Материал: 1230
Преподаватель предлагает студентам открыть лекционные конспекты по разделу «Мультиплексоры и демультиплексоры» и напоминает принципы построения этих функциональных устройств.
Далее преподаватель предлагает последовательно решить три задачи. Задача 1. На базе мультиплексора составить схему устройства, реали-
зующего функцию y x3 x2 x1 x3 x2 x1 x3 x2 x1 .
Задача 2. Определить число, равное наибольшему количеству информационных входов, которое можно получить при расширении разрядности мультиплексоров, имеющих только по четыре информационных входа.
Задача 3. Последовательно, начиная с ведомого, определить коды на адресных входах 8-разрядных мультиплексоров в схеме расширения разрядности для коммутации 12-ого по порядку входа с выходом устройства.
Для решения каждой задачи к доске может быть приглашен один из студентов. В процессе решения преподаватель дает пояснения и отвечает на возникающие вопросы студентов.
Затем выдается индивидуальное задание №4 по вариантам и проводится пояснение.
Вариант №1. Дана схема ТТЛ 4И-НЕ со сложным инвертором. Известно, что R1 = 4К; R2 = 1.6К; RЭ = 1К; R5 = 130; U0 = 0.1В. Определить все токи в схеме, когда на входе: а) напряжение логического нуля; б) напряжение логической единицы. Определить условия насы-
щения транзисторов VT2 и VT5, когда на входе напряжение логической единицы.
Примечание. Напряжение насыщения UКЭ.нас = 0.2В; напряжение открытого p-n перехода Up-n = 0.7В; напряжение питания UП = 5В; коэффициент разветвления по выходу KРАЗ = 10; максимальный ток одного входа в режиме логического нуля
IВХ.max0 = 1.6 мА.
В конце занятия проводится письменная контрольная работа по вариантам.
2.4.4 План занятия: |
|
|
- анализ результатов выполнения ИЗ2 - |
15 мин; |
|
- |
решение задачи 1 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 2 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 3 - |
15 мин; |
- |
пояснение выполнения индивидуального |
|
домашнего задания - |
15 мин; |
|
- письменная контрольная работа - |
15 мин. |
|
6
2.5 Занятие 5 (2 ч, самостоятельная работа 2 ч)
2.5.1Тема занятия: Цифровые компараторы. Структура устройств.
2.5.2Форма проведения: практическое занятие.
2.5.3Методика проведения: В начале занятия преподаватель знакомит студентов с результатами выполненного индивидуального задания №3 и письменной контрольной работы, анализирует допущенные ошибки, отвечает на вопросы студентов.
Преподаватель предлагает студентам открыть лекционные конспекты по разделу «Компараторы» и напоминает принципы построения этих функциональных устройств.
Далее преподаватель предлагает последовательно решить три задачи. Задача 1. Составить схему цифрового компаратора для сравнения на
равенство двух двухразрядных слов.
Задача 2. Составить схему цифрового компаратора для сравнения на неравенство двух двухразрядных слов.
Задача 3. Составить схему цифрового компаратора для сравнения события A > B, где A и B – трехразрядные двоичные числа.
Для решения каждой задачи к доске может быть приглашен один из студентов. В процессе решения преподаватель дает пояснения и отвечает на возникающие вопросы студентов.
В конце занятия выдается индивидуальное задание №5 по вариантам и проводится пояснение.
Вариант №1. На рисунке представлен субтрактор (сумматор в режиме вычитания). На схеме Pn – сигнал переноса; петля Pn–P0 – циклический перенос. Элемент (=1) реализует функцию неравнозначности. Нарисовать две серии временных диаграмм процесса вычитания A – B, когда A = 10; B = 3 и ко-
гда A = 3; B = 10. Перечень сигналов на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
временных |
диаграммах: четырехразряд- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
So0 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
=1 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
ные слова |
в двоичном представлении |
|
|
|
|
|
|
P0 SM S0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
a0 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
A0 |
S1 |
|
|
|
|
|
|
|
=1 |
|
So1 |
|||||
|
|
a3… a0; b3… b0; B3… B0; S3… |
|
|
|
|
a1 |
A1 |
S2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
a2 |
A2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
b0 |
|
|
|
a3 |
A3 |
S3 |
|
|
|
|
|
|
=1 |
|
So2 |
|||
S0; So3… So0, а также одиночные сигналы |
|
|
|
|
|
B0 |
|
|
|
|
||||||||||
b1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
B1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
inv, Pn. |
Временные диаграммы заверша- |
b2 |
|
|
|
|
B2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
=1 |
|
So3 |
||
|
|
|
|
B3 |
Pn |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
b3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
inv |
|
|
|
||||||
ются с появлением на шине So3…So0 и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Pn |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
проводнике Pn правильного результата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
вычитания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5.4 План занятия: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
- анализ результатов выполнения ИЗ3 и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
письменной контрольной работы - |
|
|
|
|
20 мин; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
- |
решение задачи 1 - |
|
|
|
|
15 мин; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
- |
решение задачи 2 - |
|
|
|
|
15 мин; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
- |
решение задачи 3 - |
|
|
|
|
15 мин; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- пояснение выполнения индивидуального |
|
домашнего задания - |
25 мин. |
2.6 Занятие 6 (2 ч, самостоятельная работа 2 ч)
2.6.1Тема занятия: Триггеры. Нетактируемые триггеры. Тактируе-
мые триггеры.
