Министерство образования Республики Беларусь
УО «Барановичский государственный университет»
Управляемая самостоятельная работа
По дисциплине: «Социально - педагогическая деятельность в учреждениях образования»
По теме: « Устройство детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Выполнила:
Студентка 3 курса
Группы НС-31
Бойко Марина Владимировна
Проверила:
Преподаватель кафедры педагогики
Басова А. В.
Барановичи, 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Ведение
. Приоритетная форма устройства: детские дома семейного типа и детские деревни
2. Социально-педагогические и психологические службы интернатного учреждения
.1 Общие положения об организации работы социально-педагогической и психологической службы учреждения образования
.2 Распределение рабочего времени педагога социального, педагога-психолога
.3 Примерное содержание деятельности СППС учреждения образования
Выводы
Список использованных источников
. Приоритетная форма устройства: детские дома семейного типа и детские деревни
Детский дом семейного типа - семья, в которой супруги (один из них) или одинокие граждане выполняют обязанности по воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, общее число которых, включая родных и усыновленных, не превышает 10 человек. Решение о создании ДДСТ принимается местным исполкомом \ администрацией.
Детский дом семейного типа - это одна из форм определения в семью детей, оставшихся без родителей. Имеет статус учреждения образования и пользуется юридическими правами. Может быть создан в форме отдельной семьи или входить в состав детской деревни.
Общее количество детей в детском доме, как правило, не превышает 10 человек с учетом родных детей родителей - воспитателей. Может создаваться семьями жителей Беларуси, в том числе кровными родственниками детей, помимо отца и матери. Возможны варианты создания детского дома одинокими женщинами, которые решили посвятить свою жизнь воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей.
За ребенком, который направлен в детский дом, сохраняется имя, отчество и фамилия, право на поддержание контактов с биологическими родителями и воссоединение с ними в случае, восстановления их в родительских правах или в иных случаях, если это соответствует желаниям ребенка и не наносит ущерба его жизни и интересам.
Для воспитанников детских домов семейного типа устанавливаются нормы материального обеспечения и льготы, предусмотренные действующим законодательством Беларуси для этой категории детей в детских интернатных учреждениях.Детская деревня - это учреждение, в котором дети-сироты и дети, оставшиеся без родительской опеки, снова обретают утраченную семью и шансы на дальнейшую нормальную жизнь. Ребёнок нуждается в здоровом и всестороннем развитии, а это возможно лишь в семье. Семейный социум оказывает огромное влияние на личность ребёнка, её социализацию, формирование ценностей, потребностей и интересов. Развитие ребёнка зависит от того, насколько эффективно семья выполняет свои функции и удовлетворяет его потребности. И хотя на современном этапе семья претерпевает значительные структурные изменения, незаменимые для ребёнка функции нуждаются в сохранении .
По мнению В.В. Мартыновой, детская деревня (городок) - социально-педагогическое учреждение образования, созданное на основе двух и более воспитательных групп, в рамках которых супруги или отдельные граждане (родители-воспитатели) выполняют обязанности по воспитанию детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, на основании устава детской деревни (городка), договора об условиях воспитания и содержания детей и трудового договора .
В.В. Мартынова выделяет основные задачи детской деревни (городка):
воспитание и развитие детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее - воспитанники);
создание благоприятных условий, приближённых к семейным, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию воспитанников;
обеспечение социальной защиты, медико-психолого-педагогической реабилитации и социальной адаптации воспитанников;
формирование у воспитанников готовности к самостоятельности жизни и профессиональной деятельности;
обеспечение охраны жизни и укрепления здоровья воспитанников;
защита прав и законных интересов воспитанников;
создание условий для профессионального самоопределения и творческого труда воспитанников;
профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения и правонарушений воспитанников;
устройство воспитанников на воспитание в семьи, осуществление их психолого-педагогического и социально-педагогического сопровождения;
оказание социальной, психолого-педагогической помощи выпускникам детских интернатных учреждений, испытывающим трудности Программу воспитания SOS-Детской деревни следует рассматривать через призму самых простых и предельно доступных четырёх педагогических принципов. В краткой форме они сформулированы следующим образом:
SOS-мама;
SOS-братья и сёстры;
SOS-семейный дом;
SOS-Детская деревня;мама
В нашей стране, как и во всём мире, есть одинокие незамужние или разведённые женщины, которые не имеют своих детей или уже вырастили их. Но они любят детей, хотят о них заботиться и могли бы посвятить им всю свою жизнь. А ещё есть дети, брошенные на произвол судьбы, которые ищут маму. Одна из задач состоит в том, чтобы свести этих женщин и детей. Таким образом, SOS-Детская деревня не только помогает детям, но и содействует не имеющим семьи женщинам в обретении наполненной смыслом жизни. SOS-мама - это новая женская профессия. Она находится в центре всего воспитательного процесса. Но одной только любви недостаточно. Как считает О.Н. Севрюк, любовь без строгости, конкретности предъявляемых к ребёнку требований и в отсутствие педагогических знаний не может привести к успеху. До тех пор, пока ребёнок не почувствует себя в безопасности и защищённости, меры воспитательного воздействия практически утрачивают свой смысл. Воспитание предполагает непосредственное участие в жизни ребёнка, участие в его радостях и горе, ведь при отсутствии нормальных человеческих отношений воспитание лишено всякого смысла.
