Результаты по методике Л. В. Моисеевой предоставленны в Диаграмме 2.1 и Диаграмме 2.2Диаграмма 2.1.Уровень сформированности экологической культуры, на начальном этапе формирования экологической культуры у обучающихся 3 класса МБОУ СОШ №16 г.Батайска, исследование в %На диаграмме 2.1. показаны в обобщенном виде, результаты входной диагностики. Так, из всех опрошенных (21 человек), только у 5% (что составляет 1 человек) был выявлен низкий уровень сформированности экологической культуры, у 81% опрошенных (17 человек) – средний уровень, и у 14% (3 человека) выявлен высокий уровень сформированности Э.КДиаграмма 2.2.Анализ результатов на начальном этапе формирования экологической культуры по каждому показателю Э.КСамое высокое значение (2,2) принадлежит показателю - культура чувств. Это говорит о том, что дети эмоционально сопереживают природе. Данные чувства побуждают учеников соблюдать определённые правила поведения в природе, предусматривать последствия своих действий, а также познавать и открывать для себя что-то новое в окружающем мире. Одинаковое значение таких показателей как, экологические знания и знания, выраженные в поступках, свидетельствует о том, что дети активно оперируют уже полученными знаниями и могут применять их в жизни, что является немаловажным фактором в формировании экологической культуры.Таким образом, диагностические процедуры помогли определить точную направленность и планирование дальнейшей работы по формирования экологической культуры.На основном этапе, в ходе нашего исследования была проведена внеклассная работа, направленная на развитие и формирование экологической культуры у младших школьников. Каждое занятие было разработано с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.Был проведен классный час (Приложение 4) на тему: «Экологический калейдоскоп».Цель занятия: формировать первоначальное представление об экологии как науке, её роли в жизни людей.Задачи: воспитывать экологическую культуру (видеть красоту окружающего мира, бережно относиться к природе, формировать убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды).На занятии мы использовали несколько методов и приемов на формирование познавательного интереса направленного на формирование Э.К у обучающихся.
Далее на этапе Актуализация опорных знаний, использовали метод беседа, рассказ, метод стимулирования занимательным содержанием. Из рассказа ученики узнали что такое «Экология», и прослушали историю про «Царство природы». Ребята слушали и осмысливали, а в конце истории были заданы вопросы на восприятие истории, и выслушано их мнениеНа этапе Операционно-исполнительский этап был применен метод использование игр и игровых форм. Играли в игры.На этапе Самостоятельная работа была организована работа в группах, ребята выполняли задания в карточках, комментировали свои результаты.Все обучающиеся на протяжении всего занятия, были достаточно активны и заинтересованы темой.Классный час (Приложение 5) на тему: «Экологическое ассорти».Цель: способствовать воспитанию патриотизма и гуманного отношения к родной природе; воспитывать экологическую культуру; выяснить знания о правилах поведения на природе;Классный час был организован в форме виртуальной экскурсии, на этапе Актуализации знаний с помощью метода иллюстрации, учащимся был вывешен плакат стихотворения Е. Евтушеко, с помощью которого подвели к теме занятия.На всем этапе Открытие нового знания, мы реализовывали поставленные задачи и формирование познавательного интереса. Детям была показана презентация на тему « Эко репортаж», а также, просмотр видеоролика «Не рвите цветы». Работая в группах отгадывали тематический кроссворд с загадками. Нами были применены такие методы: использование игр и игровых форм, игра, метод взаимной проверки,рассказ,беседа, выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета, метод стимулирования занимательным содержанием.На этапе самостоятельная работа, под музыку ученики работали в парах. Ученики рисовали запрещающие знаки, которые показывают отрицательное воздействие человека на мир растений.В конце занятия была организована выставка рисунков, ребята, участвуя в проекте «Береги природу», нарисовали рисунки, подобрали загадки, пословицы и поговорки о бережном отношении к природе.Занятие было проведено с использованием ИКТ.На протяжении всего занятия, дети были вовлечены в работу и заинтересованы.
Классный час на тему "Сохраним природу Земли"Цель: Формирование экологической культуры и экологического сознания младших школьников.Занятие проходило с помощью ИКТ. На этапе Актуализация знаний для определения темы занятия ,были показаны слайды с фото пейзажей времен года.На основном этапе Открытие нового знания, ученикам были предоставлены пословицы, правила поведения в природе, подводящие к формированию экологической культуры. Вопросы и загадки: «Отгадай загадку, скажи скороговорку, реши задачу», викторина «А знаете ли вы ?».На этапе Самостоятельная работа, была организована практическая работа в группах, задание «Убери мусор», (Дети выходят к интерактивной доске и убирают ненужные картинки).Планируемые результаты реализовывались на всех этапах внеклассного занятия с помощью методов: рассказ, демонстрация, рассуждение, метод стимулирования, игры, иллюстрация, метод создания ситуаций творческого поиска, работа в группах.Следует отметить, что на протяжении всего урока, ученики взаимодействовали друг с другом, активны и заинтересованы темой занятия.
ЗАКЛЮЧЕНИЕИзучив проблему, мы решили ряд задач. Решая первую задачу, мы раскрыли сущность понятий «интерес», «познавательный интерес». Мы пришли к выводу: «интерес» - в буквальном переводе с латинского (interest) означает - "важно, имеет значение". В педагогической энциклопедии интерес трактуется как реальная причина действий человека, стремление к познанию объекта или явления, к овладению тем или иным видом деятельности. Понятие "интерес" многозначно. Его содержание связывают как с характеристикой социальных групп разной общности (общественные интересы), так и с характеристиками личности (личностные интересы).«Познавательный интерес» - это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. Он не является чем-то внешним, дополнительным по отношению к учению. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебной деятельности и свидетельством её правильной организации.Успешное формирование познавательного интереса возможно лишь при создании определенных педагогических условий, благоприятствующих их формированию. Главная задача учителя в начальной школе правильно организовывать уроки и вызывать неподдельный интерес у учащихся к урокам.Далее, решая вторую задачу, мы изучили актуальность проблемы и особенности использования регионального компонента на уроках окружающего мира в начальной школе. Эта проблема может быть решена обращением к ценностям родного края, использованием культурного потенциала, выявлением опорных духовных ценностей, которые были бы близки и доступны восприятию детей.Знание своей народной региональной культуры во всех ее проявлениях, видение ее как части общекультурных ценностей способствует тому, чтобы эти культурные ценности стали достоянием не только нашего времени, но и будущих поколений - такова задача сегодняшнего учителя.Во втором параграфе мы проанализировали опыт педагогов – практиков по проблеме исследования и рассмотрели диагностические материалы по выявлению уровня развития познавательного интереса младших школьников.Решая третью задачу, можно сделать вывод, что региональный компонент воспитывается через систему занятий на уроках окружающего мира с использованием различного рода занятий по развитию познавательного интереса: экскурсии, викторины, знакомство с символикой Ростовской области. Система достаточно технологична, легко применима в условиях любого образовательного учреждения.
Особая ее ценность состоит в том, что она охватывает большинство учащихся. Причем достигается не только пассивное участие школьников в различных мероприятиях, но и активно творческой работы, направленной на достижение конкретного и значимого результата.
Решая четвертую задачу, мы пришли к выводу, что диагностика по выявлению уровня развития познавательного интереса является важным звеном в оценке подготовленности учащегося к самостоятельной жизни, в том числе к профессиональной деятельности, и должна проводиться на всех этапах системы непрерывного образования.
Таким образом, цель исследования – теоретически изучить и практически выявить педагогические условия применения регионального компонента на уроках окружающего мира как средство формирования познавательного интереса у младших школьников, достигнута.
