| Психология 6454\4938\2055 | ||||
| 1 | Оқушылар жаңабілімді игеріп өздерінің пікірін бекітіп, көзқарастарын сенімділікпен дәлелдеп шығуға көмектесетін | Дискуссиялық | ||
| 2 | Ойын баланың артық энергиясы сыртқа шығаратын тәсіл деп | Спенсер | ||
| 3 | Баланың меектепке оқуға психологиялық даярлығын анықтайтын әдістеме авторы | К.Иерасек | ||
| 4 | Топ ішінің тұлғалық байланыстарды зерттеудің эмперикалық әдісін негізін қалаушы | Морено Я | ||
| 5 | Адамнын сыртқы келбетіне қарай топқа біріктіріп , олардың мінез сипатын анықтайтын білім | Физогномика | ||
| 6 | Педагогика психология негізін құрған | Тәрбие психологиясы, оқыту психологиясы, мұғалім психологиясы | ||
| 7 | Психологиялық түзету дегеніміз не | Жеке адамнын толыққанды дпамуы мен қызмет ету қамтамасыз мақсатында бағыттаратын психологиялық ықпал | ||
| 8 | Педагогикалық психологиялық жеке сала ретінде қалыптастыру | ХІХ аяғы | ||
| 9 | Жеке адамнын әлеуметтік тұлға ретінде қалыптастыруын биологиялық негізін танытатын психологиялық қызмет | Темперамент | ||
| 10 | Балалар мен жеткіншектердің жағымсыз іс әрекеттерге баруынын алдын алу шаралары | Балаға жақын микроортаның жағымды психологиялық ықпалын ұйымдастыру | ||
| 11 | Сын алушымен сұрақ жауап кезінде жүргізілетін психодиогностикалық әдістеме | Әнгімелесу | ||
| 12 | Тұлғанын қасиеттері | Темперамент мінез қабілет | ||
| 13 | Ақпарат алудын О деректері алынады | Сауалнама | ||
| 14 | Педагогика психология құрылымы | Оқыту , тәрбиелеу, мұғалім психологиясы | ||
| 15 | Мінез типтерінің дұрыс анықтамасы (артығын сыз) | Тиянақсыз | ||
| 16 | Табиғи эксперименттін негізін қалаушысы | Лазурский | ||
| 17 | Жыныстық жетілу дағдарысы | Кіші мектеп жасынан жеткіншекке ауысуы | ||
| 18 | Жеткіншек жастағы акселерация- бұл | Баланын физологиялық шапшандығы | ||
| 19 | Суьбектіде қандайда эмоционалды реңішті сақтап қалуға және жоюға ықпал етуі психикалық құбылыс | Аффект | ||
| 20 | Дамудағы гетрохрондық деген | Біркелкі емес | ||
| 21 | Қосалқы әдістін бір түрі | Сауалнама | ||
| 22 | Педагог психология мен тығыз байланысты психология саласы | Жас ерекшелік психология | ||
| 23 | Темпераменттердің физологиядлық негіздерін ғылыми тұрғыда түсіндірген | Павлов | ||
| 24 | Темперамент типіне жататын | Флегматик | ||
| 25 | Ойша бөлшектерді біріктіру | Синтез | ||
| 26 | Педагогикалық психологиялық құрылым | 3 | ||
| 27 | Құбылыстармен жағдайлардын болмысын түсіну үшін кенеттен туындайтын логикалық шешім | Инсайт | ||
| 28 | Психологтын тәжірибелік іс әрекеттерінде манызды және жауапкершілік бағыты | Психологиялық коррекция | ||
| 29 | “home sapiens адам, дамудын адамдардың алғы шарттарын (нышандарын) бойына сіңірген жаратылыс туындысы бұл | Өкіл | ||
| 30 | “... пессемист сөзге саран, өпкелегіш, сезімталдығы баяу көрінетін барлығын үлкен әсермен қабылдайтын деп сипаттама кімге тән | Меланхолик | ||
| 31 | 1877 жылы жарық көрген Педагогика психологитя еңбегінң авторы | Каптерев | ||
| 32 | Крутецкий бойынша педагогикалық психологиялық пәні болып табылады (артығын сыз) | Педагогикалық қарым қатынас психологиялық закндылықтарын анықтау | ||
| 33 | Баланын жақын әлеуметтік ортасы арқылы қоғамға біріктіру және енгізу ретінде педагогикада қаралатын үрдіс | Социум | ||
| 34 | Проективті әдіс | Дүниеде жоқ жануар | ||
| 35 | Жоғарғы сынып оқушыларына тән психологиялық жаңа құрылымдар (артығын сыз) | Тәуелділік | ||
| 36 | Жеке адам.. | Қоғамда дамыған өзіне тән білімі, тәжірибесі, айналасымен ісі болатын қандайда бір қоғам мүшесі | ||
| 37 | Оқыту психологиясынын зерттеу бағыты (артығын сыз) | Әртүрлі дидактикалық жүйелердің психологиялық ерекшелігі | ||
| 38 | Адам тәрбие пәні еңбегінің авторы | Ушинский | ||
| 39 | Мінез кейбір бітістердің қалыптан тыс дамып тұлға психикасын әлсіз жерлері акцентуация бұл | Мінез бітіс асқыну | ||
