Статья: Динамика характеристик ценностно-мотивационной сферы сотрудников органов внутренних дел с разным уровнем личностного адаптационного потенциала в процессе профессионального обучения

Сравнительный анализ динамики ценностных ориентаций сотрудников органов внутренних дел в процессе профессионального обучения позволил установить значимые различия значений между первым и вторым этапами профессионального обучения (табл. 2).

Таблица 2

Сравнение динамики показателей ценностно-смысловой сферы сотрудников в процессе профессионального обучения

Изучение ценностной сферы личности сотрудников органов внутренних дел в процессе профессионального обучения свидетельствует о стремлении сотрудников как к стабильности в профессиональной деятельности, так и месте службы. К окончанию профессионального обучения для сотрудников характерны тенденция к соперничеству и конкуренции с целью повышения активности и интереса к профессиональной деятельности, стремление создавать что-то новое и реализовывать свои возможности, готовность к риску, активность в межличностном общении и освоении новых социальных ролей, а также повышение важности увлечений (рис. 2).

Рис. 2. Сравнение динамики ценностной сферы сотрудников в процессе профессионального обучения

На втором этапе исследования в соответствии с уровнем личностного адаптационного потенциала (многоуровневый личностный опросник А. Г. Маклакова и С. В. Чермянина) было произведено разделение выборки на три группы: сотрудники с высоким уровнем адаптационного потенциала (N= 104), сотрудники с низким уровнем адаптационного потенциала (N= 36), сотрудники со средним уровнем выраженности адаптационных способностей (N= 78) и сравнение динамики характеристик мотиваци

онно-ценностной сферы в группах сотрудников с разным уровнем адаптационного потенциала.

Выявленные достоверно значимые различия мотивационно-ценностной сферы сотрудников с высоким адаптационным потенциалом отражены в табл. 3.

Согласно полученным результатам, мотивационная направленность личности адаптированных сотрудников сохраняет тенденции, характерные для выборки в целом. Однако при анализе результатов показателей исследованияценностной сферы к окончанию профессионального обучения сотрудники с высоким уровнем адаптации более нацелены на социальное одобрение своей деятельности, повышение материального достатка, стремятся к более активному межличностному общению, стараются добиться существенных результатов в профессиональной деятельности посредством планирования своей жизнедеятельности и постановки конкретных целей, реализации своих творческих возможностей. Достоверно более высокие значения к окончанию обучения свидетельствуют о повышении важности для сотрудников профессиональной сферы, стремлении их к исполнению профессиональных задач, расширению кругозора и получению новых знаний, умений и навыков, а также значимости семейных ценностей.

Таблица 3

Сравнение динамики показателей потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой сфер сотрудников с высоким уровнем адаптационного потенциала

Анализ динамики характеристик потреб- ностно-мотивационной и ценностно-смысловой сфер в группе сотрудников с низким уровнем адаптации (табл. 4), а также в группе сотрудников со средним уровнем адаптационного потенциала (табл. 5) позволил выявить значимые различия по результатам исследования в начале и конце профессионального обучения только по показателю «Мотив смены деятельности».

Сравнение динамики показателей мотивационно-ценностной сферы сотрудников с низким уровнем адаптационного потенциала

Таблица 4

Сравнение динамики показателей мотивационно-ценностной сферы у сотрудников со средним уровнем адаптационного потенциала

Таблица 5

Результаты, полученные по показателю «Мотив смены деятельности», имеют средние значения, однако достоверно выше к окончанию профессионального обучения в группах сотрудников с низкими и средними адаптационными способностями, указывают на желание скорейшего окончания профессионального обучения (рис. 3).

Рис. 3 - Сравнение динамики показателя «Мотив смены деятельности» у сотрудников с низким и средним уровнем адаптационного потенциала

Полученные результаты свидетельствуют о недостаточно сформированной мотивации сотрудников к службе в правоохранительных органах, что также соответствует эмпирическим исследованиям Нежкина Л. Ю., Ярославцева И.В. Диагностика личностных и деловых качеств сотрудника органов вну-тренних дел: технологии, содержание, результаты // Вест-ник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2018. - № 1 (77). - С. 214-220..

Заключение

Сравнивая полученные нами данные с результатами исследований, представленными в литературных источниках, можно заключить, что были выявлены следующие эмпирические закономерности динамики характеристик по- требностно-мотивационной и ценностносмысловой сфер сотрудников органов внутренних дел в процессе профессионального обучения.

1. Сравнение показателей в начале и конце профессионального обучения свидетельствует о наличии изменений как мотивационной направленности личности, так и в ценностной сфере сотрудников органов внутренних дел. Так, в процессе профессионального обучения у сотрудников с низким, средним и высоким уровнем адаптационного потенциала наблюдается тенденция к снижению привлекательности профессии, однако у сотрудников с высокими адаптивными способностями данное снижение

2. компенсируется повышением уровня значимости профессиональной сферы.

3. Сотрудники с высоким уровнем адаптационного потенциала характеризуются снижением мотивации к профессиональной деятельности, однако повышение ценности профессиональной деятельности, социальная активность, наличие увлечений и важность семейных ценностей способствуют более успешному протеканию адаптационного процесса к профессиональной деятельности.

