экономическом воспитании дошкольников, что так же занимает свое место в работе с детьми.
В раннем возрасте закладываются основы воспитанности – формируются качества личности, привычки поведения, навыки самообслуживания, отношение к осознаваемому окружающему миру, к себе и другим людям. Отсюда спектр ведущих воспитательных задач.
-
Задачи физического воспитания:
- охрана и укрепление здоровья детей;- полноценное физическое и психическое развитие;- развитие движений и физических качеств;- привитие детям культурно-гигиенических навыков;- воспитание ценностного отношения к своему здоровью и здоровью своих близких.
Средства:- обеспечение санитарно-гигиенического ухода за ребенком;
- проведение системного закаливания организма;
- организация правильного, физиологически и психологически обоснованного режима дня;- методически правильное проведение режимных процессов;- обеспечение оптимального двигательного режима;- систематическое проведение гимнастики, физкультурных занятий, подвижных игр, массажа, прогулок на свежем воздухе.2.
Задачи умственного воспитания:- сенсорное развитие (развитие анализаторов, формирование сенсорных эталонов и умений использовать их в жизни, развитие перцептивных действий);- развитие предметной деятельности;- развитие речи;- развитие игровой, трудовой, художественной, двигательной деятельности;- формирование основных психических процессов (восприятия, внимания, мышления, памяти, эмоций);- развитие мыслительных процессов (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация и др.);- формирование системы знаний об окружающем мире;- формирование познавательной потребности – потребность в постоянном обогащении кругозора, самостоятельном познании, активности в познании нового.
Средства:- эмоционально-деловое общение со взрослым;- специальное обучение ребенка на занятиях, в дидактических играх, других видах активности;- самостоятельная практика ребенка в быту, играх, общении со взрослыми и детьми.3.
Задачи социально-нравственного воспитания:- воспитание положительных черт и качеств личности (доброта, отзывчивость, честность, инициатива, умение преодолевать трудности);- формирование положительных привычек поведения в обществе (здороваться, благодарить, убирать на место игрушки);
- воспитание взаимоотношений между детьми (играть рядом, не обижать других, делиться игрушками, взаимодействовать в игре);- формирование положительных отношений со взрослыми (спокойно выполнять требования, проявлять привязанность, сочувствие, желание оказать помощь);- формирование умений выражать свои эмоции и чувства по отношению к другим людям, ситуациям;- формирование отношений к окружающему миру и себе;- способствовать своевременному развитию самосознания, соотнесению ребенка с полом.
Средства:- образец поведения взрослых;- одобрение положительных поступков и порицание негативных;- обучение хорошим поступкам в играх, упражнениях;- проведение специальных показов (театр, картинки);- чтение художественной литературы;- анализ жизненных ситуаций.
-
Задачи эстетического воспитания:
- воспитание умения замечать красивое в одежде, природе, окружающей действительности4- развитие художественной деятельности4- воспитание эстетического чувства;- формирование потребности в создании красивого вокруг себя.
Средства:- ознакомление детей с природой, художественным словом, музыкой4- развитие изобразительных, музыкальных и др. умений;- рассматривание объектов, вызывающих эстетические чувства;- создание вокруг ребенка окружающей обстановки с точки зрения гармонии и эстетического вкуса;- эстетический вид взрослых.
-
Задачи трудового воспитания:обучение начальным формам трудовой деятельности:
- все формы самообслуживания (умывание, одевание, раздевание, подготовка ко сну, приему пищи и др.);- посильная помощь взрослым и другим детям4- участие в уборке игрового уголка, обеденного стола;- полив цветов.
Средства:- знакомство с разными видами труда, трудовыми действиями и операциями4- наблюдение за трудом взрослых;- совместное со взрослым выполнение трудовых действий;- целенаправленное обучение трудовым умениям;- выполнение несложных поручений взрослых.Весь этот спектр задач решается системно в семье и дошкольном учреждении при единстве требований к личности и деятельности со стороны взрослых. Терпение, одобрение успехов, единство требований, повторяемость в формировании умений, навыков и привычек, эмоциональная насыщенность процесса воспитания являются необходимым условием его эффективности.
Организация процесса обучения детей раннего возрастаПроцесс воспитания непосредственно связан с обучением ребенка. Психолого-педагогические исследования доказали возможность и эффективность обучения детей раннего возраста, восприимчивость детей к усвоению нового, способность воспринимать и решать учебные задачи, если они представлены в доступной форме.
