3) лишние знаки препинания. Этот тип пунктуационной ошибки наглядно представлен в следующем примере, где немотивированно поставлена запятая между частями предложения: Помоему все мои мечты, можно достигать. В предложении Моя заветная мечта заключается в том, что быть жив во время царства его светлости имам «Махди» имя собственное неоправданно взято в кавычки;
4) замена союза знаком препинания и наоборот. Например: Тоже у меня есть ковартира и машина и магазина. Однородные члены предложения разделяются запятой.
В процессе анализа были также обнаружены ошибки передачи прямой речи на письме. Рассмотрим предложение Когда я слушала поступил в университет мне очень очень рада и сказала слава Богу... По правилам русской грамматики слова, передающие прямую речь и цитаты, заключаются с обеих сторон в кавычки. Также было бы целесообразно в конце прямой речи употребить восклицательный знак, так как в словах автора дополнительно выражено чувство восторга. Следовательно, правильно будет написать так: Когда я услышала о том, что я поступила в университет, то очень обрадовалась и сказала: «Слава Богу!». В предложении Я желаю всем здоровья потому что, по словам имама Али (ДБМ): здоровье это скрытое имущество. И только тогда мы узнаем о его ценности, когда мы потеряем его также имеют место ошибки в оформлении передачи прямой речи.
Ошибки, связанные с неправильным оформлением передачи прямой речи на письме связаны в первую очередь с тем, что в персидском языке прямая речь обособляется на письме лишь знаком двоеточия, что является одной из особенностей передачи прямой речи персидского письменного языка.
При расположении текста на странице часты случаи необходимости разрыва буквенной цепочки слова. Такой разрыв обозначается знаком переноса (черточкой). Чтобы уменьшить неудобства, возникающие в связи с этим при чтении текста, вводятся правила переноса. В основу правил переноса положен слоговой принцип. Однако в ряде случаев учитывается и членение слова на значимые части.
Нами обнаружены ошибки при переносе слов на следующую строку, которые связаны с нарушением основных принципов, а именно:
а) с нарушением графического принципа, согласно которому запрещаются переносы, затрудняющие зрительное восприятие слова или фразы как графического целого. Согласно данному принципу, нельзя оставлять в конце строки или переносить на другую строку одну букву. Например: н-апишу, социальны-е, может быть, друз-я;
б) с нарушением фонетического, или слогового, принципа, согласно которому запрещаются переносы, затрудняющие чтение слова (именно слог является в русском языке единицей чтения и письма). Вследствие этого нельзя переносить на другую строку либо оставлять в конце строки часть слова, не составляющую слога, а также отделять согласную от следующей за ней гласной. Например, нельзя переносить так: св-оими родителями;
в) с нарушением морфемного принципа, согласно которому следует предпочитать такие переносы, при которых не разбиваются значащие части слова: Я мечтала быть учительн-ицей. Такой перенос - неправильный, так как нельзя разбивать суффикс, тем более на стыке двух суффиксов, и при этом еще отделять гласную букву от предшествующей согласной: учитель-ницей.
Известно, что существует несколько способов переноса одного и того же слова, однако следует выбирать тот способ, при котором не разбиваются значащие части слова.
Итак, орфографические и пунктуационные ошибки - это явление сложное, связанное с нарушением орфографической системы. В их появлении можно выявить определённую зависимость, основанную на плохом знании пишущим опознавательных признаков орфограмм, типов написаний, регламентаций (или правил) выбора нормативного знака.
Список литературы
1. Арнольд И. В. Основы научных исследований в лингвистике: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 1991. 140 с.
2. Розенталь Д. Э. Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994. 368 с.
3. Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие. М.: Высшая школа, 2003. 334 с.