Диагностический инструмен-тарий: опросник Э. Штейна «Яко-ря карьеры» (акцент на карьерной ориентации служения); ценностные ориентации Рокича.
Формы воспитательного взаи-модействия: встречи (мини-конфе-ренции) с офицерами различных военных специальностей, специ-алистами военкоматов, представи-телями военных вузов, выпускни-ками военных вузов; обсуждение документальных и художественных фильмов; работа с информационны-ми источниками СМИ.
Цель шестого этапа - коррекция личностных качеств, необходимых для построения карьеры в военной сфере.
Диагностический инструмен-тарий: 16-факторный личностный опросник Кеттела (подростковый вариант).
Формы воспитательного взаи-модействия: тренинговые упраж-нения; проективные методики; консультативные беседы; метафори-ческие притчи и истории.
Цель седьмого этапа - развитие личности как субъекта граждан-ско-патриотической деятельности (формирование умения принимать на себя активные социальные роли и проектировать линию поведения, соответствующую принятой роли).
Диагностический инструмен-тарий: 16-факторный личностный опросник Кеттела (подростковый вариант).
Формы воспитательного взаи-модействия: тренинговые упраж-нения; проективные методики; кейс-ситуации.
Цель восьмого этапа - определе-ние эффективности развития граж-данско-патриотической деятельно-сти субъектности.
Диагностический инструмента-рий: опросник М. Рокича «Ценност-ные ориентации» (определение цен-ностей-целей, ценностей-средств); опросник Э.Штейна «Якоря карье-ры» (выявление предпочтения в вы-боре профессионального пути и по-строения карьеры); эссе «Я и моя карьера».
Формы воспитательного взаимо-действия: проективные методики, тренинговые упражнения, ролевые игры.
Заключение
Дальнейшее иссле-дование предполагает: а) выделение уровней сформированности соци-ально-личностной жизнеспособно-сти подростков-кадет гражданско- патриотической направленности; б) систематизацию типов воспита-тельных ситуаций гражданско-па-триотической направленности и уточнение логики их развития по уровням сформированности соци-ально-личностной жизнеспособно-сти подростков-кадет; в) определение педагогических условий, способ-ствующих повышению эффектив-ности процесса формирования социально-личностной жизнеспо-собности подростков-кадет граж-данско-патриотической направленности. Мы планируем также проведение масштабного формирую-щего эксперимента на базе несколь-ких образовательных учреждений.
Примечания
1. Концепция кадетского образования в России. URL: http://edu.gov.ru/ activity/main_activities/general_edu/cadets/
2. Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и соци-альные аспекты: кол. монография / отв. ред. А.В. Махнач, Л.Г. Дикая. М.: Ин-т психологии РАН, 2016. 755 с.
3. Ungar М. Resilience, trauma, contexst, andculture // Trauma, Violence, and Abuse. 2013. Vol. 14 (3). P. 255-266.
4. Шубникова Е.Г. Формирование жизнеспособности личности будущих педагогов на основе волонтерской деятельности // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. URL: http://science-education.ru/ru/article/ view?id=13458.
5. Фалеева Л.В. Организованность и самоорганизация как качество личности: сравнительный анализ понятий // Современные проблемы науки и образования.
6. № 4. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6896.
7. Paatova M.E., Pakhmutova M.A. Formation of social and personal viability of adolescents with deviant behavior // The European Proceedings of Social &Be- havioural Sciences EpSBS. 2018. С. 1466-1473.
8. Паатова М.Э. Концепция формирования социально-личностной жизнеспо-собности подростков с девиантным поведением в специальных образовательных организациях закрытого типа: дис. ... д-ра пед. наук. Майкоп, 2018. 429 c.
9. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравствен-ного развития и воспитания гражданина России. М.: Просвещение, 2009. 30 с.
10. Паатова М.Э. Реабилитационно-воспитательные ситуации как средство фор-мирования социально-личностной жизнеспособности девиантных подростков: принципы проектирования // Вестник Адыгейского государственного универси-тета. Сер. 3, Педагогика и психология. 2019. Выпр. 3 (243). С. 88-94.
References
1. The concept of cadet education in Russia. URL: http://edu.gov.ru/activity/ main_activities/general_edu/cadets/
2. Human vitality: individual, professional and social aspects: a collective monograph / executive ed. by A.V. Makhnach, L.G. Dikaya. Moscow: Institute of Psychology of the RAS, 2016. 755 pp.
3. Ungar M. Resilience, trauma, contexst, andculture // Trauma, Violence, and Abuse. 2013. Vol. 14 (3). P. 255-266.
4. Shubnikova E.G. Formation of the vitality of the personality of future teachers on the basis of volunteer activities // Modern problems of science and education. 2014. No. 3. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=13458.
5. Faleeva L.V. Self-discipline and self-organization as a person quality: the comparative analysis of definitions // Modern problems of science and education. 2012. No. 4. URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=6896.
6. Paatova M.E., Pakhmutova M.A. Formation of social and personal viability of adolescents with deviant behavior // The European Proceedings of Social &Behavioural Sciences EpSBS. 2018. P. 1466-1473.
7. Paatova M.E. The concept of the formation of social and personal vitality of adolescents with deviant behavior in special educational institutions of a closed type: Diss. for the Dr. of Pedagogy degree. Maikop, 2018. 429 pp.
8. Danilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A. The concept of s^p^i^r^zit^u^al and moral development and education of a citizen of Russia. M.: Prosveshchenie, 2009. 30 pp.
9. Paatova M.E. Rehabilitation and educational situations as a means of shaping social and personal viability of deviant adolescents: design principles // Bul letin of the Adyghe State University. Ser. 3, Pedagogy and Psychology. 2019. Iss. 3 (243).
Размещено на Allbest