Из таблицы 4 видно, что дедовичане честно признаются, что не хотели бы оставаться эгоистами, мечтают избавиться от лени и стать более трудолюбивыми, смелыми, гордыми, независимыми, общительными.
Важно, что подростки не идеализируют себя, они искренни и готовы работать над собой.
Вывод: каждый молодой человек сталкивается с жизненными трудностями, которые ставят его перед необходимостью решать следующие задачи:
1. Мы должны развивать большую независимость. Это значит, что необходимо научиться самостоятельно принимать решения; пересмотреть и расширить свою систему ценностей и соотнести её с важнейшими целями общества; найти, помимо родителей, новые источники личного и профессионального познания, например, среди сверстников, учителей, других взрослых; научиться ставить реалистичные цели в учёбе и работе.
2. Мы должны развивать в себе готовность взрослеть шаг за шагом и становиться всё более уверенным в себе, осознавая и оценивая свой личный потенциал.
. Мы должны поставить долгосрочные цели в личной и профессиональной жизни и твёрдо идти к ним.
. В своих действиях мы должны научиться руководствоваться собственным мнением и собственной ответственностью.
Особая роль в нравственном воспитании, формировании активной жизненной позиции принадлежит гуманитарным дисциплинам, курс которых сейчас сильно сокращён в средних специальных учебных заведениях.
Поэтому педагогам следует обращать внимание на
воспитательный компонент работы с учащимися: помощь в самоопределении,
использование ресурсов занятий гуманитарного цикла, чтобы будущие специалисты
залогом своей успешной деятельности, прежде всего, считали высокий
духовно-нравственный уровень и только после этого профессиональную
компетентность.
Литература
1. Андреева Т.В. Психология современной семьи, С-Пб 2005
. Андреенко Е.В. Социальная психология / Под ред. В.А.Сластёнина. - М.Издательский центр «Академия», 2000
. Грецов А.Г. Тренинг общения для подростков. - СПб.: Питер, 2007
. Егорычева И.Д. личностная направленность подростка и метод её диагностики// Мир психологии, - 1999, №1. - С.264-277
. Кон И.С. Психология ранней юности. - М.: Просвещение, 1989
. Кулагина И.ю. Возрастная психология. - М.: Издательство УРАО, 1999
. Мы живём среди людей: Кодекс поведения / Авт.-сост. И.В.Дубровина. - М.: Политиздат, 1989
. Фельдштейн Д.И. Тенденции и потенциальные возможности развития современного человека. - М.: Изд. Дом Рос.акад. образования, 2005
. Фопель К. На пороге взрослой
жизни: психологическая работа с подростковыми юношескими проблемами. -
М.:Генезис, 2008
Приложение 1
Ролевая игра «Я и мои жизненные приоритеты»
Цель: данная игра позволит старшеклассникам осознать, что для них наиболее важно в существовании рядом с другими людьми. Совместно со сверстниками поупражняться в создании общих представлений о ценностях и понять свои приоритеты.
Возраст участников: с 15 лет
Продолжительность: минимум 60 минут
Материалы: рабочий листок «К новым берегам»
Ход игры
Ведущий: - Я хочу предложить вам упражнения, в которых вы попытаетесь определить, какие ценности вы хотели бы заложить в фундамент будущих отношений с людьми. В нашей культуре существует множество различных ценностей, которые отчасти дополняют друг друга, а отчасти друг другу противоречат. Наши родители донесли до нас, какие ценности важны им, и сначала мы перенимаем их систему ценностей, особенно над этим не размышляя. Чем старше и взрослее мы становимся, тем отчётливее встаёт перед каждым задача определиться с тем, какими ценностями нужно руководствоваться в своих действиях. Лишь когда я осознаю, что ценно лично для меня, я смогу - хотя бы частично - позаботиться о том, чтобы в моей жизни и в моём окружении эти ценности принимались во внимание. И только тогда я могу вести с другими людьми переговоры, какие установить правила совместного проживания.
Сейчас вы сможете попытаться найти для самих себя ответы на эти вопросы, чтобы потом в маленьких группах соотнести свои взгляды со взглядами остальных. Решите, с кем из членов группы вы хотели бы потом работать в подгруппе, состоящей из шести человек. Теперь встаньте и подойдите к участникам, с которыми вы бы хотели поработать в этом упражнении. Договоритесь, друг с другом и разойдитесь по подгруппам.
