От сопричастности к семье, семейным делам, от доброжелательного и внимательного отношения, от соблюдения личностных границ и уважения на собственные права ребенка возникает эмоциональное благополучие – чувство веры в себя и в свои силы. Таким образом, ребенок становится жизнерадостным, уверенным в себе, доброжелательным по отношению другим. Происходит полноценное психическое и физическое развитие. В условиях благополучной семейной среды ребенок не чувствует недостатка взаимной любви, и тем самым учиться любить сам. Ребенок, окруженный любовью и заботой, сам воспроизводит эти чувства по отношению к членам семьи. Такой вид взаимоотношений образует психологически стабильную и здоровую личность.
А.Д. Кошелева отмечает, что именно семья создает модели социального поведения. Ребенок прежде всего сохраняет перцептивный образ взаимодействия в семье, принимает его как эталон действий в социальных контактах. В дальнейшем он будет опираться именно на этот эталон, выстраивая свои отношения с другими людьми.
Первичная социализация детей в семье, особенно в сфере интимности и доверительности детско-родительских отношений, не имеет аналогов в других типах неформальных групп. Если бы даже система образования была совершенной, она не в состоянии обеспечить ребенка той особой родительской заботой и любовью, которые присутствуют в семье
Э. Эриксон считал устойчивое положительно окрашенное эмоциональное состояние детей дошкольного возраста основой для всего взаимодействия с миром, влияющим на восприятие семейных отношений, построение отношений со сверстниками, когнитивное и эмоционально-волевое развитие, форму действий в стрессовых ситуациях.
Исследования эмоционального благополучия ребенка в разных возрастах показали, что оно проявляется не только в преимущественном положительном фоне настроения, но и в стиле переживания результатов действий, успехов и неудач, развитии познавательной мотивации, включении взрослого в совместную деятельность, отношении к оценке взрослого, развитии самоконтроля, стиле переживания ситуации разлуки с близким взрослым, переживании семейной ситуации. В младенчестве состояние эмоционального благополучия определяется как базовое чувство эмоционального комфорта, обеспечивающее доверительное и активное отношение к миру. В более старшем возрасте эмоциональное благополучие обеспечивает высокую самооценку, сформированный самоконтроль, ориентацию на успех в достижении целей, эмоциональный комфорт в семье и вне семьи. Определяя ведущее значение эмоций в жизни ребенка, в своей работе В.В. Зеньковскийписал: «Власть настроений, случайных, нетерпеливых, быстрых, кладет печать непосредственности на всю детскую активность. В этом смысле детство может быть названо золотой порой эмоциональной активности».
Эмоциональное неблагополучие приводит затруднению построений коммуникаций с окружением, мешает обретению новых социальных ролей. Эмоциональное неблагополучие составляют такие факторы как негативный фон настроения, бедный спектр эмоций, неадекватные формы реагирование на оценку своих действий – это и безразличие и агрессия, сильное переживание тревоги и страха.
Постоянный негативный эмоциональный фон приводит к образованию негативных смысловых установок, производят мотивы самоотстранения, нежелания вступать в социальные связи, что ведет к дисгармонии социального развития.
Детей с эмоциональным неблагополучием характеризуют следующие качества: замкнутость, боязливость, неуверенность, повышенная ранимость, неустойчивость и неадекватность эмоциональных реакций, порой острое переживание какой-либо ситуации и вследствие истерики, агрессии, протесты, часто подавленное состояние, мрачность, уныние.
Можно выделить определенные признаки эмоционального неблагополучия и сформулировать их в виде показателей для наблюдения в повседневной психолого-педагогической практике:
? Неумеренная эмоциональная чувствительность. Признаки: постоянно наблюдаются аффективные реакции и изменения в настроении ребенка, усиленные эмоциональные реакции.
? Неадекватная длительность эмоций. Признаки: чересчур длительные отрицательные переживания и короткие положительные переживания.
? Интенсивность течения эмоций. Признаки: апатичность, вялость в актуальных для дошкольников видах деятельности; чрезмерная возбужденность в поведении.
? Эмоциональная устойчивость. Признаки: затрудненность выхода из отрицательных переживаний к благополучной продуктивной деятельности.
? Преобладание отрицательных по содержанию эмоций. Признаки: частое проявление страха, печали, гнева, обиды, стыда и т.д.; преобладание сниженного настроения.
Таким образом, именно эмоциональное благополучие является наиболее емким понятием для определения успешности его развития. Оно не зависит от культурных и индивидуальных особенностей ребенка, а только от системы семейных взаимоотношений и поэтому может рассматриваться как критерий успешности детско-родительский отношений.