2.6.2Форма проведения: практическое занятие.
2.3.4 Методика проведения: В начале занятия преподаватель знакомит студентов с результатами выполненного индивидуального задания №4, анализирует допущенные ошибки, отвечает на вопросы студентов.
2.6.3 Преподаватель предлагает студентам открыть лекционные конспекты по разделу «Схемотехника триггерных устройств» и напоминает принципы их построения.
Далее преподаватель предлагает последовательно решить три задачи. Задача 1. Составить схему одноступенчатого тактируемого триггера с
прямыми входами, основу которого составляет RS-триггер с инверсными входами.
Задача 2. Составить схему счетного триггера, с тем, чтобы переключающий его перепад 1/0 изменился на перепад 0/1.
Задача 3. Указать значение коэффициента объединения, который должен иметь элемент входной логики JK-триггера, имеющего 3 входа J, 3 входа K, а также входы R и S асинхронной установки.
Для решения каждой задачи к доске может быть приглашен один из студентов. В процессе решения преподаватель дает пояснения и отвечает на возникающие вопросы студентов.
В конце занятия выдается индивидуальное задание №6 по вариантам и проводится пояснение.
Вариант №1. Какова вероятность необнаружения устройством контроля арифметического сложения ошибок I и II кратности? Принять, что q = 7; N1 = (31)10; N2 = (69)10; число разрядов суммы 7.
2.6.4 План занятия: |
|
|
- анализ результатов выполнения ИЗ4 - |
20 мин; |
|
- |
решение задачи 1 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 2 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 3 - |
15 мин; |
- |
пояснение выполнения индивидуального |
|
домашнего задания - |
25 мин. |
|
2.7 Занятие 7 (2 ч, самостоятельная работа 2 ч)
2.7.1 Тема занятия: Счетчики и делители частоты. Расширение ем-
кости счетчиков.
8
2.7.2Форма проведения: практическое занятие, письменная контроль-
ная работа
2.7.3Методика проведения: В начале занятия преподаватель знакомит студентов с результатами выполненного индивидуального задания №5, анализирует допущенные ошибки, отвечает на вопросы студентов.
Преподаватель предлагает студентам открыть лекционные конспекты по разделу «Введение в проблематику и методику проектирования автоматов
спамятью» и напоминает принципы построения счетчиков.
Далее преподаватель предлагает последовательно решить три задачи. Задача 1. Составить схему устройства, выходным компонентом кото-
рого является дешифратор, по выходам которого должна перемещаться логическая единица.
Задача 2. На 4-разрядных суммирующих счетчиках составить схему делителя частоты с фиксированным коэффициентом деления, равным 60.
Задача 3. Составить схему 2-разрядного суммирующего счетчика, разряды которого переключаются перепадом 0/1.
Для решения каждой задачи к доске может быть приглашен один из студентов. В процессе решения преподаватель дает пояснения и отвечает на возникающие вопросы студентов.
Затем выдается индивидуальное задание №7 по вариантам и проводится пояснение.
Вариант №1. На базе JK-триггеров построить делитель частоты с коэффициентом деления К = 6 без использования логических элементов в межтриггерных связях.
В конце занятия проводится письменная контрольная работа по вариантам.
2.7.4 План занятия: |
|
|
- анализ результатов выполнения ИЗ5 - |
15 мин; |
|
- |
решение задачи 1 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 2 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 3 - |
15 мин; |
- |
пояснение выполнения индивидуального |
|
домашнего задания - |
15 мин; |
|
- письменная контрольная работа - |
15 мин. |
|
2.8 Занятие 8 (2 ч, самостоятельная работа 4 ч)
2.8.1Тема занятия: Регистры. Параллельный регистр. Последова-
тельный регистр.
2.8.2Форма проведения: практическое занятие.
9
2.8.3 Методика проведения: В начале занятия преподаватель знакомит студентов с результатами выполненного индивидуального задания №6 и письменной контрольной работы, анализирует допущенные ошибки, отвечает на вопросы студентов.
Преподаватель предлагает студентам открыть лекционные конспекты по разделу «Регистры и регистровые файлы» и напоминает принципы построения этих функциональных устройств.
Далее преподаватель предлагает последовательно решить три задачи. Задача 1. Составить электрическую схему последовательно-
параллельного регистра, по одному управляющему входу которого осуществляется переход от параллельной записи к последовательной.
Задача 2. Составить электрическую схему последовательнопараллельного регистра с двумя управляющими входами, один из которых устанавливает параллельный ввод числа, а другой – последовательный.
Задача 3. Составить схему регистра памяти при парафазном занесении информации.
Для решения каждой задачи к доске может быть приглашен один из студентов. В процессе решения преподаватель дает пояснения и отвечает на возникающие вопросы студентов.
В конце занятия выдается индивидуальное задание №8 по вариантам и проводится пояснение.
Вариант №1. Реализовать структурную схему устройства: преобразователь кода [0…9]10 в код пользователя [15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6]10.
2.8.4 План занятия: |
|
|
- анализ результатов выполнения ИЗ6 и |
|
|
письменной контрольной работы - |
20 мин; |
|
- |
решение задачи 1 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 2 - |
15 мин; |
- |
решение задачи 3 - |
15 мин; |
- |
пояснение выполнения индивидуального |
|
домашнего задания - |
25 мин. |
|
10