Таблица 3 Показатели профилактических осмотров детей и подростков-школьников за 2011-2013 годы
Выявлено при осмотрах (в %) с понижением остроты с дефектом речи со сколиозом слуха зрения 201120122013201120122013201120122013201120122013Всего детей до 14 и подршкольн. 15-17 лет 0,3 0,2 0,2 3,8 4,0 3,8 3,5 2,3 2,2 0,8 0,7 0,65 из них до 14 лет 0,3 0,2 0,2 2,9 3,2 2,9 3,7 2,4 2,2 0,6 0,5 0,4 из общего числа перед поступл. в ДОУ 0,5 - - 1,4 - 0,2 14 5,0 3,6 - - - за год до поступл. в школу 0,2 0,6 0,2 1,5 1,4 1,13 11,0 5,3 5,1 - - - перед пост. в школу 0,2 0,4 -2,2 2,4 2,1 7,7 2,8 4,3 0,4 0,4 - в конце первого года обучен - 0,2 0,2 4,3 2,9 2,9 5,6 3,5 3,1 0,4 - - при перех. к предм. обуч. 1,0 0,8 0,7 6,6 6,3 6,3 2,9 2,8 3,0 2,1 1,0 0,7 в возр 15 лет 0,3 0,3 1,0 11,1 11,5 11 2,8 1,9 2,2 2,5 2,5 3,0 перед оконч школы (16-17 лет) 0,2 0,2 0,5 9,9 11,2 12 1,01 1,2 2,0 2,4 2,2 2,4 дети, перед. под наблюд. поликлиник для взросл. 1,0 0,6 - 15 13,5 11 1,5 1,15 1,3 3,0 1,15 1,1
Таблица 4 Заболеваемость детей-школьников за 2011-2013 годы
Заболеваемость на 1000 детей2011 2012 2013 Всего заболеваний 1145,5 1205,2 1178 из них: инфекц. параз. болезни 1611 36,4 45,07 из них кишечные инфекции 8,96 7,18 5,67 Бол. крови, кроветворных органов 40,51 25,12 14,5 Бол. эндокрин. системы расст. питания, нарушения обмена веществ 49,9 53,6 47,78 из них - сахарный диабет 0,450,90,91- ожирение 25,52 24,22 24,01 Психические расстрой-ва, расстройства поведения 15,67 8,75 8,84 Болезни нервной системы 40,51 32,07 33,52 из них: - эпилепсия 3,813,594,31- ДЦП 3,14 2,47 2,49 Бол. глаза, прид. аппарата 58,42 73,79 65,22 из них: миопия 47,9 53,83 54,13 Болезни уха 14,3 16,82 6,2 Бол. органов пищеварения 97,6 93,52 97,83 Бол. органов дыхания 658,24 663,16 691,13 из них: - бронх. астма7,848,312,23- ОРВИ 609,22 562,69 609,38 Бол. органов мочеполовой системы 46,56 36,78 36,01 Бол. системы кровообращения 17,01 26,47 26,27 Бол. кожи, подкожной клетчатки 16,34 35,89 26,05 Бол. костно-мышечечной системы, соед. ткани 41,2 50,24 35,56 Врожд. аномалии развития 11,42 18,17 9,97 из них ВПС 2,7 4,94 1,36 Травмы, отравления, другие послед. внеш. причин 17,7 20,41 16,53 Прочие 4,03 14,13 17,67
Рис. 1 Распределение детей по группам здоровья в 2013 году
Таблица 5 Структура общей заболеваемости
Наименование классов и отдельных болезней Удельный вес общей заболеваемости от числа зарегистрированных в %2011 2012 2013 Край 2011 1. Болезни органов дыхания 57,5 55,0 58,7 26,6 2. Болезни органов пищеварения 8,5 7,8 8,3 10,2 3. Болезни глаза и его придаточного аппарата 5,1 6,1 5,5 11,1
Таким образом, по результатам проведенного анализа статистических данных можно сделать следующие выводы:
У школьников за 2011-2012-2013 годы отмечен рост заболеваний сахарным диабетом, бронхиальной астмой, ОРВИ.
Отмечен рост инфекционных болезней за счет роста заболеваний ветряной оспой.
Число детей с нарушениями осанки, со сколиозом, с понижением остроты зрения возрастает по мере обучения в школе.
здоровье хронический заболевание школьник
Заключение
В заключение выпускной квалификационной работы можно сделать выводы.
Формирование здорового образа жизни школьников - актуальная и насущная задача не только каждого учителя, но и всего общества в целом.
