Формирование данной потребности мы связывали с процессами физического самовоспитания и самосовершенствования студентов.
Основным критерием форсированности такой потребности соотносили с уровнем ценностно-мотивационного развития процесса самовоспитания, а именно, интересов и мотивации, ориентационных установок, которые определяли практическую активность обучающихся в рамках занятий физической культурой.
Анализ результатов исследования позволил констатировать сокращение причин, обусловливающих снижение участия студентов в ФСД. Необходимо отметить, что из наиболее значимых причин были выделены следующие: личная самоорганизация и условия непосредственного осуществления физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Так, например, если на этапе констатирующего эксперимента в спортивных мероприятиях принимали участие 33% студентов, то на формирующем этапе их численность уже составила 77%, 8% из которых были обучающиеся с ослабленным здоровьем. Наглядно результаты представлены на рисунке.
Динамика результатов исследования отношений обучающихся к физкультурноспортивной деятельности, %
Одной из приоритетных задач экспериментальной деятельности рассматривали привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом максимально возможного числа студентов вуза. Помимо этого, ставились цели привлечения, обучающихся к участию в физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятиях, служащих фактором приобщения к здоровому образу жизни.
Также считаем необходимым отметить, что огромную роль в решении данных задач играла просветительская деятельность и пропаганда роли физической культуры и спорта в жизни и деятельности будущего специалиста. В связи с этим могли констатировать положительную динамику: на констатирующем этапе эксперимента 43% студентов отмечали недостаточную пропаганду занятий физической культурой, а также здорового образа жизни. Объяснением этому являлась причина, связанная, по мнению студентов, с низким вниманием СМИ к необходимости формирования здорового образа жизни. Недостаточное внимание, с точки зрения студентов, также уделялось и различным видам спорта, влияющим, согласно их убеждениям, на прогрессивное гармоничное развитие личности (17%). Таким образом, проведенное нами исследование подтверждает положительные результаты. Также с целью анализа полученных результатов были изучены формы и методы, позволяющие обучающимся удовлетворять собственные потребности в здоровом образе жизнедеятельности.
Результаты экспериментальной деятельности позволили рассматривать в качестве эффективных те приемы и средства, которые обеспечивают активный интерес студентов к занятиям физической культурой и спортом, а также позволяют осознавать смысложизненные ценности занятий физической культурой как в отношении себя, так и в отношении состояния общества в целом.
Анализируя Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, мы изучили профессиональные компетенции, которые формируются в процессе обучения у студентов вуза.
Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций, помимо знаний, умений и навыков, входят также мотивационная и эмоционально-волевая сфера [4].
Также подготовка высококвалифицированных конкурентоориентированных профессионалов, которые способны актуализировать и реализовывать собственный творческий потенциал, имея в основе физическое и нравственное здоровье, неразрывно связана с решением важнейших взаимообусловленных проблем, среди которых необходимо учитывать качество обучения, качество подготовки будущих профессионалов и поступательное развитие личности с сохранением в непрерывном образовательном процессе ее [личности] здоровья [5].
Формирование профессиональных компетенций невозможно и без учёта общекультурных компетенций, поэтому нами были изучены общекультурные компетенции для обучающихся вуза, представленные в таблице.
Формирование общекультурных компетенций с помощью прикладной физической культуры
|
Код |
Наименование результатов обучения |
Средство для формирования компетенции |
|
|
OК-7 |
«Способность поддерживать должным уровнем физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Формирование у обучающихся умений и навыков использования средств физического воспитания в аспекте укрепления здоровья и увеличения работоспособности, включая развитие устойчивого восприятия неблагоприятных факторов окружающей среды и профессиональной сферы |
|
|
OК-8 |
«Способность использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Формирование у обучающихся умений и навыков использования средств физического воспитания для укрепления здоровья и совершенствования работоспособности, а также развитие устойчивого противодействия неблагоприятным факторам окружающей среды, включая профессиональную сферу |
|
|
OК-9 |
«Способность поддерживать должный уровень физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» |
Именно в рамках учебно-тренировочных занятий (в ходе элективных курсов), осваивая технику таких видов спорта, как футбол, баскетбол, волейбол и т.д., у студентов формируются умения и навыки командного взаимодействия, которые помогают обучающимся научиться чувствовать и осознавать значимость командной деятельности, командного преимущества, командного духа и т.д. Систематические занятия физическими упражнениями формируют ответственность перед собственным выбором, самостоятельность суждений и действий, способность к преодолению трудностей и мн. др. Для личностного развития используются: различные виды оздоровительной гимнастики, упражнения для снятия стресса и нepвнo-пcихичecкoгo напряжения, комплексы дыхательных упражнений, аутотренинг и т.п. |
Заключение
Проведенное исследование показало, что в условиях современных социокультурных реалий проблема формирования профессионально важных качеств и ключевых квалификаций является достаточно значимой.
Данная проблема широко дискутируется в современной научной литературе, обозначая насущность таких вопросов, как повышение устойчивости организма человека к факторам производственной деятельности с сохранением должного уровня работоспособности путем использования широкого спектра инструментария физической культуры и спорта; использование методов физкультурно-оздоровительной деятельности для развития конкурентоспособности на профессиональном рынке труда и т.д.
Для достижения поставленной цели в статье проанализированы результаты тестирования на отношение студентов к физической культуре и спорту и выявлены факторы, влияющие на отношение студентов к процессу физического воспитания, среди которых такие как лень, нехватка времени, недовольство организацией и условиями проведения занятий по физической культуре (неудобное расписание, отсутствие душевых кабинок и т.д.).
Предложены мероприятия, способствующие росту уровня сформированных знаний o физической культуре и спорте в целом:
· расширение факультативов по видам спорта (баскетбол, волейбол, футбол, бадминтон),
· практические занятия переведены организационно на занятия по принципу круговой тренировки c учетом интересов обучающихся и их уровня физической подготовленности.
В связи с этим считаем необходимым еще раз отметить, что поставленные в исследовании задачи, реализуемые в процессе занятий по элективным дисциплинам физической культуры и спорта как эффективного средства укрепления здоровья, ведения здорового образа жизни студентов, оптимизации учебной, трудовой деятельности, и формирование общекультурных компетенций положительно решены, так же как вопросы улучшения физических кондиций, формирования общекультурных компетенций по заданным индикаторам.
Список литературы
1. Мелешкова Н. A. Отношение студентов вуза к дисциплине «Физическая культура» как фактору готовности к здopoвьecбepeжeнию // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2016. №1 (21). C. 72-75.
2. Мелешкова НА. Формирование здорового образа жизни студентов вуза в процессе физического воспитания: монография. Кемерово: Кемеровский институт (филиал) TOY ВПO «РГТЭУ», 2007. 203 c.
3. Иванова С.Ю., Касаткина Н.Э., Игонина Т.Б., Конькова Р.В. Формирование потребности студентов в здоровом образе жизни в процессе их обучения в вузе // Вестник Кемеровского государственного университета. 2014. №2 (58) Т.2. C. 91-95.
4. Формирование профессиональных компетенций у студентов в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс]. Режим доступа: http s://infourok.ru/meodicheskaya-razrabotka- formirovanie-professionalnih-kompetenciy-u-studentov-v-usloviyah-realizacii-fgos-2377282.html (дата обращения 21.05.2020).
5. Соколова И.Ю. Психолого-педагогические основания развития личности и сохранения ее здоровья в системах общего и профессионального образования // Фундаментальные исследования. 2013. № 6-2. С. 449-457.