Статья: Использование рабочей тетради как условие эффективного развития самостоятельности обучающихся детской студии мультипликации

В ходе исследования были определены следующие требования к структуре рабочей тетради обучающегося студии мультипликации:

• наличие предисловия и содержания;

• теоретическая информация должна быть представлена кратко, в оптимальном для понимания объеме;

• все иллюстрации в рабочей тетради должны быть обучающими;

• личностная привязка содержания;

• вопросы и задания должны быть представлены в логичном порядке и в соответствии с порядком изучаемого материала;

• должны присутствовать контрольные вопросы (задания) по каждой теме;

• в конце тетради должно быть заключение (рефлексия), подводящее итог деятельности учащихся.

Содержание рабочей тетради выстраивается согласно содержанию тематического плана образовательной программы студии мультипликации. Тем не менее, необходимо отметить, что не каждая тема отражена заданием в тетради, т. к. некоторый теоретический материал закрепляется непосредственно съемкой мультфильма и работой с мультипликационным оборудованием. Рабочая тетрадь обучающегося студии мультипликации в соответствии с программой содержит следующие разделы: история мультипликации, профессии в мультипликации, техники покадровой мультипликации, настроение-цвет-мультфильм, сценарий и раскадровка, мультфильм в технике перекладка, пиксиляция или «Я - герой мультфильма», песочная анимация, пластилиновая анимация, кукольная анимация, самостоятельные мультфильмы. Таким образом, структура рабочей тетради обучающегося студии мультипликации приобрела следующий вид:

• титульный лист;

• лист владельца;

содержание;

введение;

теория и задания по темам программы; шаблоны для сценариев и раскадровок (творческие листы);

лист самооценки.

Подробнее обоснуем некоторые элементы рабочей тетради. Титульный лист в данном случае выступает не просто обложкой тетради. В его разработке и оформлении принимают участие все обучающиеся студии. На первом занятии детям предлагалось задание - нарисовать изображение того предмета, объекта, явления, с которым у них ассоциируется мультипликация. По окончанию выполнения задания были проанализированы готовые работы и выделены в них общие черты, которые использовались для разработки дизайна обложки рабочей тетради (рисунок 1).

Рисунок 1. Дизайн титульного листа обложки рабочей тетради обучающегося студии мультипликации (составлено авторами)

Лист владельца - выступает автопортретом обучающегося, работающего с рабочей тетрадью. Он делает тетрадь персонафицированной, помогает учащемуся выделить свои сильные стороны, а педагогу понять ожидания учащегося от занятий в студии. Данный лист для обучающихся младшего школьного возраста можно выполнить в виде «скетча». Формат наброска хорошо будет сочетаться с еще несформировавшимся подчерком учащихся.

Работа по созданию мультфильма в студии мультипликации основывается на самостоятельной индивидуальной работе учащихся или работе в микро-группах. Мультипликация (анимация) это сложный процесс, состоящий из множества этапов, требующих особых знаний, подготовки и терпения. Поэтому теоретический блок в рабочей тетради очень важен для обучающихся тем, что он не только знакомит их с техниками покадровой анимации, основами работы над мультфильмом, но и содержит ту информацию, которая заставляет их удивляться, поражает воображение сложностью и кропотливостью работы людей работающих в мультипликации. Подкреплять интерес к теоретическому общему материалу необходимо игровыми или практическими заданиями, по итогам которых обучающиеся смогут увидеть практические результаты своей работы. Подобные задания могут выступать и как контрольные, для оценки результатов учебной деятельности обучающихся в детском творческом объединении [8; 9].

Важной частью разработки рабочей тетради обучающегося студии мультипликации является определение внешнего вида заданий, места для ответов обучающихся, а также места и способа выставления оценок педагогом. В связи с чем, была принята идея с раскраской и графическим изображением оценок. Это поможет сделать рабочую тетрадь интересной и персонифицированной для каждого ребенка.

Важным элементом формирования самостоятельности обучающегося является рефлексия, поэтому лист самооценки особенно необходим в данной рабочей тетради. Кроме того, все выполняемые обучающимися творческие работы обсуждаются совместно с педагогом и оценка также выставляется в рабочую тетрадь.

Методы и результаты исследования

В ходе экспериментальной части исследования были проведены занятия с двумя группами обучающихся детской студии мультипликации ГБУ ДО "Центр молодежных инженерных и научных компетенций "КВАНТОРИУМ" г. Нижний Новгород, одна из которых была выбрана контрольной, вторая - экспериментальной. Возраст обучающихся обеих групп - от 7 до 9 лет. Обе группы занимались по одной образовательной программе, но в экспериментальной группе в учебном процессе использовались рабочие тетради. Цель исследования состояла в выявлении возможностей использования рабочей тетради на занятиях детской студии мультипликации для развития самостоятельности обучающихся.

Для определения уровня развития самостоятельности обучающихся детской студии мультипликации использовалась методика В.Н. Калининой «Диагностика параметров учебной самостоятельности школьников младшего возраста» [10].

Результаты диагностики представлены в таблице 1 и на рисунках 2 и 3.

Таблица 1 - Уровни развития учебной самостоятельности обучающихся контрольной и экспериментальной групп до и после эксперимента

Составлено авторами

Рисунок 2. Результаты диагностики уровня учебной самостоятельности обучающихся в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе (составлено авторами)

Рисунок 3. Результаты диагностики уровня учебной самостоятельности обучающихся в экспериментальной группе на констатирующем и контрольном этапе (составлено авторами)

По итогам проведения экспериментальной работы количество обучающихся экспериментальной группы с низким уровнем самостоятельности снизилось с 40 до 0 %, со средним и высоким уровнями выросло на 10 % и 30 % соответственно. По словам обучающихся экспериментальной группы, им понравилось заниматься с рабочей тетрадью. Основным аргументом было то, что «не надо много писать».

В контрольной группе также наметился рост количества обучающихся с высоким уровнем развития самостоятельности, но в целом значительных изменений не произошло. Так в контрольной группе количество обучающихся с высоким уровнем развития самостоятельности увеличился на 10 %. Это может быть обусловлено повышением интереса некоторых обучающихся к новой теме.

Выводы

Таким образом, современная рабочая тетрадь - это дидактический комплекс, способствующий поэтапному формированию мыслительной деятельности учащегося, в том числе и в студии мультипликации. Рабочая тетрадь является эффективным средством организации самостоятельной работы как на занятиях в общеобразовательной школе, так и в системе дополнительного образования. Рабочую тетрадь можно применять на любом этапе обучения в системе дополнительного образования, непосредственно на занятии или дома. Применение тетради на занятиях детского творческого объединения создает необходимые условия для развития познавательной активности, мотивации к учебной деятельности, самоорганизации и самоконтроля. Рабочая тетрадь даёт возможность педагогу установить и поддерживать «обратную связь» с обучающимися. То есть, рабочую тетрадь можно рассматривать как условие эффективного развития самостоятельности обучающихся детской студии мультипликации. в системе дополнительного образования.

Литература

1. Шамонин, Е.А. Характеристика понятия «познавательная самостоятельность студентов педвуза» [Электронный ресурс] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - Вып. 125. - С. 261-266. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-ponyatiya- poznavatelnaya-samostoyatelnost-studentov-pedvuza/viewer (дата обращения 05.01.2021).

2. Ильин, Е.П. Психология для педагогов. [Текст] СПб.: Питер, 2012. - 318 с.

3. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 245 с.

4. Барон, А., Матлин, М. Рабочие тетради [Электронный ресурс] // Высшее образование в России, 2003. - № 3. С. 106-109. - URL: https://cyberleninka.rU/article/n/rabochie-tetradi/viewer (дата обращения 05.01.2021).

5. Чайкина, Ж.В. Организация эффективной образовательной среды учреждения дополнительного образования / Ж.В. Чайкина, Н.Ю. Дорогина, М.В. Мухина, М.П. Рыжикова, Н.Б. Смирнова // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. 2020. № 1 (43). С. 228-235.

6. Rudenko I.V., Kostylev S.V., Smirnova Z.V., Vaganova O.I., Vinnikova I.S., Kuznetsova E.A., Chaykina Z.V. Social design in the system of interaction between schools and institutions of additional education // International Journal of Innovative Technology and Exploring Engineering. 2019. Т. 8. № 9. С. 2383-2392.

7. Бордонская, Л.А. Рабочая тетрадь студента современного вуза как многофункциональное дидактическое средство [Электронный ресурс] / Л.А. Бордонская, Г.И. Голобокова // Учёные записки ЗабГУ. Серия: Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2013. № 6 (53). - С. 51-66. - URL: https://cyberleninka.ru/article/nZrabochaya-tetrad-studenta-sovremennogo-vuza-kak-mnogofunktsionalnoe-didakticheskoe-sredstvo (дата обращения: 05.01.2021).

8. Чайкина, Ж.В. Организационно-педагогические условия создания доступной образовательной среды в детских творческих объединениях художественноэстетической направленности / Ж.В. Чайкина, Е.А. Ефремова, Н.Ю. Дорогина, М.В. Мухина // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 2. С. 25.

9. Прохорова, М.П. Методика проведения мастер-класса по мультипликации для детей [Текст] / М.П. Прохорова, Д.С. Авдонина, Ж.В. Чайкина Ж.В., В.А. Залевская // Перспективы науки. 2019. № 10 (121). С. 166-168.

10. Калинина, Н.В. Учебная самостоятельность младшего школьника: диагностика и развитие [Текст] / Н.В. Калинина, С.Ю. Прохорова. - М.: АРКТИ, 2008. - 80 с.