Гипотеза исследования - работа по формированию познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира будет проходить эффективно, если:
- учитель знает теоритические основы проблемы использования регионального компонента как средство развития познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира;
- учитель использует региональный компонент для развития познавательного интереса на уроках окружающего мира;
- деятельность учителя по развитию познавательного интереса осуществляется в системе.Доказана.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). - 3 с, - 56с.
-
Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] Просвещение 2009 - 4с, - 5с
-
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст]/ Ш.А. Амонашвили - М.: Просвещение, 2011. -179с.
-
Ананьев, Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания [Текст]/Б.Г. Ананьев.- М.: Педагогика, 2010. – 15с.
-
Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя [Текст] / Под ред. А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011 – 27с.
-
Баранова Э. А. Диагностика позновательного интереса у младших школьников [Текст] СПБ: Речь, 2005, - 8с, - 71-72с, - 72-74с, - 87с, - 128с.
-
Белогуров А. Ю. Супрунова Л. Л. Поликультурный аспект национально - регионального компонента содержания общего образования. Творческая работа [Электронный ресурс] режим доступа: http://abelogurov.narod.ru/works/text2.html
-
Волчкова Е. А. Авторская рабочая программа [Текст]2020г.
-
Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. М.: Педагогика-Пресс, 1996.-19 с., -20с.
-
Давыдов, В. В. Психологический словарь [Текст]/ В.В. Давыдов.- М.: АСТ, 2010. – 34с.
-
Евсикова, Н.И. Опыт изучения некоторых аспектов эмоционально-личностного развития младших школьников, обучающихся в различных педагогических системах [Текст]: Серия 14 / Н.И. Евсикова.- М.: Психология, 2013. – 68с.
-
Кислицын С. А., Кислицына И. Г. История донского края. Ростов – на – Дону [Текст]: Донской издательский дом, 2004г. – 4с, 5с, 153с.
-
Кулешова Л. Г. Диссертация «Проектная деятельность младших школьников региональной направленности» [Текст].
-
Лернер. И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 186 с. С- 190.
-
Левитова Н. Д. Способности и интересы [Текст] / под ред. Н. Д. Левитова, В.А.Крутецкого.- М.:АСТ, 2010. -46с, 50с, 52с.
-
Лихачёв Д. С. Экология культуры. Творческая работа.[Электронный ресурс]2007г.режим доступа: https://pereyaslavets.livejournal.com/74660.html
-
Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст] / А.К. Маркова.- М.: Просвещение, 2011. – 36с, - 270с.
-
Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе[Текст]/ Н.Г. Морозова.- М.: Знание, 2010. – 50с, - 97с, - 168с.
-
Немов, Р.С. Психология[Текст]: в 2-х частях / Р.С. Немов.- М.: Просвещение, 2011.-Ч. 2. С-
-
Остапенко И. Г. Формирование позновательных интересов у младших школьников [Электронный ресурс] 2018г. режим доступа: https://infourok.ru/prezentaciya-po-teme-formirovanie-poznavatelnih-interesov-u-mladshih-shkolnikov-3324728.html
-
Петровского А.В. Педагогический словарь [Текст] / Академия,2011. С- 24.
-
Рубинштейн А.В. Основы общей психологии [Текст] / А.В. Рубинштейн. СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 29с.
-
Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2010. – 74с, 96с, 238с.
-
Сухаревская. Е. Е. Программа вариативного курса « Доноведение » для начальной школы 1 – 4 классы: Внеурочная деятельность [Текст] / Ростов – на – Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2011. – 3с, 5с
-
Ханова Г. В. «Внедрение национально - регионального компонента на уроках окружающего мира» [Электронный ресурс] 2010г. режим доступа: https://urok-1sept-ru.turbopages.org/urok.1sept.ru/s/articles/571528
-
Чернышова М. Л. « Национально – региональный компонент в начальной школе». [Электронный ресурс] 2017г. режим доступа: https://multiurok.ru/index.php/files/natsional-no-rieghional-nyi-komponient-v-nachal-no.html?login=ok
-
Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии [Текст] / Г.И.Щукина. М.: Просвещение, 2006. – 74с, - 78с.