Обучение детей раннего возраста осуществляется: - в повседневной жизни; - во всех режимных процессах и видах деятельности;- на специально организованных занятиях;- в дидактических играх; - в индивидуальном общении со взрослым.Занятие является специальной формой обучения детей раннего и дошкольного возраста.
На занятиях дети:- приобретают основы знаний об окружающем мире (эти знания должны углублять, систематизировать занния, полученные в повседневной жизни);- системно и целенаправленно развиваются психические процессы;- формируются элементарные учебные навыки (слушать, действовать по заданию, отвечать на вопросы и др.);- усваивают правила поведения на занятии;- учатся взаимодействовать с другими.
Занятия с детьми 1-ого года жизни проводятся индивидуально; - на 2-ом году в подгруппах по 2-3 человека, ко второму полугодию до 6 детей;- на 3-ьем году жизни группу делят пополам. При объединении в подгруппы учитывается возраст детей (имеет значение 2 3 мес.), уровень и темпы развития. Состав подгрупп в течение года должен быть подвижным исходя из продвижений детей, заболеваемости и др. причин.
Организуя занятия с детьми раннего возраста, педагог должен: -
Знать и учитывать возраст и индивидуальность детей, их возможности.
-
Поддерживать интерес всех детей к занятию, постоянно владеть их вниманием (эмоциональность педагога, смена деятельности, сюрпризные моменты, опора на опыт детей, выдерживание временных рамок, использование разнообразной наглядности, привлекательных, ярких предметов, пособий).
-
Выстраивать короткие, четкие, понятные детям речевые конструкции, использовать художественное слово.
-
Применять наглядно-действенные методы и приемы обучения: смотреть – слушать – действовать с предметом. Ребенку надо дать возможность проявлять активность и отношение к предмету, максимально задействовать все анализаторы ребенка.
-
Повторять осваиваемое содержание материала несколько раз, но внося изменения в методы обучения, характер наглядности (повтор до 4 раз, затем перерыв до 2 недель и вновь вернуться к этому материалу для закрепления).
-
Проводить занятия с детьми 2-ого года жизни 5 10 минут; 3-ьего года жизни 10 – 15 минут. При этом отслеживаются признаки утомления (двигательное беспокойство, побледнение или покраснение кожи, легкое покашливание, отвлечение внимания).
-
Не принуждать детей к занятию, а использовать разнообразие методов стимулирования их познавательной активности.
-
С детьми от 1 до 3 лет проводится 10 занятий в неделю, по 2 занятия в день, по одному в первой и второй половине дня. Так же с целью формирования кругозора детей с ними проводятся познавательные наблюдения, эксперименты на прогулке. Так же имеют место индивидуальные занятия с детьми по формированию и закреплению необходимых знаний, умений. Эти занятия проходят в повседневной жизни, в дидактических играх.
-
В раннем возрасте проводятся занятия: изобразительного цикла, музыкальные, физкультурные, познавательные, по развитию речи, по формированию трудовых умений и навыков, занятия по конструированию, игры-развлечения.
-
Воспитатель составляет сетку занятий на неделю, в которой распределяются занятия в течении дня, недели, их количество и виды (с ориентацией на образовательную программу).
-
Основные принципы организации жизни детей
в группах раннего возрастаОрганизация жизни – целенаправленное введение, сочетание и чередование основных процессов жизнедеятельности, деятельности и обучения детей в группах ДОУ, а так же создание необходимых условий для реализации задач воспитания, обучения и развития детей.Принципы организации жизни детей в группах ДОУ были выделены А.П. Усовой, Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной. Н.М. Щеловановой, Н.М. Аксариной.
-
Совместный образ жизни детей в каждой возрастной группе – обеспечение одинаковых условий для развития детей группы.
-
Возрастной принцип комплектации группы – каждая группа определяет пребывание в ней детей одного или двух возрастов.
Для групп раннего возраста: - 1-ая группа раннего возраста (дети первого года жизни);- 2-ая группа раннего возраста (от 1 до 2 лет);- 1-ая младшая группа (дети от 2 до 3 лет).3. Создание материальной среды группы. Необходимой для разносторонней деятельности и общения детей (наличие игр, игрушек, уголков, зон для развития, специальных помещений – залов, кабинетов, мест уединения, обстановки).4. Постоянство и возрастная обусловленность распорядка дня – особенностям возраста определяют различия в режиме дня, смены сна, бодрствования, занятий, игр.5. Введение разных видов деятельности, их сочетание, чередование, в соответствии с возрастом, ролью в развитии.6. Организация жизни детей, направленной на охрану здоровья и жизни.7. Соблюдение эстетических требований к организации жизни и педагогического процесса.