Інший внутрішній чинник незадоволеність стилем життя. Виявлено оберненийкореляційний зв’язок цього чинника з мотивом «пізнання нового» (г=0,32, р<0,05) та автономією (г=0,30, р<0,05). Припускаємо, що незадоволена життям людина не прагне вдосконалюватись і розвивати власні здібності, не може або не прагне задовільнити психологічну потребу автономії в процесі навчання.
До зовнішніх чинників належить «можливість вибору місця праці». Цей показник прямо корелює з зовнішньою регуляцією (г=0,33, р<0,05) та обернено корелює з «ідентифікацією» (г=0,33, р<0,05). Ідентифікована регуляція це здійснення діяльності через відчуття приналежності себе до певної соціальної групи або прагнення належати до певної групи. Керуючись у навчанні зовнішнім чинником можливості вибору місця праці, особа нехтує власними інтересами та не задовольняє психологічну потребу приналежності в цій навчальній діяльності.
Інший зовнішній чинник безробіття. Виявлено лише один статистично значущий кореляційний зв’язок, а саме з мотивом «почуття компетенції» (г=0.34, р<0.05). Тобто, перебуваючи в ситуації безробіття, яка належить до кризових життєвих ситуацій [6], особа в навчальній діяльності задовольняє психологічну потребу компетенції.
Виявлено прямий кореляційний зв’язок
задоволеності життям (за шкалою Дінера) та внутрішніми мотивами «задоволення»
(г=0.з5, р<0.05), «почуття компетентності» (г=0.39, р<0.05) та
«ідентифікації» (г=0.38, р<0.05). У процесі повторного навчання людина
відчуває інтерес і задоволення від виконання навчальної діяльності, власну
спроможність і самоефективність, а також приналежність себе до певної
соціальної групи, тобто задовольняє базові психологічні проблеми шляхом
задіяності в навчальну діяльність. Автори теорії самодетермінації стверджують,
що потреби компетенції, приналежності та автономії відіграють важливу роль у
розвитку особистості, у її благополуччі та психологічному здоров’ї.
Задовольняючи ці потреби в навчальній діяльності, людина відчуває задоволеності
життям, що підтверджують результати нашого дослідження.
Висновки
Отримавши певний професійний та особистий досвід, людина здатна оцінити свої можливості та потенціал і, ґрунтуючись на власних цінностях та інтересах, зробити життєвий вибір на користь повторного навчання. Згідно з дослідженням, у структурі мотивації повторного навчання провідними є мотиви самовдосконалення та задоволення від навчання. Крім того, опинившись у кризовій життєвій ситуації безробіття, людина в навчальній діяльності задовольняє психологічні потреби компетенції, приналежності та автономії.
Перебуваючи в емоційно нестабільній ситуації професійної кризи, яка впливає на життя та особистість людини в цілому, особа не може оцінити власні потреби та потенціал і зробити усвідомлений вибір, відтак меншою мірою задовольняє психологічні потреби в навчальній діяльності. З іншого боку, коли людина відчуває власну спроможність та компетенцію в навчальній активності, причетність до певної діяльності та приналежність до нової цікавої професії, у неї зростає задоволеність життямі знижується рівень соціальної фрустрованості.
Отже, особи, що прийняли рішення про
повторне навчання, базуючись на власних інтересах чи під впливом зовнішнього
чинника безробіття, високо внутрішньо вмотивовані та виявляють тенденції до
самодетермінації. Інтерес для подальших досліджень представляє більш детальний
аналіз особистісного потенціалу осіб і можливість його реалізації в повторному
професійному навчанні.
Література
1. Альбуханова-Славська К.А. Стратегия жизни / К.А. Альбуханова-Славська. М. : Мысль, 1991. 156 с.
2. Кокун О.М. Життєве та професійне самоздійснення як предмет дослідження сучасної психології / О.М. Кокун // Практична психологія та соціальна робота. 2013. № 9. С. 1-5.
3. Коропецька О.М. Ціннісно-смислова детермінація самореалізації особистості в період зрілості / О.М. Коропецька // Вісник Прикарпатського національного університету. Серія: Філософські і психологічні науки. 2014. Вип. 18. С. 127-135.
4. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи:опыт исследования /
И.О. Мартынюк. К. : Наукова думка, 1993. 116 с.
5. Пурло О.Ю. Життєтворчість як творчий процес / О. Ю. Пурло // Соціальна психологія. 2008. № 6. С. 78-85.
7. Femet C. The role of work motivation on psychological health / C. Fernet // Canadian Psychology. 2013. Vol. 54, №1. P. 72-74. [Електронний ресурс]. Режим доступу : http://selfdeterminationtheory.org/ SDT/documents/2013_Fernet_CP.pdf
8. Fernet C. How job characteristics contribute to burnout? Exploring the distinct mediating role of perceived autonomy, competence and relatedness / C. Fernet, S. Austin, S. Trepanier, M. Dussault // Europian Journal of Work and Organizational Psychology. 2013. Vol. 22. № 2. P. 123-137.
9. Deci E.L., Ryan R.M. The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior / E.L. Deci, R.M. Ryan // Psychological Inquiry. 2000. Vol. 11. № 4. P. 227-268.