| 40 | Мәдени тарихи даму еңбегінің авторы | Выготский | ||
| 41 | Джемс- Ланге теориясы бойынша сезімнін туындауы | Ырықты | ||
| 42 | 7 жас дағдарысымен баланын әлеуметтік Меннің қалыптасу кезіңі деген | Л. Божович | ||
| 43 | Әр үйренуші оқушы қандай жеке тұлғанын және іс әрекеттін ерекшеліктерінен сипатталады(артығын сыз) | Мінез құлқымен | ||
| 44 | Адамнын қоршаған дүние қатынасынан болатын психологиялық толғаныс құбылысы | Сезім | ||
| 45 | Қиял образынын күрделі түрі | Типтік образ жасау | ||
| 46 | Байқау әдісі дегеніміз | Тұлғанын іс әрекетімен міненһз құлқы туралы психологиялық деректер жинау және оларды талдау | ||
| 47 | Темперамент жүйке жүйесінін типтері бойынша күшті және әлсіз тип деп қарастырылады | Павлов | ||
| 48 | Заттар мен қасиеттерден жеке бөлшектерінен тұрғанмен оларды тұтастай қабылдау түрі | Тұтастығы | ||
| 49 | Адамнын негізгі өмірлік бет алысын және онын өзіндік әрекетінін айырмашылығы сипаттайтын өзіндік дара ерекшелік | Мінез | ||
| 50 | Тәрбие мақсатын міндетін құралдарын мазмұның және практикаға оны енгізу жолдарын құрастырады | Педагогика | ||
| 51 | Амбивалентті қатынастар мәні | Ұнату мен жеккөрудің бірге жүруі | ||
| 52 | Адамды әрекетке бағыттайтын, қажетін өтеуге талаптандыратын бір түрткі | ниет мотивация | ||
| 53 | Тұлға бұл... | қоғамдық-тарихи фактор қоғамда белгілі бір жағдайға ие, белгілі бір қоғамдық рөл атқаратын саналы индивид адамның қоғамдық тарихи және онтогенетикалық дамуының біршама кеш нәтижесі | ||
| 54 | Тұлға ретінде дамудың жүріс-тұрысына әсер ететін | Моральдық нормалар Мінез Әлеуметтік орта | ||
| 55 | Мектеп оқушыларына бағдарланған тәжірибелік жұмыстың түрі | Оқушыларға дамытушылық сабақтар өткізу Адамның туындаған мәселесіне кеңес беру Әңгімелесушіге деген дұрыс қатынасты құру | ||
| 56 | Дау-дамай | Қазіргі қоғамның әлеуметтік және саясаттық өмірінің маңызды құбылыстарының бірі Күштердің қақтығысы Жақтардын қақтығысы | ||
| 57 | Қиын жас, дағдарыс кезеңі | 13 жас Жеткіншектік кез | ||
| 58 | А.Маслоу ұсынған мотивтер тобынан орын таппаған қажетсіну түрі | Биологиялық Енжарлық | ||
| 59 | Отбасылық кеңес беру процесінің фазалары | Байланыс орнату, проблемаларды анықтау Кері байланыс Іс-әрекет фазасы, шешім қабылдау | ||
| 60 | Жасөспірімдік депрессия кезінде төменде көрсетілген белгілердің бірнешеуі байқалады: | Шамадан тыс қажу және/ немесе күш қуаттың жетіспеуі) Денеде түсініксіз және жағымсыз ауыру сезімінің пайда болуы: баста, іште, арқада (бұл стресстің те белгісі болуы мүмкін)ответ тестируемого Айналадағының барлығына немқұрайды қарау (ештеңенің мәні қалмағандай сезіну Өзін-өзі өте төмен бағалау | ||
| 61 | Бұл жолдан шығу үшін Омардың анасы не істеу керек | Стереоскопиялық көзқарасты мүмкіндігінше пайдалану | ||
| 62 | Психологтың бұл жағдайдағы әрекеті | Жүйелі жауап беру арқылы іздеу | ||
| 63 | Психолог Омардың мінезінен нені аңғара алуы мүмкін | Немқұрайлықты | ||
| 64 | Психолог Омардың бойынан қандай қатынасты көрд | Бағалауын | ||
| 65 | Омардың анасы психологқа не үшін келді | Бірбеткейлік, баласының жағымсыз мінез бітістерінің негізгі екенін | ||
| 66 | Психолог баланың мектепке психологиялық даярлығын анықтау керек | бастапқы кезеңдегі тәрбиесі | ||
| 67 | Психолог Мадидің оқуға үлгермеу себептерін анықтай отырып, айқындау керек | мектептегі оқуға психологиялық даярлығы | ||
| 68 | Психолог Мадидің анасына баланың оқуға қызығушылығын ояту үшін біріншіден, нені есепке алуы қажет деп санайды | отбасындағы климатты | ||
| 69 | Жалпы түзету мен арнайы жұмыстар жүргізу оқудағы және мінездегі өзгерістерді жеңуге және астеникалық көріністердің қайталанбауынан ықпалы бар ма | ия | ||
| 70 | Психолог Мадидің қылығындағы өзгерістерді есепке ала отырып, анықтау керек | тұйықтық,агрессивтілік,дөрекілік | ||