

Коррекционно-развивающая часть (6 часов)

). Практическое участие в коррекционно-развивающих занятиях по теме "Учимся сотрудничать".

). Знакомство с комплектом методик, используемых в работе.

Групповая часть (6 часов)

). Групповая работа

·        концентрация и переключение внимания

·        опосредованное запоминание

·        коллективные действия

Отчётная часть

). Составление отчётной документации по проделанной работе в рамках практики.

.3 Приём детей

В самом начале прохождения практики я познакомилась с группами детей. В процессе общения был сформирован личный психологический портрет каждого ученика.

Так же я постаралась с самого начала определить потенциальные узлы возникновения напряжённости в группах, для их скорейшей локализации.

.4 Беседа с родителями

Процесс взаимодействия школы и семьи, учителей и родителей очень важен. Семья традиционно играет самую главную роль в воспитательном процессе, поэтому установлению тесных контактов с родителями в гимназии №34 уделяется большое внимание.

Во время практики я принимала участие в общении с родителями учеников.

.5 Режимные моменты дня

Для правильной регламентации воспитательного процесса и повышения эффективности работы воспитателей в летнем лагере "Лучик" было составлено детальное расписание:

.30 Подъем

.30 Утренняя зарядка

.30-8.50 Водные процедуры

.00-9.15 Завтрак

.15-9.45 Спортивно-развлекательная программа

.45-10.25 Свободное время

.30-11.30

/поочередно по отрядам/ Подвижные игры на свежем воздухе

.30-12.30

.30-13.00 Занятия французского театра "Багатель"

.00-13.30 Обед

.30-14.30 Час отдыха

.30-15.30 Свободное время

.30-15.45 Полдник

.00-18.00 Солнце, воздух и вода

.00-18.15 Ужин

.15-19.15 Подготовка к вечернему мероприятию

.15-19.30 Общение с родителями

.30-21.00 КТД /Коллективно Творческое Дело/

.00 - 21.15 Вечернее чаепитие

.10 - 21.30 Отрядная "Свечка"

.30 - 21.40 Подготовка ко сну

.40-22.00 Вечернее чтение

.00    Спокойной ночи, малыши" (отбой)

.6 Организация самообслуживания детей

Во время работы летнего лагеря было необходимо закреплять навыки самообслуживания детей. Это очень важно, потому что постоянные поручения повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам, ощутить значение своего труда для окружающих, вырабатывают необходимую для обучения в школе, в жизни привычку к трудовому усилию.

Один из наиболее интересных примеров развития навыка самообслуживания (одновременно с навыком коллективного общения) это - групповая уборка учебного класса.

.7 Определение детских увлечений и интересов

Определение и анализ детских увлечений и хобби позволяет создать наиболее точный психологический портрет каждого ученика, найти с ним полный контакт в доверительной форме.

К сожалению, достаточно часто наблюдается тенденция к тому, что у детей устойчиво формируется только одно увлечение - "мультики". Можно сделать вывод о том, что многие семье учеников гимназии уделяют недостаточное внимание своим детям.

3. Содержание формы и методы работы

.1 Формы и методы работы

Для изучения форм и методов работы я провела анализ воспитательного мероприятия, проведенного учителем гимназии.

Одно из специальных воспитательных мероприятий, было посвящено Правилам дорожного движения. Данная тема очень актуальна, поскольку важно воспитывать правильное отношение к собственной безопасности и социальной ответственности уже с малых лет.

Мероприятие проводилось для 3-го класса в форме ролевой игры с использованием презентационных материалов, а именно слайд-фильма, в котором приводились различные ситуации и выводились основные проблемы и способы борьбы с ними, что в конечном итоге должно было сформировать мотивацию учеников к правильному поведению на дороге.

Учащимся было интересно, так как использовались визуальные материалы (фильм и вспомогательные предметы - жезл, светоотражатели и т.д.), что способствовало большой заинтересованности в раскрытии этого проблемного вопроса.

Материалы были подобраны в соответствии с возрастом учащихся 8 лет, адаптированы под наиболее встречающиеся в их жизни ситуации, с забавными картинками.

Мероприятие проводилось не в форме чистой лекции, а побуждало к эмоциональной вовлечённости.