Материал: 2936

11

4Учебно-методические материалы по дисциплине

1.Основы построения и функционирования интеллектуальных информационных систем [Электронный ресурс]: учеб. пособие / под общ. ред. А. Н. Кошева. - Пенза: ПГУАС, 2007. - 207 с. - ЭБС "Единое окно".

2.Сербулов Ю. С. Администрирование в информационных системах [Текст] : доп. УМО вузов по унив. политехн. образованию в качестве учеб. пособия / Ю. С. Сербулов, И. О. Павлов, А. В. Лемешкин. - Воронеж : Науч. кн., 2006. - 216 с. - Электронная версия в ЭБС ВГЛТА

Дополнительная литература

1. Вдовин В. М. Теория систем и системный анализ [Электронный ресурс]: учеб. для бакалавров / В. М. Вдовин, Л. Е. Суркова, В. А. Валентинов. - 3-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 644 с. - ЭБС "Знаниум".

12

2.Пупков К. А. Интеллектуальные системы [Текст] : (исслед. и создание)

/К. А. Пупков, В. Г. Коньков. - М. : МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2003. - 348 с.

1Макаренко С.И. Интеллектуальные информационные системы: Учебное пособие. - Ставрополь: СФ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. – 206 с.. http://window.edu.ru/resource/462/79462

3Дубровин А.Д. Интеллектуальные информационные системы: Учебное пособие для студентов факультета МИСИТ Московского государственного университета культуры и искусств, обучающихся по специальности 080801 - Прикладная информатика (в менеджменте) / Науч. ред. О.В. Шлыкова. - М.:

МГУКИ, 2008. http://window.edu.ru/resource/724/58724

4Бессмертный И.А. Искусственный интеллект: Учебное пособие. - СПб:

СПбГУ ИТМО, 2010. - 132 с. http://window.edu.ru/resource/274/69274

5 Бураков, М.В. Нейронные сети и нейроконтроллеры: учебное пособие / М. В. Бураков. - СПб.: ГУАП, 2013. - 284 с. http://window.edu.ru/resource/206/80206

6. Олифер В. Г. Сетевые операционные системы [Текст] / В. Г. Олифер, Н. А. Олифер. - 2-е изд. - М. и др. : Питер, 2009. - 669 с.

7. Олифер В. Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы [Текст] : рек. М-вом образования и науки Рос. Федерации в качестве учеб. пособия / В. Г. Олифер, Н. А. Олифер. - 4-е изд. - М. и др. : Питер, 2010. - 944 с.

8. Беленькая М. Н. Администрирование в информационных системах [Текст] : доп. УМО вузов по унив. политехн. образованию в качестве учеб. пособия / М. Н. Беленькая, С. Т. Малиновский, Н. В. Яковенко. - М. : Горячая линия - Телеком, 2011. - 400 с.

9. Вишневский А. В. Windows Server 2003 [Текст] / А. В. Вишневский . -

М. и др. : Питер, 2005. - 767 с.

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»

Для освоения дисциплины необходимы следующие ресурсы информаци- онно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

1. http://abc.vvsu.ru/Books/up_inform_tehnol_v_ekon/page0017.asp Интел-

лектуальные системы и технологии

2.http://web-local.rudn.ru/web-local/uem/iop_pdf/48-CHinakal.pdf Чинакал,

В.О. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ: учебное пособие/В.О. Чинакал. – М.: РУДН, 2008. – 303 с.: ил.

13

3.http://ru.science.wikia.com/wiki Интеллектуальные информационные технологии

4.http://www.chitai-gorod.ru/catalog/book/687372/

Интеллектуальные интерактивные системы и технологии управления удаленным доступом. Методы и модели управления процессами защиты и сопровождения интеллектуальной собственности в сети Internet/Intranet. Учебное пособие. Издание третье, дополненное. Издательство: Солон-Пресс, 2014,

С. 340. ISBN: 9785913591326

5. Крэйг Хант, TCP/IP. Сетевое администрирование http://it-ebooks.ru

6.Mendel Cooper, Искусство программирования на языке сценариев ко-

мандной оболочки http://www.opennet.ru/

7.Язык Perl http://perl.far.ru/perl/docum/15/

8.Язык Perl http://i-vd.org.ru/books/perl/

9. Гетерогенные сети http://seti.front.ru/index.html

5 Методические рекомендации по формам самостоятельной работы

Система вузовского обучения подразумевает самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Существует несколько форм самостоятельной работы. При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.

5.1 Работа с книгой

При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.

Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Нужно подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.

14

Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.

Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

5.2 Правила самостоятельной работы с литературой

Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:

составить перечень книг, с которыми следует познакомиться.

систематизировать этот перечень.

Выписывать все выходные данные по каждой книге. При написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время.

разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями.

все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, то есть выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить

наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). Чтение научного текста является частью познавательной деятельности.

Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:

15

1.Информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)

2.Усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)

3.Аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)

4.Творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).

С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения:

1.Библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.;

2.Просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе.

3.Ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала.

4.Изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала.

5.Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли.