Материал: 2743

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Воронежский государственный лесотехнический университет имени Г.Ф.Морозова»

Кафедра автомобилей и сервиса

Тракторы и автомобили в лесном хозяйстве

Методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки

35.03.01 - Лесное хозяйство

Воронеж 2017

Лукин А. П. Тракторы и автомобили в лесном хозяйстве: методические указания для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 35.03.01 - Лесное хозяйство / А.П.Лукин – Воронеж, 2017, 18 с.

Рецензент д.т.н., профессор В.С.Волков

Методические указания к самостоятельному изучению дисциплины «Тракторы и автомобили в лесном хозяйстве» для студентов по направлению подготовки

35.03.01 - «Лесное дело» дневной формы обучения.

Рассмотрены и рекомендованы на кафедре автомобилей и сервиса протокол № ____ от _________ 2017г.

2

Введение

Самостоятельная работа студентов – основа образования. В структуре целостного педагогического процесса она выступает как внеаудиторная работа обучающихся, выполняемая вне основного расписания занятий учебного заведения.

С другой стороны, самостоятельная работа — это систематическая, планомерная, целенаправленная работа обучающегося, осуществляемая им в ходе обязательных по расписанию учебных занятий, где он слушает и самостоятельно конспектирует объяснение преподавателя; на практических или лабораторных занятиях студент выполняет лабораторные работы, решает задачи.

Понятие самостоятельная работа:

-это работа, которая выполняется своими силами, без посторонней помощи или руководства во время внеаудиторных занятий

-это разнообразные виды индивидуальной или групповой познавательной деятельности студентов, осуществляемой ими на аудиторных занятиях и во внеаудиторное время

-это одна из форм ее в виде обязательной или дополнительной самостоятельной работы, где обязательная самостоятельная работа проводится в процессе учебных занятий и подготовки

кним, а дополнительная — сверх обязательной академической работы либо по специальному индивидуальному учебному плану в соответствии с личными интересами и склонностями обучаемых.

Главный признак самостоятельной учебной деятельности в системе обучения, выражающий ее сущность, заключается вовсе не в том, что обучаемый работает без посторонней помощи, а в том, что цель его деятельности одновременно несет в себе функцию управления этой деятельностью. Отсюда стержнем самостоятельной учебной деятельности является, по сути, полное совпадение содержания цели деятельности (целеполагания) с целью управления этой деятельностью (целеосуществлением). С позиции этого процесса самостоятельная работа как средство организации учебного или научного познания студента выступает в двуедином качестве:

-как объект деятельности студента (т.е. учебное задание, которое он должен выполнить)

-как форма проявления им определенного способа деятельности по выполнению соответствующего учебного задания в целях получения нового знания или углубления и упорядочивания уже имеющихся знаний и в том, и в другом случае налицо процесс комуляции знаний и опыта творческого их применения, а следовательно и процесс развития внутренней мотивации учения и умственных сил обучаемого, совершенствование его профессиональной подготовки.

Задача в любом из видов самостоятельных работ заключает в себе либо необходимость в нахождении и применении знаний уже известными способами, либо в определении новых способов добывания знаний.

В обучении широко применяются задачи, для решения которых требуется и то и другое. Находя эти решения, обучаемый постепенно овладевает их технологией, вырабатывает стремление к поисковому познанию, усваивает новые операции и приемы умственных действий или переносит ранее приобретенные знания, освоенные операции и приемы на новый материал.

Следовательно, задача в организации самостоятельной работы обучающегося выступает и как средство конструирования содержания образования в форме задачи, и как средство формирования профессиональной общественно значимой деятельности, и как средство управления процессом ее формирования.

В практическом отношении организация самостоятельной работы в описанном плане приводит к оптимизации умственной деятельности студента, что дает ему возможность не столько «впитывать» знания, сколько самостоятельно «создавать» их для себя, а именно этого требует объективный ход развития общества и специфика современной системы обучения.

Дисциплина «Тракторы и автомобили в лесном хозяйстве» направлена на формирование

3

профессиональных компетенций:

•ПК-1 - готовность изучать и использовать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследований

•ПК-2 - готовность к участию в проведении исследований рабочих и технологических процессов машин

•ПК-4 - способность осуществлять сбор и анализ исходных данных для автомобилей и тракторов

•ПК-8 - готовность к профессиональной эксплуатации машин и технологического оборудования и электроустановок

•ПК-9 - способность использовать типовые технологии технического обслуживания, ремонта и восстановления изношенных деталей машин и электрооборудования

4