Материал: PSIKhODIAGNOSTIKA_pochti_final

Вопрос 36.

СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА.

Стандартизация - приведение к единым нормам условий, процедуры проведения и результатов тестирования, т.е. их обработки и интерпретации. Благодаря стандартизации достигается сопоставимость полученных результатов у разных испытуемых, появляется возможность выражения тестовых оценок в относительных к выборке стандартизации показателях (в шкальных оценках).

формы стандартизации :

1)стандартизацию диагностической процедуры (включает точные указания относительно: а)контингента испытуемых, б)используемых стимульных материалов,

в) бланков обследования, г) временных ограничений и других условий проведения теста,

д) устных инструкций испытуемому, е)предварительного показа заданий, ж) способов трактовки вопросов со стороны испытуемого, з)способов регистрации, обработки и интерпретации результатов теста)

2)стандартизацию шкалы. подсчитанный с помощью ключа суммарный тестовый балл ("сырой" балл) не является показателем, который можно диагностически интерпретировать, поэтому, производится линейное преобразование в стандартную z шкалу.

Формула стандартизации : ,где х_i – нормальные сырые баллы по тесту ,МХ – мат.ожидание;  – ср. квадр. отклонение.

Вывод:Применение стандартных шкал необходимо для соотнесения результатов по разным тестам, для построения "диагностических профилей" по батарее тестов и тому подобных целей.

Стандартизация тестовых методик делает их относительно независимыми от квалификации пользователя и, =>обеспечивает объективность результатов тестирования (Но! это не означает, что для подготовки психологического заключения по батарее тестов не надо привлекать квалифицированного специалиста с полноценным высшим психологическим образованием.)

Вопрос 37.

Тестовые нормы, их репрезентативность и алгоритм построения.

Центральной проблемой психометрии тестов является вопрос о тестовых нормах, а именно:

а) применение статистических норм (квантилей распределения баллов) в качестве диагностических норм;

б) сведение всех эмпирических распределений к нормальной модели.

Тестовые нормы – количественные и (или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или степень выраженности психологических свойств, которые являются объектами измерения. В качестве таких критериев выступают статистические показатели выборки стандартизации, а также различные признаки-симптомы, свидетельствующие о том или ином уровне выраженности диагностируемых качеств.

В психодиагностике наиболее распространены количественные тестовые нормы, полученные на основании определения средних величин и дисперсии в выборке стандартизации. Количественные тестовые нормы, упорядоченные в шкалы на основе процедур z-преобразования, содержатся в специальных таблицах, прилагаемых к методическим руководствам по проведению тестирования.

В виде качественных тестовых норм могут выступить стандартизированные наборы квалификационных требований к испытуемому либо специально разработанные для данного теста комплексы диагностических признаков.

Лучше использ.в единстве кач .и колич. нормы для более точных результатов.

!!!!Ни в коем случае нельзя переносить нормыодной выборки на другую.

Ряд психологич.методик требует пересмотра раз в 5/7 лет.

Отбор и комплектация выборки нормирования-наиболее сложный аспект определения тестовых норм.Выборка должна соответствовать по своему объему назначению методики. Чем более генерализованной по области применения теста является методика, тем бóльшим должно быть число испытуемых в выборке.

Выборка подбирается 2 способами:

1)стратифицированная (т.е. уравновешенная по основным критериям с генеральной совокупностью)

2)случайная (рандомизированная).

Критерии стратификации: социальное положение, регион проживания, возраст, пол, материальный и образовательный уровень.

Большое внимание при этом должно уделяться обеспечению репрезентативности выборки по отношению к обследуемой тестом популяции.

Репрезентативность – представленность свойств более широкого множества объектов в свойствах подмножества. Репрезентативность – важнейшее психометрическое свойство теста, отражающее свойство выборочной совокупности представлять характеристики генеральной совокупности.

Выборка стандартизации должна быть репрезентативной (отражать популяцию по определенному признаку).

Условия репрезентативности выборки:

а) каждая единица генеральной совокупности должна иметь равную вероятность попадания в выборку;

б) выборка переменных производится независимо от изучаемого признака;

в) отбор производится из однородных совокупностей;

г) число единиц в выборке должно быть достаточно большим;

д) выборка и генеральная совокупность должны быть по возможности статически однородны, показатели вариации при увеличении числа наблюдений сближаются между собой.

Вывод: репрезентативность выборки обеспечивает репрезентативность тестовых норм.

Репрезентативностью тестовых норм называют то, насколько выборка стандартизации позволяет применять тест на широкой популяции.