Главной и очень сложной задачей основателей и сотрудников «SOS-детских деревень» является отыскивать, обучать и отбирать SOS-матерей, которые и создают все необходимые для жизнедеятельности семьи условия. Мамой SOS может стать незамужняя женщина 35-45 лет, не имеющая своих несовершеннолетних детей, готовая посвятить свою жизнь детям, оставшимся без попечения родителей, идти рядом с ними по жизни с любовью и пониманием, заботой и терпением. В любой стране есть женщины, обладающие необходимой силой, убеждённостью и самоотверженностью, чтобы стать SOS-матерью.братья и сёстры
Второй педагогический принцип гласит: в SOS-Детской деревне ребёнок живёт не с воспитанниками-одногодками, а в кругу братьев и сестёр разного возраста. Каждый ребёнок должен занимать в SOS-семье место, соответствующее особенностям его характера, возрасту и уровню общего развития.
Принятый в SOS-семью ребёнок не должен страдать от недостатка общения со своим новым окружением. Кроме матери, он находится среди «больших», по его мнению, детей, на которых может равняться, учиться. Старшим детям предоставлена возможность заботиться о ком-то младшем, они учатся выполнять определённые функции семье. Ничто так не укрепляет характер детей, как посильная ответственность. Овладев этой способностью, ребёнок развивается и становится социально зрелым человеком. При этом нужно с пониманием относиться к возможным ошибкам детей и больше полагаться на их самостоятельность.
Обязательное регулирование структурного состава SOS-семьи начинается с момента её создания - дети подбираются по половым и возрастным признакам, не больше 7 детей. В семьи принимаются дети и младенческого возраста, и постарше. Поскольку успехи воспитательной работы во многом зависят от продолжительности постоянного пребывания детей в SOS-Детской деревне, возникает необходимость установления предельного возраста приёма - до 7 лет. Исключение составляют родные братья и сёстры старшего возраста, ведь дети из одной биологической семьи не разделяются.
Семейный дом - третий принцип. Семья живёт в отдельном собственном доме, где каждое помещение имеет своё конкретное назначение, где у ребёнка есть своё место за семейным столом, своя кровать, место для игры и учёбы, своя комната. Это способствует гармоничному воспитанию личности. Главной в доме становится гостиная - общая комната. В ней концентрируется вся семейная жизнь: здесь работают и отмечают праздники, смеются и плачут, обедают и играют. Здесь ребёнок учится прежде всего налаживать социальные контакты, столь необходимые в его дальнейшей жизни .
Поскольку SOS-семья ведёт собственное домашнее хозяйство, дом оборудован всем необходим для этого. Дом является для ребёнка крепостью, куда он снова и снова возвращается после своих контактов с миром, который может быть для него иногда и опасным, и недоступным, но чаще он становится для ребёнка «малой родиной» в рамках сообщества SOS Детской деревни.
В повседневной работе «SOS-Детских деревень» создаются условия для раскрытия потенциала детей. Большое внимание уделяется подготовке их к трудностям и реалиям жизни в обществе уже с раннего возраста. По этой причине важно не окружать детей чрезмерной заботой или одаривать гипертрофированной любовью или создавать материальное сверхблагополучие, а учить их воспринимать без страха жизнь такой, какая она есть, со всеми радостями и печалями, трудиться и ценить каждый прожитый день.
Таким образом, SOS-Детская деревня предлагает модель семейного воспитания, результат которого будет достигнут лишь тогда, когда воспитанники по выходу в самостоятельную жизнь будут отвечать следующим требованиям:
иметь образование и профессиональную подготовку;
иметь постоянный доход и жильё;
иметь практические навыки организации быта;
уметь рационально распоряжаться деньгами;
уметь заботиться о себе и других;
быть ответственными за свои поступки;
знать свои права и обязанности в обществе, уважать права и интересы других граждан;
уметь заботиться о своём здоровье;
понимать серьёзность и ответственность семейных отношений.
2. Социально-педагогическая и психологическая служба учреждения образования в системе функционирования учреждений образования
.1. Общие положения об организации работы социально-педагогической и психологической службы учреждения образования
социальный педагогический детский интернатный
В соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 апреля 2006 г. № 42 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования» (далее - Положение) в учреждении образования создается социально-педагогическая и психологическая служба (далее - СППС). Объединение специалистов в СППС направлено на интеграцию и координацию их деятельности, повышение результативности социально- педагогического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, а также развитие контактов с учреждениями социальной защиты населения, системы здравоохранения, внутренних дел, иными государственными и общественными организациями, благотворительными фондами и частными лицами в интересах эффективной поддержки детства.
На основании Положения учреждения образования разрабатывают и в установленном порядке утверждают свое Положение о СППС.
СППС учреждения образования создается, реорганизуется и ликвидируется приказом (распоряжением) руководителя учреждения с соблюдением трудового законодательства, коллективного договора и уведомлением профсоюзного комитета.
В условиях функционирования СГШС учреждения образования должны вырабатываться и реализовываться стратегия и тактика разрешения актуальных проблем детей и учащейся молодежи.
Состав СППС учреждения образования определяется в соответствии с пунктом 10 главы 3 Положения. Специалистами службы являются, прежде всего, педагог социальный и педагог- психолог. По усмотрению руководителя учреждения в состав СППС учреждения образования могут быть включены педагог-организатор, дефектолог, медработник, юрист, методист. Содержание работы этих специалистов в составе СППС учреждения образования определяется их должностными обязанностями.