Подождите, пока участники образуют подгруппы.
Теперь ещё раз окиньте взглядом свою подгруппу, посмотрите на остальных. Действительно ли вы оказались с теми людьми, с которыми хотели вместе работать? Или кто-нибудь из вас хочет поменяться с кем-нибудь. (В случае необходимости вмешайтесь)
Запомните, кто входит в вашу подгруппу, и вернитесь на место.
Игра-активатор «Броуновское движение»
Для активизации игрового процесса и сплочении группы ведущий предлагает игру «Броуновское движение». Участники игры встают в круг очерченный мелом. Инструкция для участников: «Молекулы любого вещества находятся в постоянном движении. Они двигаются в разных направлениях, сталкиваясь друг с другом, отскакивая и снова сближаясь. Представьте, что вы - молекулы. По моей команде вы начинаете двигаться. Ваша задача - сделать как можно больше перемещений в разных направлениях. Конечно, вам придётся сталкиваться друг с другом, протискиваться между собой. Это всё можно. Нельзя только толкаться руками и вылетать за пределы игрового поля».
Далее ведущий описывает упражнение: «Перенеситесь мысленно в будущее - галактическую эпоху, когда будет заселяться вселенная. Представьте себе, что вы все отправляетесь к новой планете, которая очень похожа на нашу Землю. Там каждая группа получит огромный кусок земли, чтобы положить начало новой цивилизации. Задача каждой группы - перенести основные ценности земной цивилизации в новую ситуацию. Вы можете выбирать из 14 заданных ценностей.
Сначала каждый должен решить, какие ценности наиболее важны лично для него.
Для этого раздаются рабочие листки, который каждый участник заполняет индивидуально.
Следующей части упражнения вы примите участие в аукционе, где сможете приобрести ценности для вашей цивилизации, но любая ценность может быть продана только один раз и только одной подгруппе. У каждой подгруппы есть 1000 очков, которую она может потратить на приобретение ценностей. Потратив все очки, вы больше не сможете приобретать дополнительные ценности.
Сначала обсудите в своей подгруппе, какие ценности вы все вместе считаете наиболее важными, и вырабатываете свою единую линию поведения на аукционе с учётом того, что ваши интересы могут вступить в противоречия с интересами других подгрупп.
Всё ли вам понятно? Если да, то начинайте готовиться к аукциону. (20 минут)
Игра - активатор «Граф Монте - Кристо»
Перед аукционом, давайте немного отдохнём и поиграем!
Один ученик (по желанию будет графом Монте - Кристо). «Граф» встаёт в круг, а мы все берёмся за руки. Этот круг - тюрьма на острове Иф. «граф Монте-Кристо» встаёт внутрь круга. Его задача - сбежать из тюрьмы. Он может (убеждать, хитрить, применить силу), но нельзя оскорблять игроков, причинять вред. Когда «граф» вырывается на свободу, он становится в круг, а на его место выбираем нового «графа». И так все желающие могут побыть «графом».
Соберитесь опять все вместе, чтобы мне начать аукцион.
Ведущий выбирает одну из ценностей и играйте (по возможности убедительно) роль аукциониста. Ценности предлагаются последовательно, пока все не будут приобретены или пока у участников не закончатся очки. В ходе аукциона следует записывать, какие ценности приобрела каждая подгруппа и какую «цену» она за них «заплатила».
Аукцион окончен и ведущий предоставляет каждой подгруппе обсудить в своём кругу следующие вопросы:
Какие ценности мы приобрели?
Какой тип цивилизации мы в результате получили?
Хотел бы я жить в таком обществе?
Насколько я удовлетворён действиями своей группы на аукционе?
Как мы пришли к таким решениям? (15 минут)
Теперь завершите ваше обсуждение и вернитесь в большой круг для подведения окончательных итогов. Пусть каждый расскажет, какую ценность лично он поставил бы на первое место.
Подведение итогов.
- Понравилась ли мне эта игра?
На каком этапе я был вовлечен в работу больше всего?
Какую ценность я поставил на первое место, и что эта ценность значит для меня в жизни?
Какие из заданных нам ценностей больше всего цениться в моём окружении? Каким не предаётся серьёзное значение?
Что мне бросилось в глаза во время работы в моей подгруппе? Что мне понравилось? Что мне мешало?
Какие ценности мы на самом деле принимали во внимание в ходе совместной работы в нашей подгруппе?
Какие ценности, помимо этих играли для нашей подгруппы существенную роль?
С кем я говорю об этих вопросах в повседневной жизни?
Оценили бы мои родители эти ценности так же, как
я?
|
Рабочий листок «К новым берегам» 1. Какие ценности ты хочешь выделить в будущей цивилизации? Проранжируй ценности в порядке убывания их значимости для тебя (1-самая важная, 14-наименее значимая): (…)богатство (…)равенство (…)счастливая семейная жизнь (…)прогресс (…)традиция (…)свобода (…)любовь (…)здоровье (…)мир (…)справедливость (…)красота (…)мудрость (…)счастье (…)образование |
Приложение 2
Анкета 1.
1. Легко ли быть молодым?
2. Всегда ли понимают вас родители?
. Всегда ли понимают вас учителя?
. Всегда ли понимают вас друзья?
. Всегда ли я делаю, что хочу?
. Употребляю ли я алкоголь?
. Курю ли я?
. Пробовал ли я наркотики?
. Получаю ли я от этого удовольствие?
10. Определил ли я в жизни, чего хочу?
11. Верю ли я в любовь?
. Устроен ли у меня досуг?
. Тяжело ли учиться в школе?
. Хочу ли я учиться в школе?
. Занимаюсь ли я в кружках, секциях?
. Добры ли со мной учителя?
. Добры ли со мной родители?
Приложение 3
Анкета 2.
А) карьера
Б) семья
В) тихая спокойная жизнь
Г) удовольствие
2. Предполагаемый вид занятий?
А) Частное предпринимательство
Б) Государственная служба
В) Индивидуальное творчество
Г) Научно-педагогическая карьера
Д) Спорт
Е) Не хочу работать
3. Жизненный девиз.
А) Сам погибай, а друзей выручай.
Б) Что нельзя сделать за деньги, то можно сделать за очень большие деньги.
В) Если я не за себя, то кто за меня.
Г) После нас хоть потоп.
Д) Если быть, то быть первым.
4. Отношение к деньгам.
А) Деньги - это пропуск в жизнь, лишённую проблем и наполненную удовольствиями.
Б) Деньги - универсальная социальная основа помогающая жить независимо.
В) Деньги - средство, необходимое для удовлетворения физических потребностей.
Г) Деньги - зло необходимые для существования.
5. Модель счастливой жизни.
А) Любовь+деньги.
Б) Любить и быть любимым.
Г) Финансовый достаток.
6. Отношение к образованию.
А) Высшее образование.
Б) Два высших образования.
В) Не продолжать образование после школы.
7. Отношение к Родине.
А) Любите ли вы свою Родину?
Б) Хотели бы жить за границей?
Приложение 3
Анкета 3.
Проранжируй ценности в порядке убывания их значимости для тебя (1-самая важная, 6-наименее значимая):
Что вы цените в людях?
Доброта (…)
Искренность (…)
Вежливость (…)
Решительность (…)
Чувство юмора (…)
Верность (…)
Проранжируй ценности в порядке убывания их недопустимости для тебя (1-самая недопустимая, 6-наименее недопустимая):
Какие ценностные качества вы не допускаете в людях?
Бесчеловечность (…)
Лживость (…)
Эгоизм (…)
Лицемерие (…)
Предательство (…)
Грубость (…)
Какие личностные качества вы находите у себя? (Отметьте «+»)
1. эгоизм
2. лень
. вспыльчивость
. наглость
. стеснительность
. доброта
. общительность
. доверчивость
. честность
10. скромность
11. смелость
. самокритичность
. отзывчивость
Что бы вы хотели бы развить в себе? (Отметьте «+»)
1. общительность
2. трудолюбие
. честность
. гордость
. независимость
От чего бы вы хотели избавиться? (Отметьте «+»)
7.эгоизм
. обидчивость
. скромность
. лицемерие