Проверка репрезентативности тестовых норм :сравнение двух распределений, построенных для двух случайных половин выборок стандартизации. Если они оказываются практически тождественными, то можно говорить о репрезентативности тестовых норм.

Алгоритм построения тестовых норм.

1 ) Сформировать выборку стандартизации (провести тест в сжатые сроки)

2) Построить распределение частот тестовых баллов +Произвести расчет среднего, дисперсии, асимметрии и эксцесса.

3)Провести проверку устойчивости рапределения ресщеплением выборки на 2 случ.половины+проверить гипотезы:половинных рапределений и целого и любой из половинных распределений.Если не подтверждается=> увелич.объем выборки и повторить исследование.

4)Проверить гипотезу о виде распределения (графич.метод + хи-квадрат)

5)Проверить однородность распределения по отношению по отношению к варьированию заданного признака с помощью критикрия хи-квадрат.

6) Провести % нормализацию с переводом сырых оценок в z-шкалу+построить таблицу соответ-я сырых баллов нормализ.z- значениям.

Вопрос 38.

ПОНЯТИЕ НАДЕЖНОСТИ ТЕСТА И ЕГО ВИДЫ.

Надежность теста – хар-ка психодиагностической методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов исследования к действию посторонних случайных факторов.

Методически надежность психодиагностической методики определяется как степень согласованности результатов, получаемых при:

а) первичном и вторичном применении методики у одних и тех же испытуемых в различные моменты времени (т.н. ретестовая, или диахронная надежность);

б) одновременном использовании разных, но сопоставимых по характеру наборов заданий (одномоментная, или синхронная надежность);

Наряду с надежностью целой методики различают также надежность отдельных пунктов, из которых она состоит.

Причины ошибок: отклонения от стандартного проведения; неточность в процедуре обработки; применение методики вне пределов ее валидности, эмоциональное состояние испытуемых; отвлекающие факторы, климатические условия, недостаточная мотивация.

Ни одна из существующих психодиагностических методик не является идеальной с точки зрения надежности.

.

r_t - коэффициент надежности методики.

При большом количестве повторных тестирований средние величины индивидуальных баллов образуют своё распределение, характеризуемое стандартной ошибкой мат. ожидания .

Вывод:Чем ниже надежность методики,т.е.чем выше дисперсия ошибки=> темшире доверит.интревал т тем ниже дифференц.способность методики.(способность различать испытуемых по заданному св-ву.)

Для дифф.способности методики необходимо оценить ошибку измерения,обусл.индивид.разбросом.

Относительная доля дисперсии ошибки δ – отношения дисперсии ошибки к общей дисперсии – легко определяется из формулы Рюлона:

.

Для увеличения надежности исп. стандартизация процедуры обследования,кот.сниж.дисперсию ошибки.

Вопрос 39.

РЕТЕСТОВАЯ НАДЕЖНОСТЬ МЕТОДИКИ. ПРОЦЕДУРЫ ЕЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.

РН - психодиагностической методики вычисляется по соответствию результатов первичного и повторного обследований той же выборки испытуемых (обычно через две недели после первого замера).

Коэффициент надежности r_t соответствует коэффициенту корреляции между результатами первого обследования и ретеста. При использовании интервальных -коэффициент корреляции Пирсона, а для порядковых шкал — коэффициенты ранговой корреляции Спирмена или Кендалла.

Ретестовая надежность показывает, в какой степени результаты методики можно распространить на различные случаи ее применения. Чем выше ретестовая надежность, тем менее чувствительны результаты к обычным изменениям состояния испытуемого и обстановки тестирования.

Разумеется, требование ретестовой надежности является корректным лишь по отношению к таким психическим характеристикам индивидов, которые сами являются устойчивыми во времени.

«+» ретест.надежности:простота процедуры.

«-» ретест.надежности: 1)Фактор тренировки. 2)Запоминание испытуемыми отдельных решений и воспроизведение при ретесте .3)Эффект переноса. Повторное проведение методики может привести к изменению ее природы. В первую очередь =>упускается момент решения.

Вывод: не для каждой психодиагностической методики имеется возможность определения ретестовой надежности.

Для коррекции завышения эмпирических значений балльных оценок применяется формула

,

где х_∞ – истинный балл; х – эмпирический балл испытуемого; r_t – эмпирически измеренная надежность методики; М_t – мат. ожидание шкалы измерения.

Для стандартных шкал имеем:

;

.