Для обеспечения готовности школьников к долголетней жизни и деятельности необходимо в каждом возрастном периоде их развития целенаправленно формировать потребности и мотивы, стимулирующие овладение знаниями, умениями и навыками, которые позволят самостоятельно пользоваться технологиями здорового образа жизни.
Основными принципами, в соответствии с которыми должна осуществляться эта работа, являются:
принцип непрерывности обеспечивается механизмом преемственности между целями, содержанием, формами и методами, характером педагогического взаимодействия, валеологизации педагогического процесса и технологиями развития физической и духовкой культуры личности;
принцип целостности развития обеспечивается охватом эмоционально-чувственной, когнитивной и волевой сфер личности, в которых общие и специальные знания, умения и навыки позволяют осознать индивидуму преимущество здорового образа жизни;
принцип личностно-ориентированного характера обеспечивается определением главной цели - оздоровление ребенка, определением содержания форм, методов и организационно-педагогических средств достижения здоровья;
принцип интеграции непрерывного обучения здоровому образу жизни с наукой, природой, практической деятельностью человека и общества;
принцип самоорганизации и саморазвития обеспечивается выбором смысложизненных ориентации в сфере здорового образа жизни, последовательного прохождения этапов самопознания, самоопределения и самореализации, через накопление детьми личного опыта самоанализа, самоконтроля, самокоррекции в процессе движения к развитию устойчивых привычек здорового образа жизни.
Для того, чтобы школьник действовал ответственно, он должен:
знать свои обязанности, пути и средства оптимального варианта их реализации с учетом социальных последствий, к которым они могут привести, то есть он должен иметь ценностные ориентации;
на основе этого знания учащийся должен обладать способностью ставить реальные цели и доводить их до конца;
необходимые знания и готовность действовать в соответствии с этими знаниями должна быть практически реализована.
Хронические заболевания школьников вызывают тревогу. А в современном мире здоровье человека, его установка на здоровый образ жизни относятся к высшим жизненным ценностям и провозглашаются как норма в жизни общества. В развитых странах здоровье признается важнейшей ценностью в обществе, поскольку оно выступает как необходимое средство достижения самых разнообразных жизненных целей человека и общества.
В обществе наметилась тенденция, выражающаяся в отказе человека от стереотипных подходов к собственному здоровью, поиске новых путей и средств к оздоровлению, в отказе от здоровьезатратных форм поведения, в переходе к здоровье сберегающему и здоровьесозидающему поведению в своей жизнедеятельности, в признании здорового образа жизни важной основой собственного здоровья, в признании ценности жизнеспособной личности.
Признавая особую роль здоровья подрастающего поколения, общество вынуждено возложить ряд задач на систему государственного образования по сохранению и созиданию здоровья школьников.
Список литературы
1. Амосов Н.М. Энциклопедия Амосова. Алгоритм здоровья, - Москва: Сталкер, 2009. - 502с.
. Балыков С.М. Воспитание красотой, - М.: Овал, 2009. - 403с.
. Барин Л.Г. Мама, папа, я - здоровая семья, - СПб.: Питер, 2010. - 254с.
. Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья, - Минск: Вышейшая школа, 2010. - 303с.
. Буцкина Д.К. Младший школьник, - Москва: Аверсев, 2009. - 152с.
. Воеводина О.Л. Здоровый малыш, - Москва: Физкультура и спорт, 2011. - 232с.
. Воробьев В.И. Слагаемые здоровья, - Минск.: Вышэйшая школа, 2009. - 223с.
. Жирова Т.М. развитие ценностей здорового образа жизни школьников. Москва.: Панорама, 2010. - 144 с.
. Зайцев Н.К., Колбанов В.В. Стратегия понимания здорового образа жизни у учителей//Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья. Выпуск 3. Владивосток: Дальнаука, 2009. с. 148-153.
. Запорожченко В.Г. К понятию здоровый образ жизни. Москва.: Центр, 2010. - 92 с.
. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки. Москва.: Медицина, 2009. - 132 с.
. Зудина Р.О. Пароль в страну здоровья. Москва.: Физкультура и спорт, 2009. 112 с.
. Казначеев В.П.Очерки теории и практики экологии человека, - Москва: Академия, - 254с.
. Климова В.И. Человек и его здоровье. Москва.: Знание, 2010. 192 с.
. Колесов В.Д. Предупреждение вредных привычек у школьников. Москва.: Педагогика, 2010. 176 с.
. Коршунова Н. 5 слагаемых здорового образа жизни.//Здоровье 2010, № 2. с. 5 - 8.
. Кузина Р.А. Школа здоровья, - Москва: Луч, 2010. - 202с.
. Кумко В.Д. Педагогика, - Минск: Веды, 2009. - 287с.