Заключение
В младшем школьном возрасте продолжается устойчивое, равномерное физическое развитие. Дети не только становятся выше и прибавляют в весе, но эти внешние перемены сопровождаются внутренними органическими изменениями. Продолжается рост и созревание костей скелета, хотя скорость этих процессов различна у разных детей.
При развитии физических способностей необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. В младшем школьном возрасте имеются существенные морфологические и психофизиологические предпосылки.
Активные движения, обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы.
Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.
Играть для них - это, прежде всего, двигаться, действовать. Во время подвижных игр у детей совершенствуются движения, развиваются такие качества, как инициатива и самостоятельность, уверенность и настойчивость. Они приучаются согласовывать свои действия и даже соблюдать определенные правила.
Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе.
В подвижных играх участникам приходится исполнять различные роли (водящего, судьи, помощника судьи, организатора игры и т.д.), что развивает у них организаторские навыки.
Кроме того, занятия играми вырабатывают координированные, экономные и согласованные движения; игроки приобретают умения быстро входить в нужный темп и ритм работы, ловко и быстро выполнять разнообразные двигательные задачи, проявляя при этом необходимые усилия и настойчивость, что важно в жизни.
Таким образом, в своей работе мы выявили, то что подвижные игры - действенное средство разностороннего развития.
Список литературы
1.Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому воспитанию: Практическое пособие. - Минск: Выш. шк., 1994.- 319 с.
2.Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе. М., 1978.- 245 с.
3.Коробков А.В., Головин В.В., Масляков В.А. Физическое воспитание. - М., 1993.- 240 с.
4.Коротков И.М. Подвижные игры в школе. - М., 1979. - 190 с.
5.Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М., 1998. - 110 с. Матвеев Л.П. Теория и методика Физической культуры: Учеб. для ин-товфиз.культ. - М., 1991.- 420 с.
6.Настольная книга учителя физической культуры. / Под ред. Л.Б. Кофмана. -М., 1998.
7.Рудик П.А. Психология. Учебник для физкультурных вузов. - Физкультура и Спорт, 1967.
8.Спортивные и подвижные игры. Учебник для физ. техникумов. Изд. 2-е, перераб. Под ред. Ю.И. Портных. М., «Физкультура и Спорт», 1997.
9.Теория и методика физического воспитания: Учеб.для институтов физической культуры: В 2т. / Под общ.ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. - 2- е изд., испр. и доп.- М., 1976,- 460 с.
10.Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. -2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.