Материал: 4853

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная лесотехническая академия

Методика проведения бинарных и интегрированных семинарских занятий

Методические рекомендации для преподавателей

Воронеж 2006

УДК 378.147

Зиновьева, И.С. Методика проведения бинарных и интегрированных семинарских занятий [Текст]: методические рекомендации для преподавателей / И.С. Зиновьева; Фед. агентство по образованию, гос. образовательное учреждение высш. проф. образования, Воронеж. гос. лесотехн. акад. – Воронеж, 2006. – 28 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГЛТА

Панищева

Оглавление

2.Проведение бинарного семинарского занятия по экономической теории и английскому языку по теме

3.Проведение бинарного семинарского занятия по экономической теории и английскому языку по теме

Введение

Сложная социально-экономическая ситуация, в которой находится система образования, требует кардинального повышения уровня экономической грамотности студентов. Требуется знание правовых и экономических основ функционирования предприятий как самостоятельных юридических лиц, налогового, бюджетного, трудового и иных отраслей законодательства.

Рыночные отношения кардинально изменяют подходы к образованию в целом и методике подготовки квалифицированных специалистов в частности. Необходимость совершенствования учебного процесса привела к созданию нового стандарта по курсу экономических дисциплин для подготовки студентов высшего и среднего профессионального образования.

Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и студентов, в ходе которого решаются задачи образования. Процесс обучения – часть целостного педагогического процесса. Порой различают понятия «процесс обучения» и «учебный процесс». Под последним понимают специфический процесс обучения в определенном учебном заведении. Но такое различие является чисто условным, что позволяет употреблять эти слова как синонимы.

Целостность этого процесса кроется в общности целей преподавания и учения, в невозможности существования преподавания без учения как такового. Исключительно сильное влияние на мотивацию ученика в процессе обучения, на создание благоприятных морально-психологических условий для активного учения оказывает общение. Умелое общение значительно повышает воспитательный процесс обучения.

Формирование у подрастающего поколения научных основ экономического мышления и поведения помогает ориентироваться в постоянно меняющемся окружающем мире, принимать осознанные решения, влияющие на их будущее. Мотивация экономического образования во многом определяется принципами экономической науки, такими как единство теории и практики, приоритет практической применимости экономических знаний, оптимальное сочетание содержания и формы, системность и др.

Важнейшим направлением эффективного развития экономического образования студентов в современных условиях является реализация деятельностного подхода к обучению. Его суть состоит в переходе от репродуктивного к продуктивному методу обучения.

Продуктивный метод реализуется через следующие способы обучения:

–проблемное обучение – конструирование преподавателем и разрешение студентами проблемных ситуаций, связанных с устранением возникающего противоречия между новым и старым знанием;

–развивающее обучение – формирование творческой личности на основе достижения высокого уровня междисциплинарных знаний,

отвечающих требованиям компетентности, зрелости, профессионализма, – личности, способной к саморазвитию, самообразованию, самосовершенствованию, адаптации к меняющимся условиям, созданию нового;

– исследовательское обучение, включающее элементы анализа и содержательного обобщения.

Перечисленные творческие виды обучения, в свою очередь, реализуются посредством активных форм обучения. Им соответствуют бинарные и интегрированные виды занятий. Их применение в учебном процессе помогает существенно повысить эффективность обучения.

Продуктивный метод обучения ведет к активизации познавательной деятельности студентов за счет создания на уроках творческой, свободной атмосферы, состязательности, формирования умений излагать свои мысли логически и последовательно, слушать оппонента, отстаивать при помощи веских аргументов собственное мнение, получать от выступающих нужную информацию, задавать вопросы.

Практическая направленность экономического образования предполагает, что к концу обучения студенты овладевают несколькими видами знаний. Прежде всего, они должны знать базовые экономические концепции и понятия, уметь логически рассуждать о ключевых социальноэкономических проблемах. Также студенты должны владеть ключевыми сведениями об экономическом состоянии современной России: уровне безработицы, величинах минимальной заработной платы и прожиточного минимума, темпах инфляции и экономического роста, процентных банковских ставках и некоторых других. Эти показатели постоянно меняются, поэтому обучение должно быть построено так, чтобы для выполнения, к примеру, определенных упражнений или при решении некоторых задач, написании рефератов или докладов максимально стимулировать поиск учащимися свежей информации.

Предлагаемый материал обобщает практику проведения бинарных и интегрированных семинарских занятий и должен дорабатываться на протяжении всей педагогической деятельности. В работе приведены конспекты некоторых бинарных занятий, остальные будут разработаны позже.