Материал: Введение в специальность «Металлообрабатывающие станки и комплексы». Пачевский В.М

5.5. Основы мастерства устной речи

В процессе обучения студент регулярно выступает на семинарах, отвечает на экзаменах, общается со студентами, преподавателями и т.д. После окончания института его общение, как инженера и руководителя, становится еще более интенсивнее. Поэтому, еще начиная с первого курса, студент должен овладевать основами правильного изложения своих мыслей.

Мастерское владение речью обеспечивается двумя основными факторами: общей речевой культурой и под­готовленностью к каждому выступлению.

Нередко речевую культуру определяют лишь тем, что относится к языковой стороне речи, т. е. богатством словаря, грамотностью, яркостью, образностью речи. Но такое истолкование понятия речевой культуры односто­роннее, неполное. Происходит оно из-за нечеткого раз­личения понятий «язык» и «речь». Поэтому, прежде всего, уточним определение этих понятий.

Почему нельзя отождествлять язык и речь? Потому что язык есть средство, а речь - процесс общения. Речь - это частный случай деятельности человека; по­строение и осуществление речи могут быть рассмотре­ны на разных уровнях (или с разных сторон): на уров­не композиционно-логической структуры речи, языко­вом и т. д.

Следовательно, речь и язык - понятия не адекват­ные. В устной речи язык - ­очень важный фактор, но лишь один из ряда факторов, обеспечивающих наибольшую действенность выступле­ния.

Если исходить из того, что проявляется в процессе подготовки и произнесения речи, чем характеризуется речь, то становится ясно, что общая речевая культура определяется следующими факторами:

- эрудицией и мировоззрением;

- культурой мышления;

- языковой культурой;

- владением техникой речи;

- психологической культурой;

- коммуникативной культурой.

Важно отметить, что в процессе живой речи все эти элементы, выделенные обособленно лишь в исследова­тельских целях, не только переплетаются, взаимодейст­вуют, но и взаимопроникают. В самой же речи они проявляются соответственно в следующем:

- в содержании и идейной направленности речи;

- в точности формулировок и ясности построения выступления;

- понятности, грамотности, яркости, образности языка речи;

- в четкости, чистоте, выразительности и красоте звучания речи;

- в соответствии эмоциональной окрашенности речи ее содержанию, в соответствии настроения оратора це­ли речи;

- в манере оратора обращаться к аудитории и об­щаться с нею.

Постоянное, все более глубокое изучение языка по­может точно, грамотно, выразительно и ярко излагать мысли. В результате работы над техникой речи появит­ся дикционная чистота и четкость, орфоэпическая гра­мотность, умение владеть голосом. Все это улучшит звучание речи и тем усилит действенность ее.

Общая речевая культура - основа, на которой соз­дается каждое отдельное выступление, будь то выступление на семинаре, ответ на экзамене, доклад на научно-студенческой конференции.

Второй фактор, обеспечивающий мастерство устной речи, - подготовка и проведение каждого отдельного выступления.

Работа по подготовке устного выступления, сложный процесс. В нем различаются два периода (подготовительный и проведение выступления) и несколько последовательных этапов. Для краткости и наглядности этот процесс можно представить следую­щим образом:

• Подготовительный период

- определение темы и цели речи, по­становка основно­го вопроса

- подбор, анализ и отбор материала

- композиция, план выступления

- аргументы и пути доказательства

- работа над язы­ком выступления

• Проведение выступления

- установление зри­тельного контакта с преподавателем или аудиторией

- развитие контак­та в процессе об­щения

- обеспечение хоро­шего звучания ре­чи

- Контроль за соб­ственным поведе­нием

- завершение вы­ступления, отве­ты на вопросы

Даже в том случае, если время речи - 3 – 5 минут (например, ответ на экзамене), эти принципы надо соблюдать и отработать их до автоматизма.

Ясность изложения и восприятие каждого выступления в значительной мере зависят от четкости его построения. Обычно выступление, особенно если это доклад состоит из трех частей: вступления, главной части, заключения. Каждая из них выполняет определенную роль, но все вместе они должны способствовать органи­зации и активизации внимания слушателей, созданию условий их соразмышления.

Во вступительной части важно объяснить, почему необходимо разобраться в предлагаемом вопро­се, в связи, с чем он возник, в чем его актуальность, какое отношение он имеет к данной аудитории. Все это активизирует интерес слушателей.

В главной части излагается основной материал и ре­шается общая и конкретная задача всего выступления, т. е. сообщается определенная сумма сведений, обогащаю­щая знания слушателей, оказывается воздействие на их сознание и волю путем убеждения, переубеждения и по­буждения к действию.

Основной задачей выступающего является четкое изложение стержневого вопроса, после­довательное раскрытие его, позволяющее слушателям постоянно видеть причинно-следственные связи рассматриваемых явлений. Поэтому особенно важны непрерыв­ность и ясность мысли при переходе от одной смысловой части к другой, их последовательность и четкое оформ­ление начала и концовки каждого смыслового куска. Эта органическая последовательность в развитии глав­ной мысли и создает основные предпосылки для понятности и убедительности речи. Именно она является источником той силы логики, которая так неотврати­мо действует на слушателей.

Заключение выступления - его логическое завершение и последний, наиболее сильный по действенности эмоцио­нальный «аккорд», довершающий формирование чувств и побуждений слушателей. В заключении полезно сум­мировать все сказанное и сделать вывод, подчеркнуть актуальность и перспективность рассмотренной темы и в результате усилить убедительное и побудительное воздействие выступления.

5.6. Самостоятельная работа при проведении

лабораторного практикума

Выполнение лабораторного практикума по дисциплине не только позволяет студентам закрепить теоретические знания, но и самостоятельно их применять на практике, хотя бы в рамках учебной задачи. Такой подход к лабораторным работам обязывает индивидуализировать задания, вносить в них элементы неожиданного, требующего творческого решения. При выполнении лабораторной работы студенты овладевают методами организации, подготовки и проведения эксперимента, анализом его результатов. В каждой лабораторной работе должна быть поставлена цель, только достижение ее служит основанием для окончания данной работы и ее защиты.

На кафедре «Автоматизированное оборудование» принята следующая практика проведения лабораторных работ:

1. В конце проведения каждой лабораторной работы по соответствующей дисциплине студент знакомится с номером и темой следующей лабораторной работы.

2. В течение срока между данной и последующей лабораторной работой студент обязан ознакомиться с сутью последующей лабораторной работы и особенностями ее проведения.

5.7. Самостоятельная работа студентов

во время практических занятий

Методика проведения практических занятий может существенно различаться для разных курсов, но форма их проведения должна быть активной. Студент должен на занятиях интенсивно работать. Цель практических занятий (упражнений) – овладение студентами умением решать задачи. Очень важно, чтобы студенты имели четкое представление о том, какое отношение предлагаемые им задачи имеют или будут иметь к их будущей профессии.

Методика самостоятельной работы студента во время практических занятий аналогично его работе на лекциях

5.8. Самостоятельная работа во время прохождения

производственных практик

Производственная практика является важнейшей частью подготовки высококвалифицированных специалистов, проводится на передовых машиностроительных предприятиях или в научных учреждениях и является системой теоретического, производственного и общественно-политического воспитания студентов в течение времени обучения в вузе.

Производственная практика направлена на закрепление теоретической подготовки путем изучения опыта работы промышленных предприятий и научных учреждений, овладение производственными навыками по специальности, приобретение навыков, организаторской и воспитательной работ в коллективе.

Единая практическая подготовка студентов осуществляется путем организации и проведения производственных практик с первого по пятый курсы.

Выполнение индивидуальных заданий является важным этапом самостоятельной работы студента во время прохождения практики. Такая работа развивает самостоятельность, расширяет технический кругозор и позволяет более активно применять на практике теоретические знания, полученные в институте, стимулирует поиск самостоятельных решений.

Индивидуальное задание выдается студенту, начиная с первой технологической практики. Тема индивидуального задания предполагает более глубокое изучение того или иного вопроса производства, чем это предусмотрено программой для всей группы студентов, проходящих практику на предприятии.

Индивидуальное задание для студента подбирается совместно руководителями практики от кафедры и предприятия.

Объем и сложность индивидуального задания определяется характером производственной практики. Желательным является выдача комплексного индивидуального задания, предусматривающего изучение технологии изготовления отдельных деталей, технологии сборки узлов и машин на различных этапах производственной практики. Важной является увязка индивидуального задания с характером и темой курсового и дипломного проектирования. В этом случае разработка комплексного индивидуального задания органически входит проектно-технологическую работу студента и, как следует, в реальный дипломный проект.

5.9. Самостоятельная работа при выполнении индивидуальных заданий преподавателя,

курсовом и дипломном проектировании

Индивидуальные задания по общепрофессиональным дисциплинам, читаемым на кафедре, служат для расширения и закрепления материалов читаемых курсов. Тематика индивидуальных заданий по специальным дисциплинам, читаемым на кафедре, является начальной стадией курсовых проектов. В свою очередь, курсовые проекты входят составной частью в дипломный проект, что составляет систему непрерывной многоуровневой подготовки в пределах одной специальности.

Студент получает тему курсового проекта на первой неделе того семестра, в котором проект выполняется. Тема дипломного проекта выдается студенту после третьего курса перед технологической практикой. Вся дальнейшая работа над курсовым и дипломным проектами выполняется студентом самостоятельно, причем периодически (1 раз в неделю) он консультируется с руководителем проекта. При спорных вопросах окончательное решение остается за студентом.

Последовательность самостоятельной работы над курсовым и дипломным проектами следующая:

1. Знакомство с темой

2. Разработка конечной цели реализации данной темы

3. Составление плана работы

4. Определение путей достижения целей

5. Проведение патентно-информационного поиска

6. Формирование идеи

7. Реализация идеи в графическом, расчетном и описательном вариантах

8. Оформление курсового проекта

9. Сдача курсового проекта комиссии

Примечание: при выборе студентом тем курсовых и дипломного проектов советуем отдавать предпочтение темам, требующим особо творческого подхода, оригинальным, необходимым для производства или научной деятельности.

6. Учебные планы специальности

151002 «Металлообрабатывающие станки и комплексы»

6.1. Очная форма обучения (срок обучения 5 лет) [4]

Таблица 1

По окончании практики студенты сдают зачет по практике (начиная с технологической части – зачет дифференцированный, с оценкой). Зачет принимает комиссия в составе руководителей практики от кафедры и предприятия, консультанта по экономики.

Перед сдачей зачета каждый студент представляет отчет по практике со всеми оформленными разделами, проверенными и утвержденными соответствующими руководителями, консультантами.

При подведении итогов практики принимаются во внимание следующие факторы:

полнота и качество выполнения программы и индивидуального задания;

наличие обоснованных предложений по совершенствованию технологии, организации и управления на участках и в службах предприятия (базы практики);

трудовая дисциплина и общественная активность студента;

отзыв заводских руководителей;

полнота, четкость и техническая грамотность оформления отчета по практике.

Требования, предъявляемые студенту по каждой из практик, изложены в методическом указании № 252-2000. Вся работа, изложенная в соответствующих заданиях, выполняется студентом самостоятельно. Руководители практик от института и завода обязаны создать все условия для успешной работы студента. В задачу студента входит выполнение графика практик и обеспечение требований заданий.