Дилемма качества. «Цифровое образование - это качественно новый уровень высшего образования» - «Цифровое образование - это упадок высшего образования и сведение университета к субъекту цифрового рынка». Современный университет, приспосабливаясь к вызовам и требованиям времени, изменяет свои цели, смыслы и ориентиры. На второй план уходят характерные для классического образования трансляция и передача знания, воспитание гармонично развитой личности; ценности и нормы университетского этоса. Преобладающими критериями цифрового образования в высшей школе сегодня выступают: доступность, гибкость, мобильность, технологичность, экономичность и т. п.
Сформулированные дилеммы этики цифрового образования указывают, с одной стороны, на недостатки использования цифровых технологий в высшей школе, среди которых: утрата совместного поиска истины; разрушение «сакральности постижения знания» и замена его информацией; утрата навыка рефлексии и воспитательной компоненты; отсутствие возможности культивирования профессионально-этических норм и ценностей университетского этоса; падение нравственной культуры; риски неэтичного использования персональных данных; проблема здоро- вьесбережения в условиях цифровой образовательной среды; ухудшение качества образования за счет совмещения преподавателем работы со студенческой аудиторией и тьютора цифрового образования; уничтожение традиций и культуры классического университета и превращение его в субъект цифрового рынка.
С другой стороны, дилеммы этики цифрового образования указывают на то, что цифрови- зация высшего образования содержит позитивный потенциал не только для становления специалиста, востребованного на современном рынке труда, но и для развития гармонично развитой личности и формирования новых моральных норм: неограниченный доступ к цифровому образовательному контенту в полной мере способствует реализации концепции непрерывного образования; интерактивность и мультимедийность способствуют более глубокой концентрации на предмете и развитию критического мышления; использование цифровых технологий в процессе обучения способствует формированию цифровой грамотности и появлению новых норм виртуальных коммуникаций (нетикет); повышается ценность «реального» общения между студентами и преподавателями; ответственность, чувство долга и т. д. Кроме того, цифровизация высшего образования способствует становлению «цифрового университета», что является необходимым условием для развития новой институциональной модели вуза в современных динамично развивающихся условиях.
Таким образом, обозначение проблем этики цифрового образования в форме моральной дилеммы может содействовать определению содержания этики цифрового образования, что в значительной мере расширит представления об этических критериях использования цифровых технологий в высшей школе, поможет спрогнозировать возможные этические риски применения инноваций в сфере образования и разработать рекомендации по осуществлению деятельности университета в условиях цифровизации.
Список источников
высшее образование цифровизация моральная дилемма
Гузь Н.А. Тренды цифровизации высшего образования // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2(81). С. 235237. https://doi.org/10.24411/1991 -5497-2020-00275.
Назарова Ю.В., Каширин А.Ю. Дилеммы этики искусственного интеллекта // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого. 2020. № 4 (36). С. 23-31. https://doi.org/10.22405/2304-4772-2020-1-4-23-31.
Скворцов А.А. Этика в цифровом образовании: как «Любовь к дальнему» развивает «Любовь к ближнему» // Ведомости прикладной этики. 2021. № 57. С. 64-73.
Согомонов А.Ю. (1) Цифровая этика для цифрового образования в цифровом мире // Ведомости прикладной этики. 2021. № 58. С. 17-30.
Согомонов А.Ю. (2) Цифровой университет в информационном обществе: этические аспекты текущей трансформации // Ведомости прикладной этики. 2021. № 57. С. 48-63.
Чеснокова Л.В. Право на приватность как необходимый аспект человеческого достоинства // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. вопросы теории и практики. 2017. № 6 (80). С. 196-199.
Шишкова А.В. Цифровая этика в современном образовательном процессе // Социально-гуманитарные знания. 2019. №2. С. 68-76.
Hakimi, L., Eynon, R., Murphy, V.A. The Ethics of Using Digital Trace Data in Education: A Thematic Review of the Research Landscape // Review of Educational Research. 2021. Vol. 91. No.5. P. 671-717. https://doi.org/10.3102/00346543211020116.
References
Chesnokova, L.V. (2017) The Right to Privacy as a Necessary Aspect of Human Dignity. Historical, Philosophical, Political and Law Sciences, Culturology and Study of Art. Issues of Theory and Practice. (6). 196-199. (In Russian)
Guz, N.A. (2020) Trends in Digitalization of Higher Education. Mirnauki, kultury, obrazovaniya. (2). 235-237. Available from: doi:10.24411/1991 -5497-2020-00275. (In Russian)
Hakimi, L., Eynon, R., Murphy, V.A. (2021) The Ethics of Using Digital Trace Data in Education: A Thematic Review of the Research Landscape. Review of Educational Research. (91:5). 671-717. Available from: doi:10.3102/00346543211020116.
Nazarova, Yu.V., Kashirin, A.Yu. (2020) Dilemmas of the Artificial Intelligence Ethics. Gumanitarnye vedomosti TGPU im. L.N. Tolstogo. (4). 23-31. Available from: doi:10.22405/2304-4772-2020-1-4-23-31. (In Russian)
Shishkova, A.V. (2019) Data ethics in modern educational process. Socio-humanitarian knowledge. (2). 68-76. (In Russian)
Skvortsov, A.A. (2021) Ethics in Digital Education: How “Love for the Distant” Develops “Love for the Neighbor”. Semestrial Papers of Applied Ethics. (57). 64-73. (In Russian)
Sogomonov, A.Yu. (1) (2021) Digital Ethics for Digital Education in the Digital World. Semestrial Papers of Applied Ethics. (58). 17-30. (In Russian)
Sogomonov, A.Yu. (2) (2021) Digital University in Information Society: Ethical Issues of Current Transformation. Semestrial Papers of Applied Ethics. (57). 48-63. (In Russian)