4. Сотрудники с низким и средним уровнем развития адаптационных способностей также характеризуются как снижением уровня мотивации к профессиональной деятельности, так и показателями, характеризующими ценностную сферу личности сотрудников органов внутренних дел.

Таким образом, исходя из выявленных эмпирических закономерностей, можно прийти к выводу, что адаптация к профессиональной деятельности в период профессионального обучения является ключевым этапом в процессе становления сотрудников органов внутренних дел и выступает одним из основных инструментов развития ценностно-мотивационной сферы личности, способствуя успешности выполнения задач оперативно-служебной деятельности.

Практическая значимость заключается в том, что полученные данные свидетельствуют о важности психолого-педагогического сопровождения адаптации к профессиональной деятельности сотрудников в течение всего периода профессионального обучения, в частности, о необходимости проведения диагностики характеристик потребностно-мотивационной и ценностно-смысловой сферы личности сотрудников в процессе профессионального обучения, а также организации и проведения психологического консультирования сотрудников, направленного на повышение мотивации, способствующей успешности как обучения, так и дальнейшей профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Виноградов М. В., Ульянина О. А. Основные направления психологической работы с курсантами и слушателями, а также сотрудниками, впервые принятыми на службу, в период профессионального обучения в образовательных организациях системы МВД России (Ч. 2) // Психология и право. - 2019. - Том 9. - № 3. - С. 245-260; doi:10.17759/psylaw.2019090318.

2. Маслоу А. Г. Мотивация и личность / пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина. - Санкт-Петербург: Питер, 2016. - 399 с.

3. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность - Москва: Политиздат, 1977. - 304 с.

4. Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник МГУ. Серия 14. «Психология». - 1996. - № 4. - С. 35-44.

5. Климов Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды. - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 456 с.

6. Абульханова-Славская К. А. Ценности в кризисном социуме (Заседание «Круглого стола» в Институте психологии АН СССР) // Психологический журнал. - 1991. - Т. 12. - № 6. - С. 167-174.

7. Гончарова Н. А. Аксиологическое содержание карьерных ориентаций личности // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 51 (2). - С. 318-324.

8. Щеголева Т. В., Марьин М. И. Система ценностей сотрудников органов внутренних дел как фактор регуляции служебного поведения // Психопедагогика в правоохранительных органах. -

2019. - Т. 24. - № 3 (78). - С. 289-293; doi: 10. 24411/1999-6241-2019-13007.

9. Белов В. В., Лаврищева А. В. Теоретические аспекты исследования развития ценностносмысловой сферы в период ранней и средней взрослости // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. - 2019. - № 4. - С. 88-98.

10. Маркова А. К. Психология профессионализма. - Москва: Знание, 1996. - 312 с.

11. Чикер В. А. Психологическая диагностика организации и персонала. - Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 172 с.

References

1. Vinogradov M. V., Ul'yanina O. A. Osnovnye napravleniya psikhologicheskoi raboty s kursantami i slushatelyami, a takzhe sotrudnikami, vpervye prinyatymi na sluzhbu, v period professional'nogo obucheniya v obrazovatel'nykh organizatsiyakh sistemy MVD Rossii (Chast' 2) // Psikhologiya i pravo. - 2019. - Tom 9. - № 3. - S. 245-260, doi:10.17759/psylaw.2019090318.

2. Maslou A. G. Motivatsiya i lichnost' / per. s angl. T. Gutman, N. Mukhina. - Sankt-Peterburg: Piter, 2016. - 399 s.

3. Leont'ev A. N. Deyatel'nost'. Soznanie. Lichnost' - Moskva: Politizdat, 1977. - 304 s.

4. Leont'evD. A.Otsotsial'nykhtsennosteiklichnostnym: sotsiogenezifenomenologiyatsennostnoiregulyatsiideyatel'nosti// VestnikMGU. Seriya 14. «Psikhologiya». - 1996. - № 4. - S. 35-44.

5. Klimov E. A. Psikhologiya professionala: izbrannye psikhologicheskie trudy / E.A. Klimov. - Voronezh: Izd-vo NPO «MODEK», 2003. - 456 s.

6. Abul'khanova-Slavskaya K. A. Tsennosti v krizisnom sotsiume (Zasedanie «Kruglogo stola» v Institute psikhologii AN SSSR) // Psikhologicheskii zhurnal. - 1991. - T. 12. - № 6. - S. 167-174.

7. Goncharova N. A. Aksiologicheskoe soderzhanie karernykh orientatsii lichnosti // Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya. - 2016. - № 51 (2). - S. 318-324.

8. Shchegoleva T. V., Mar'in M. I. Sistema tsennostei sotrudnikov organov vnutrennikh del kak faktor regulyatsii sluzhebnogo povedeniya // Psikhopedagogika v pravookhranitel'nykh organakh. - 2019. - T. 24 - № 3 (78). - S. 289-293; doi: 10. 24411/1999-6241-2019-13007.