Лекция знакомит студентов с новейшими достижениями той или иной отрасли науки и техники, показывает связь теории с практикой, с современными задачами общества. В наш век научно-технической революция, вызвавшей огромный, порою необозримый поток информации, лекция приобретает исключительное значение как единственный и наиболее экономный способ передачи студентам последнего слова науки. В этом смысле хорошие лекции шире и богаче имеющихся в распоряжении студентов учебников, учебных пособий и стареющих монографий.
Студент должен учитывать, что лекционный курс является систематическим изложением научной дисциплины, дает цельное предъявление о ней. При этом требование систематичности не означает, что лектор должен строго следовать учебной программе. Напротив, в современной творческой лекции освещаются лишь главные и наиболее сложные проблемы. Такое чтение лекции предполагает, что программный учебный материал будет изучен студентами на практических, лабораторных и семинарских занятиях, а также путем их самостоятельной работы над учебной и научной литературой. Излагая квинтэссенцию науки, давая понимание научной дисциплины и ее отдельных тем, и проблем, вопросов, лекция служит для студентов установкой и руководством в самостоятельной работе.
Лекции не только дают студентам знания на современном уровне, но и возбуждают у них интерес к науке, знакомят с методами научного исследования и приобщают к научному творчеству. Назначение лекции состоит в том, чтобы воспитывать, развивать у студентов самостоятельное мышление.
В процессе прослушивания лекции студент должен сконцентрировать свое внимание на следующих вопросах:
- тема лекции и ее место в общем, материале данной дисциплины
- ключевые задачи данной темы и способы их реализации
- конечная цель рассматриваемой задачи
- иллюстративный материал и его роль в понимании общего направления
Слушая лектора, студент ведет конспект, где фиксирует основные моменты данной лекции.
Во время выполнения самостоятельной работы после лекции студент должен просмотреть конспект и систематизировать данную информацию в соответствии с приведенным алгоритмом.
Умение найти источник информации по данной теме, даже в рекомендованном учебнике или учебном пособии, так же показательно, как и умение хорошо использовать его. Если первое умение основано на привычке отбирать для изучения только стоящее, то втрое требует, отобрав, настолько основательно разобраться в материале, чтобы заметить в нем самую сущность, не всегда облаченную в ясную словесную оболочку. Разумеется, материал можно считать изученным не тогда, когда студент способен по школьному пересказать его, а когда он настолько освоился с этим материалом, что привык к нему, поскольку рассмотрел его во всех разрезах и «видит насквозь». Для этого нужно уметь читать, понимая под этим владение способами освоения материала. Это настолько важно, что нельзя уделить этому достаточного внимания, показав, что нет какого-то «наилучшего» способа чтения, а в разных случаях полезны разные способы.
Способ чтения может быть весьма различным. На пути от просматривания к глубокому изучению существует ряд переходных форм, имеющих свои особенности, а именно:
- конспектирование - составление сжатого пересказа;
- схематизация - вскрытие внутреннего плана изложения;
- анатомирование - более глубокое изучение внутреннего построения изложения и общего содержания;
Конспектирование - сжатое изложение, простейшая форма изучения литературы, знакомая каждому студенту. Главной задачей конспекта является сокращение материала при сохранении в нем наиболее существенного.
составление конспекта - лишь вспомогательное средство. В процессе составления конспекта удается настолько разобраться в предмете, что сам по себе конспект уже мало нужен составившему его. Человеку, не прошедшему через стадию умения составлять хорошие конспекты, труднее научиться в последующем хорошо излагать свои собственные мысли: говорить коротко, но достаточно полно и ясно.
Та или иная техника чтения - это средство. Главная цель - глубокое понимание читаемого. Можно прочесть текст несколько раз, даже заучить его на память и все-таки не уловить главного, не понять основных положений автора, не усвоить его выводов. Это - формальное чтение.
Современные требования к чтению другие. Необходимо преследовать установление глубокой связи слов и предложений по их смыслу, по их существу, так, чтобы один вывод логически вытекал из другого, ранее освоенного.
Следовательно, чтение связано с обдумыванием, а скорость процесса обусловливается той задачей, которую человек ставит перед собой: просмотром или изучением текста. Рекомендуется читать каждую тему не один, а два раза подряд, и не только для того, чтобы лучше запомнить содержание, а учитывая, что цель первого прочтения - уловить общий план изложения, порядок раскрытия материала, степень его трудности для читателя. При первом чтении никаких выписок из текста, как правило, не делается, а лишь закладываются между страницами узкие полоски цветной бумаги с обозначением на них номера страницы, чтобы закладки не перепутались. То же касается рисунков, чертежей, схем. Второе чтение производится с пером или карандашом в руках. Здесь происходит как бы препаровка текста, многие страницы перечитываются по нескольку раз, из текста делаются выписки.
Но все это только начало самостоятельной работы над книгой. Существует несколько этапов развития и усложнения чтения. Повышение требований к себе в этой важной области - в индивидуальной работе над книгой почти безгранично, процесс чтения, имеющий своим назначением обогащение знаний, должен быть систематическим, т. е. непрерывным, постоянно совершенствоваться и подчиняться строгому плану. Надо всегда видеть перед собой не только то, что тобой сделано, но и то, что осталось сделать, прочесть, выписать.
В этом отношении надо особо напомнить о необходимости параллельно с чтением учиться составлять конспекты, а если надо, то и аннотации книг, что требует от читающего наивысшей квалификации.
Высоко ценится в сфере умственного труда искусство составления тезисов, задача которых - изложить в кратчайшей форме самые основные, решающие выводы и предложения автора, вытекающие из его работы, в общепринятой литературной форме, «не засушивая» текста всякого рода придаточными предложениями, скобками и пр. Надо добиться того, чтобы взгляды и выводы автора тезисов стали совершенно ясны читателям и слушателям предстоящего доклада.
Для предварительной ориентировки в изучаемом материале и чтобы не потеряться, не утонуть в половодье книг и статей, выходящих ежедневно, используются всякого рода справочники, библиографические словари, каталоги издательств, списки вышедших книг, сборники аннотаций, печатаемые в газетах и журналах, и, наконец, энциклопедические словари, общие и по отдельным специальностям.
Под внешней обстановкой умственного труда следует подразумевать совокупность материальных условий, в которых протекает работа мозга человека. При этом одинаково интересны многие физические факторы, обеспечивающие продуктивность умственного труда, - температура, давление воздуха, и питание человека - все то, что оказывает влияние на физиологическую функцию организма.
Не только пространственное расположение предметов и орудий умственного труда на рабочем месте должно привлекать наше внимание с точки зрения физиологической и гигиенической, но и важнейший фактор в труде - время, его режим, смена труда и отдыха, сна и выполнения бытовых функций. Под рубрикой «внутренние факторы обеспечения высшей продуктивности труда» следует подразумевать те условия деятельности мозга и всего организма в целом, ту совокупность мероприятий, которые ты с подготовкой и наиболее продуктивным выполнением умственных операций: с чтением книг, с работой над рукописью, в особенности же с планированием умного труда на день, на неделю, на год.
Одежда работника умственного труда должна быть простой и не стесняющей. Особенно следует заботиться о том, чтобы воротничок не сжимал сосуды шеи, обеспечивающие мозг достаточным притоком и оттоком крови. В момент разгара умственной работы кровоснабжение нашего мозга увеличивается в 8-9 раз по сравнению с периодом отдыха. Надо всемерно облегчать доступ крови к мозговым центрам.
Особенно волнует многих в современных условиях вопрос о включении радио во время умственной работы, не говоря уже о телевизоре, действующем одновременно на зрение и на слух. Хотя некоторые могут одновременно слушать радиопередачи и вместе с тем продуктивно работать, все же имеется явный предел допустимости в зависимости от характера передачи (музыка, пение, чтение, текущая информация, литературные тексты и т. д.) и вместе с тем от характера производимой умственной работы (чтение беллетристики, письмо, черчение, подготовка к экзаменам и т. д.). Общая рекомендация – все внешние источники шума и информации не желательны.
Ведущим органом чувств при умственном труде является глаз. Поэтому его надо всячески охранять. Столь же необходимо заботиться о достаточном освещении рабочего места (не менее 75-100 люксов, что соответствует лампочке в 40-60 ватт) и остерегаться переутомлять орган зрения, в частности чтением мелкого шрифта в полутьме.
Хотя нормальный глаз обладает высокой приспособляемостью (например, при переходе от полного освещения к полной темноте чувствительность сетчатки глаза возрастает в 100-200 тысяч раз), все же эта физиологическая адаптация не безгранична. Известно, что аккомодация зрения, т. е. изменение преломляемости линзы - хрусталика глаза, позволяет здоровому человеку ясно видеть как отдаленные предметы - звезды, так и ничтожно малые объекты, рассматриваемые в микроскоп. Однако число людей, с юности надевающих очки, близоруких, т. е. теряющих способность аккомодации в отношении дальних объектов, все возрастает именно при умственном труде.
Для того чтобы сохранить нормальное зрение при многолетнем напряженном умственном труде, необходимо прежде всего позаботиться, кроме хорошего освещения рабочего места (поверхности стола), и о правильном расположении книги по отношению к глазу - не нагибать голову при чтении.
Чтобы свет лампы (вообще любого источника света) не утомлял глаз, необходимо, во-первых, чтобы на поверхности стола не было никаких резких или колеблющихся теней, чтобы светильник был расположен слева от вас и чтобы абажур его скрывал от вашего глаза светящуюся нить накала, освещая лишь рабочую поверхность; наконец, чтобы в поле зрения не было никаких бликов, например от настольного стекла (блескости).
Во-вторых, читаемая книга не должна лежать на плоской поверхности стола, как это водится в быту, а покоиться на специальном настольном пюпитре, имеющемся в продаже и несколько напоминающем пюпитры для нот, устанавливаемые на рояле и пианино. Это приспособление нетрудно изготовить и самому из фанеры или толстого картона.
При таком расположении читаемого текста мышцы глазного яблока (так называемые нижние, т. е. вращающие глаз книзу) меньше утомляются, исчезают неприятные ощущения мелькания в глазах, прекращаются головные боли, зависящие от переутомления соответствующих нервных центров, регулирующих движения глаз. Эти центры в так называемом среднем мозгу занимают очень видное положение и обслуживают важную функцию организма. Продольное движение глазных яблок при чтении текста совершается с большой быстротой. Человек читает в среднем со скоростью до 1000 букв в минуту.