1.3 Особенности семейной среды и детско-родительских отношений
Семья является первым и самым важным транслятором социального влияния, знакомит его с миром родственных отношений, способствует возникновению определенных чувств, действий, привычек, черт характера и развитию психических свойств. Семейная среда формирует человека, стиль его дальнейших семейных отношений.
Выделяют следующие аспекты детско-родительских отношений. Это родительская позиция, которая характеризуется степенью эмоционального принятия ребенка, целью и задачами воспитания, образом ребенка и себя как родителя, выбранным стилем поведения как воспитателя, желанием быть родителем.
Это тип семейного воспитания, который определяется стилем общения и взаимодействия, установленной степенью контроля, внимательностью к потребностям ребенка и последовательностью в выбранных действиях.
Это воспитательный образ родителя и образ семейного воспитания у ребенка. Ребенок, как и родитель, является активным членом, субъектом воспитательного процесса.
Под родительским отношением принято понимать «систему, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним». Многие исследователи указывают на то, что родительские отношению имеют начало до рождения ребенка, здесь важны такие аспекты как особенности личности родителей, их паттерны семейных отношений и способы взаимодействия с их родителями, социокультурные и семейные традиции, как они общаются между собой. Так же выделяют значимым фактором родительские представления о ребенке – характере, поле, способностях. Это все влияет на построения стиля и принципов воспитания, организацию общения с ребенком.
Именно детско-родительские отношения определяют психическое развитие ребенка и становление его как личности. Воспитательный процесс и особенности взаимоотношений, особенности восприятия детей родителями, ценностные ориентации формируют уникальную среду для развития и социализации ребенка.
Для развития ребенка важны родительские позиции в вопросе воспитания. Они определяют стиль воспитания в семье, что соответственно формирует психологический климат, процессы взаимодействия.
В педагогической литературы наиболее описаны три стиля воспитания: авторитарный, авторитетный и попустительский. Дадим характеристику каждого из них.
Авторитарный стиль характеризуется излишней требовательностью, контролем, отсутствием право голоса и самостоятельности в принятии решений детьми. Взрослые не уважают и не пытаются понять мнение ребенка, не учитывают его интересы, вторгаются в личное пространство. Конфликтные ситуации решаются методом «кнута и пряника», часто имеет место физическое наказание. Дети принимают только внешний контроль, боясь наказания или угрозы, нормы и правила не становятся их внутренним содержанием. Впоследствии это вытекает или в пассивную позицию по отношению к своей жизни или в агрессию, попытку доказать свою правоту.
Авторитетный стиль проявляется с одной стороны в предоставлении ребенку самостоятельности, свободе выбора, с другой – в мягком контроле, наделении ответственностью за свои шаги, строгости в выполнении обязанностей. Ребенок на равных включен в жизнь семьи, он участвует в семейных советах, к его мнению прислушиваются и корректируют его. Родители активно-положительно относятся к ребенку, чувствуют и поддерживают его.
Попустительский стиль характеризуется в предоставлении свободы, бесконтрольности и порой вседозволенности. Родители не направляют, не руководят ребенком, что подразумевает незаинтересованность и равнодушие в становлении ребенка. Это приводит к тому, что ребенок вырастает равнодушным, неотзывчивым, эмоционально холодным к другим или безответственным, привыкшим к вседозволенности.
Также были выделены другие стили воспитания – хаотический стиль, опекающий стиль.
Хаотический стиль воспитания характеризуется отсутствием единого подхода в воспитании, в смене родительских позиции, несогласованности действий между родителями, нет определенных постоянных требований и средств воспитания. Нарушается потребность ребенка в устойчивости, стабильности окружающего мира, определении ясных ориентиров в оценки своих действий.
Опекающий стиль воспитания характеризуется сильной эмоциональной привязанностью родителей, в стремлении оградить ребенка от трудностей и столкновений с окружением, отсутствием самостоятельности у детей. Это приводит к формированию тревожности, беспомощности, незрелости в социальном плане, зависимости от родителей, также к эгоизму и требовательности по отношению к другим.
Авторитетный стиль строится на таких принципах, как желание родителей поддерживать позитивный образ «Я» у ребенка, родитель оценивает сами поступки, а не личность ребенка, родитель старается предложить сотрудничество в общении. В общем, детско-родительские отношения строятся на основе эффективно выработанного личностного общения.
Но не всем родителям удается выстраивать такие гармоничные отношения. Зачастую складывается ситуация неуспеха из-за ошибок в воспитательном процессе.
Приведем классификацию Э.Г. Эйдемиллера неправильных стилей воспитания.
? Гипопротекция – семейное безразличие к интересам и увлечениям детей, но при соответствующей материальной поддержке.
? Доминирующая протекция – чрезмерная мелочная опека над ребенком.
? Потворствующаягиперпротекция – усиленное покровительство и освобождение от домашних дел.
? Потворствующаягипопротекция – отстутсвие надлежащего контроля восполняется вседозволенностью вне дома.
? Эмоциональное отвержение – холодное, неприязненное отношение к ребенку.
? Жесткое обращение – родители выплескивают агрессию на ребенка.
? Повышенная моральная ответственность – родители возлагают большие надежды на будущее ребенка, предъявляя ему высокие требования.
? Воспитание в культе болезни в семьях с больным ребенком.
? Противоречивое воспитание – родители занимают различные позиции в воспитании.
Негативные личностные качества – агрессия, инфантилизм, застенчивость, связывают с нарушением взаимоотношений ребенка с родителями и членами семьи. Даются такие типы семейных отношений, которые способствуют образованию этих качеств:
? Пассивно-оборонительные отношения – дети в состоянии скрытого конфликта, отсутствие эмоциональной близости между членами семьи.
? Семья в атмосфере эмоциональной несдержанности – дети копируют стиль родительской агрессии и относятся к ним зеркально, то есть в оборонительной агрессивной позиции. Дети не уверены в удовлетворении своих потребностей, становятся эмоционально неудержимыми и возбудимыми.
? Семья в атмосфере эмоциональной несдержанности, но дети имеют слабый тип нервной системы, от этого отвечают пассивно, покорно. Возникают проблемы физиологического характера – тик, энурез, заикание.
Немаловажным в создании семейной среды является само устройство семьи. Выделяют такие типы семей как:
? Гармоничная – взаимосвязь и обоюдная привязанность членов семьи.
? Негармоничная – один из родителей занимает доминирующее положение по отношению к другому, другой становится зависимым.
? Ригиднаяпсевдосолидарная – наличие безоговорочной диктатуры одного из родителей.
? Распадающаяся или распавшаяся – отделение одного из родителей, уход из семьи с поддержанием контакты или обязанностей.
Остановимся немного на неполных семьях и их особенностях. Неполными семьями считаются семьи с одним родителем, зачастую это мать. В такой семье на плечи одного родителя ложатся все семейные обязанности, что приводит к невротизации. Усугубляется это психологическим влиянием статуса разведенного человека, матери-одиночки. Родитель чувствует свою несостоятельность, неустроенность, взращивая тревожность. Это тревожность передается детям, они могут стать закомплексованными, инфантильными.
Мы убедились насколько важно грамотно выстраивать детско-родительские отношения, какую роль они играют в построении семьи и семейной атмосфере, воспитании и становлении ребенка, особенно на формирование привычек, особенностей, характера детей, что является личностным стержнем. То насколько гармонично и верно родителей начнут выстраивать свои взаимоотношения с детьми, зависит и развитие семьи и психическое, личностное взросление детей.
Развитие отношений родителей между собой, их отношение к ребенку, атмосфера внутри семьи – все сказывается на воспитании и становлении личности. Ребенок испытывает влияние семье от самого рождения. В разные годы влияние имеет различную силу. Особо усиленно оно проявляется в дошкольном возрасте, когда авторитет взрослого неприкосновенен. Семья в силу своего эмоционального и естественного характера воздействия самый сильный воспитательный институт. Здесь ребенок непринужденно впитывает в себя манеру общения, нормы и эталоны поведения, умения общаться с разными людьми и вести себя, выбирать себе цели и позиции.
Воспитательный потенциал семьи складывается из суммы условий и средств и тех возможностей, которые они дают. Это материальные и бытовые условия, состав семьи, степень слитности семьи и характера взаимоотношений внутри семьи. Здесь проявляется идейно-нравственная, эмоциональная и трудовая атмосфера, личностные и профессиональные качества родителей и прародителей. Имеют важное значение пример взрослых, налаживание отношений внутри и вне семьи, внутрисемейные традиции и стиль воспитания.
В обычных условиях семьи ребенок наделен вниманием и опекой родителей и членов семьи. Но и в условиях семейного воспитания возникают психические и психологические заболевания, появление которых связано с условиями взаимоотношений. По исследованиям специалистов наибольшее количество неврозов встречается в старшем дошкольном возрасте. Поэтому так важно изначально создать надлежащую атмосферу в семье, когда родители самостоятельно решают свои личностные проблемы, внимательны, добры и отзывчивы к своим детям, помогают детям выражать их чувства и снимать возникающее нервное напряжение, имеют единый стиль воспитания.