Вывод: существует не один, а большое количество коэффициентов ретестовой надежности одной и той же психодиаг.методики.

Вопрос 40.

Одномоментная надежность методики. Процедуры её определения.

Способ определения одномоментной надежности состоит в коррелировании сопоставимых форм методики.

Одномоментные методики-это серии заданий,и.возможность приведения одних показателей к др. с помощью спец.коэф-тов или таблиц эквивалентности.

3варианта вычисления одномоментной надежности:

1)метод параллельных форм,

2)метод расщепления

3)метод анализа согласованности ответов по всем пунктам методики (метод Кьюдера-Ричардсона).

1)Метод параллельных форм - использование взаимозаменяемых вариантов, соответствующих друг другу по основным характеристикам (объективности, надежности, валидности, трудности и дискриминативности). (снижает вероятность обмана, присутствует фактор тренировки).

Вывод:относительная трудность двух параллельных форм методики может меняться от одного индивида к другому под действием факторов, связанных с прошлым опытом различных испытуемых.

Метод расщепления методики - выполнение испытуемым заданий двух равноценных частей методики. Надежность, найденная методом расщепления, является мерой согласованности выборок содержания.

Для оценки надежности методом расщепления выбирают две эквивалентные по характеру и степени трудности группы пунктов.

2)Способы разделения на 2 части:

1)разделение пунктов методики на "четные" и "нечетные"; (если задания целиковые, то делить нельзя; также при разделении на четные и нечетные необходимо произвести ранжирование по степени сложности заданий.2) распределение заданий по времени решения каждой из частей методики

После расщепления методики на две половины отдельно по каждой части вычисляются:

1)общее кол-во пунктов2)суммарные баллы отд.по каждой части3) Дисперсии4)Коэф-т корреляции5)Коэф-т надежности

Если Дисперсии 2-х частей =,то индекс ОднН. вычисляется по формуле Спирмена-Брауна:

,

где r – коэффициент корреляции между 1-й и 2-й частями методики.

Если Дисперсии не равны, то в случае больших выборок (>100) следует пользоваться формулой Фланагана,

а в случае малых выборок (<100) – формулой Кристофа:

3)Процедура определения согласованности выполнения заданий теста была разработана в 1937 г. американскими психологами Джорджем Кьюдером и М.В. Ричардсоном. Такова известная формула KR₂₀:

где KR₂₀ – традиционное обозначение для получаемого коэффициента надежности всего теста;

s² – дисперсия суммарных показателей по всему тесту;

n – число пунктов (заданий) теста;

p_i и q_i – доля испытуемых, соответственно справившихся и не справившихся с i-заданием:

Здесь N₊ – число испытуемых, ответивших "верно", N – объем выборки.

Подведем итог рассмотрению надежности целой методики.

Различные типы надежности отличаются друг от друга тем, какие факторы взяты в качестве источников дисперсии ошибки .

Любой коэффициент надежности можно интерпретировать непосредственно в процентах дисперсии показателей. Причем суммарную дисперсию ошибки можно разложить на отдельные составляющие.

Вопрос 41.

Надежность отдельных пунктов теста. Процедуры её определения.

Надежность целой тестовой методики обеспечивается надежностью пунктов, из которых она состоит. До включения в методику отдельный пункт должен быть оценен с точки зрения объективности, валидности, устойчивости, силы / трудности и дискриминативности.

Объективность пункта методики устанавливается экспертами-психологами. (не менее трех)

Экспертная оценка объективности каждого пункта предполагает его анализ с точки зрения:

• соответствия концепту (соответствует – частично соответствует – не соответствует);

• однозначности формулировки вопроса / задачи (однозначно – не совсем однозначно – не однозначно);

• пригодности вариантов ответа (подходит – частично подходит – не подходит).

Во время анализа надо учитывать, что если пункт хотя бы в 20 % случаев оценивается как "частично соответствует концепту", то его следует признать непригодным для использования в методике. В сомнительных случаях путем опроса экспертов нужно уточнить мотивировку оценок отдельных пунктов.

Валидность. Задача считается валидной, когда в соответствии с критерием она чаще всего правильно решается теми испытуемыми, у которых измеряемый признак более выражен, чем у других.

Устойчивость. Пункт является устойчивым, если при его повторном предъявлении он вызывает у испытуемого эквивалентную первому предъявлению реакцию.

Для дихотомических пунктов (типа "решил – не решил", "согласен – не согласен", "да – нет") устойчивость измеряется с помощью четырехклеточной матрицы сопряженности: