Самые эффективные формы работы в рамках музейного образования - массовая, групповая, индивидуальная.
Массовая форма работы включает в себя театрализованные экскурсии, походы, экспедиции, вечера, олимпиады, викторины, встречи с участниками и очевидцами исторических и культурных событий, этнографические игры, конференции, дебаты, лекции, туры в в другие музеи и города.
К групповой форме работы относится кружок, общество, издание путеводителей, журналов, съемка видеофильмов, музейные или индивидуальнообучающие туры по карте, сопровождаемые техническим или живым голосом [2, с. 56].
Индивидуальная форма состоит из работы с архивными документами, подготовки докладов, рефератов, регистрации карт, наблюдения за жизнью и бытом исследуемого народа, выполнение познавательных занятий, написание научных работ, переписка с ветеранами, ремесленников, индивидуальные выставки, «озвучивание» экспоната для посетителей, организация индивидуально-образовательных туров, с целью возможного обнаружения эпистолярных, литературных материалов.
Но все эти формы взаимосвязаны. Массовая работа переходит в кружок, а занятия в кружках обычно выливаются в вечера, конференции и т.д.
Активность ребенка в образовательном процессе является одним из принципов дидактики. Эта активность не проявляется сама собой, она возникает в результате целенаправленного педагогического воздействия управляемого применением технологий.
Музейный педагог не просто наблюдает за детьми. Он должен формировать исследовательские, творческие устремления, чувство личной ответственности за прошлое, нынешнее и будущее наследие, не пытается лишь механически закрепить в памяти исторический и иной материал, а осуществляет эмоционально-духовную оценку.
В музейном образовании особенно эффективны игровые технологии, технологии коллективной работы, технологии проблемного и индивидуального образования.
Одним из вариантов индивидуальной образовательной технологии являются проекты. Это комплексный метод обучения позволяющий индивидуализировать образовательный процесс, позволяющий ребенку планировать, проявлять самостоятельность в организационных вопросах, контролировать свою деятельность.
Перед планированием этой деятельности следует провести аналитическую работу, т.е. подготовить обзор о музейных услугах, их качествах и требованиях, определить коэффициент одобрения на основе анкетного опроса впечатлений посетителей, провести мониторинг деятельности музея. Анализ технологической эффективности создаст условия для оценки профессионализма кадров, уровня обновления кадров, поиска новых форм и тем занятий. Нужно учитывать участие в конференциях, наличие авторских программ, особые методические наработки, здания. Несмотря на сложность анализа технических, организационных и человеческих ресурсов, в конечном итоге это послужит более точной организации работы [7, с. 56].
Все это требует нового подхода к культурнопросветительской работе, контакту музея с аудиторией. В результате осмысления роли теории возникает необходимость в новом термине - музейная педагогика.
Следует отметить, что с точки зрения музейной педагогики образование имеет много значений, что включает в себя развитие человека, его знаний, личных качеств, внутреннего мира, адекватную оценку окружающего мира.
Любая музейная деятельность зависит от правильного построения контакта сотрудника музея со слушающей его аудиторией. Изучение музейной аудитории, формирование стабильной, постоянной аудитории приводит к привлечению к нему посетителей.
Для увеличения эффективности музейного образования нужен индивидуальный подход к каждой возрастной группе. При этом для дошкольников и учеников младших классов следует готовить игры, особые программы, построенные на взаимном интерактивном общении. В экспозиции необходимо создать особый раздел, учитывающий поведение и возможности восприятия учеников младших классов.
Одним из основных средством музейного образования является экспозиция и выставки. Музейная экспозиция просветительское, познавательное воздействие на все возрастные группы. В этом процессе большое значение имеет наглядность, что значительно способствует длительному запоминанию. Конечно, большой образовательный эффект имеют тематика экспозиции и выставок, методика их организации, внутренняя обстановка, используемые технические средства, потенциал сотрудников и т.д. тематика должна быть актуальной, быть интересной для всех возрастных групп с учетом требований времени. Особенно школьники и студенты, пользуясь выставочной средой, опираясь на экспонаты, могут приобрести знания в той или иной научной сфере, «закрепить» свои познания за счет историко-художественного воздействия экспонатов [3, с. 6].
В процессе музейного образования большой силой воздействия обладают музейные олимпиады. Именно с учетом этого воздействия значительное место в работе музеев различных профилей заняли музейные олимпиады. В этом процессе, естественно, следует выдвигать на передний план научно-творческие, научно-художественные навыки, целенаправленно ориентировать желания и интересы, обращать особое внимание на оценку, подбор способных людей.
Таким образом, если возможности музейного образования будут применяться во взаимосвязи с соответствующими методами, формами, средствами и путями, то и процесс развития получит соразмерное ускорение. В этом случае путем осуществления взаимосвязанного музейного образования происходит формирование нового поколения в национальном духе.
Список использованных источников
1. Этчхапо^ SA., 2011. `А^эгЬауса^а т^еу^ипаБЙ^т ак!иа1 ргоЫет1эп', Вак1, 570 б.
2. Васичева, ЭВ., 2007. `Музейная педагогика в образовательном пространстве школы', Методист, №7, с.53-59.
3. `Внедрение авторской программы воспитания учащихся средствами музейной педагогики: методические рекомендации', 2011, составители: В. М. Воронович, Г. Н. Беляева, С. В. Гончар, Минск: АПО, 45 с.
4. Воронович, ВМ, 2007. `Управление учебно-воспитательным процессом средствами музейной педагогики', Юраванне у адукацъи, №12, с.15-16.
5. Медведева, ЕБ., 1997. `Музейная педагогика как научная дисциплина', Культурно-образовательная деятельность музеев, М., 67 с.
6. `Музейная педагогика и организация музейного дела', 2008, Томский Государственный Педагогический Университет, Томск.
7. `Музей и школа: Пособие для учителей', 1985, Под общ. ред. Т. А. Кудриной, М., 123 с.
8. Юхневич, МЮ., 2001. `Я поведу тебя в музей', Москва, 186 с.
Аннотация
Изучается роль музеев как воспитательных учреждений. Проведенные исследования показывают, что историко-краеведческие музеи, действующие в регионах республики, с момента возникновения всегда ответственно относились к воспитанию молодого поколения в духе любви к родине, уважения к своему народу, своим корням, верности традициям предков и пропагандировали это как жизненно--важный вопрос. Непреложной истиной является то, что патриотизм вызывает у человека чувство самоотверженности, героизма и несокрушимости, укрепляет его уверенность в борьбе.
Таким образом, если возможности музейного образования будут применяться во взаимосвязи с соответствующими методами, формами, средствами и путями, то и процесс развития получит соразмерное ускорение. В этом случае путем осуществления взаимосвязанного музейного образования происходит формирование нового поколения в национальном духе.
Ключевые слова: музейное образование, музейное воспитание, музейная экспозиция.
The article examines the role of museums as educational institutions. Studies show that museums of local history operating in the regions of the Republic have always been responsible for educating the young generation in the spirit of love for their homeland, respect for their people, their roots, and loyalty to the traditions of their ancestors and promoting it is as a vital issue. The immutable truth is that patriotism gives a person a feeling of selflessness, heroism and invincibility, to a person strengthens his confidence in the fight.
Thus, if the possibilities of museum education are applied in conjunction with appropriate methods, forms, means and ways, then the development process will succeed in this temp. In this case, through the implementation of an interconnected museum education, a new generation is being formed in the national spirit.
Keywords: museum studies, museum education, museum exposition.
Вивчається роль музеїв як виховних установ. Проведені дослідження показують, що історико--краєзнавчі музеї, що діють в регіонах республіки, з моменту виникнення завжди відповідально ставилися до виховання молодого покоління в дусі любові до батьківщини, поваги до свого народу, свого коріння, вірності традиціям предків і пропагували це як життєво--важливе питання. Незаперечною істиною є те, що патріотизм викликає у людини почуття самовідданості, героїзму і незламності, зміцнює його впевненість у боротьбі.
Таким чином, якщо можливості музейної освіти будуть застосовуватися у взаємозв'язку з відповідними методами, формами, засобами і шляхами, то і процес розвитку отримає відповідне прискорення. В цьому випаду шляхом здійснення взаємопов'язаної музейної освіти відбувається формування нового покоління в національному дусі.
Ключові слова: музейна освіта, музейне виховання, музейна експозиція.