Метаморфозы образования: институциональный и функциональный контекст
В современной литературе по проблемам модернизации образования подавляющее количество публикаций посвящено процессам его глобализации и информатизации. В то же время продукт этих процессов - глобальное знание и глобальное образование - остаются вне поля зрения исследователей. Не освещены проблемы взаимосвязи и взаимозависимости социального института образования и социальной системы образования. Использование этих категорий в качестве синонимов приводит к ошибочным суждениям и ошибочным выводам, поскольку свойства института приписываются социальной системе и наоборот.
На разницу в атрибутивных свойствах социального институту образования и социальной системы образования должны были обратить внимание в первую очередь исследователи, работающие в области философии образования. Это касается работ В. Андрущенка, А. Астаховой, В. Бакирова, И. Зязюна, О. Базалука, В. Беха, М. Бойченка, О. Гомилко, Л. Горбуновой, С. Клепка, С. Пролеева, Н. Радионовой, В. Кременя, М. Култаевой, С. Куцепал, В. Огневьюка, Е. Зеленова, Н. Михальченка, Н. Скотной, В. Терепышного, И. Предборской, В. Муляра, И. Утюж, П. Цегольника и др.
Цель данной статьи заключается в воссоздании системы связей между социальным институтом и социальной системой глобального образования. Напомним, что они, по нашей рабочей гипотезе, тесно взаимосвязаны порождением, структурированием, взаимодействием, превращением, функционированием, развитием, управлением, конфликтом и коррекцией [См.: 7, с. 188-192]. Вместе они обслуживают внутривидовые социальные связи планетарного социального организма: экономические, производственные, социальные, политические, аксиологии, идеологические, культурологические, экологические и др.
Сначала подчеркнем, что явление глобального образования еще только зарождается. Поэтому термин «генезис» является очень уместным, поскольку для нас важен вопрос о происхождении социальной системы образования, то есть попытка теоретического осмысления самой проблемы возникновения образования.
Термин «генезис» пришел к нам, как известно, из греческого языка и переводится как «происхождение, возникновение», а в широком смысле означает момент зарождения и следующего развития некоторого процесса к определенному состоянию. Следовательно, изучение генезиса социальной системы образования есть рассмотрение движения первичных образовательных процессов, которые привели к появлению того, что уже можно будет назвать глобальным образованием с двумя уровнями: в плоскости подсознания - социальным институтом и в плоскости сознания человека - социальной системой образования.
Наша рабочая гипотеза о порождении социальным институтом образования социальной системы образования имеет право на жизнь, поскольку другие составные инфраструктуры планетарного социального организма, имеется в виду рынок и наука, обладают такими вспомогательными структурами.
Для подтверждения этого тезиса наведем инфраструктуру социального института рынка и инфраструктуру социального института науки. Это означает, что социальная система образования - производная от социального института образования. Понятно, что термин «глобальный» или «глобальная» здесь означает лишь планетарный характер или планетарный масштаб явления.
Приведем пример инфраструктуры рынка, которая сложилась в начале XXI века. Инфраструктура рынка - совокупность институтов рынка, которые обслуживают и обеспечивают движение материальных и нематериальных ценностей. Основными элементами рыночной инфраструктуры являются: торговопромышленные палаты, биржи (товарные, труда), службы маркетинга, брокерские, страховые, аудиторские, инвестиционные, холдинговые компании и тому подобное.
Торгово-промышленная палата - это международная общественная или государственная организация, которая содействует развитию экономики и торговле, в первую очередь внешнеторговых отношений между странами. Они помогают объединить деловые круги фирм, установить торговые связи, предоставляют необходимую информацию участникам торговых операций.
Биржа (слово латинского происхождения и сначала значило «кожаный кошелек») - регулярно функционирующий, организационно определенный оптовый рынок однородных товаров, на котором заключаются договоры покупки-продажи больших партий товара. В зависимости от вида товаров, которыми торгует биржа, различают биржи товарные, фондовые, валютные, универсальные и биржи труда. Деятельность служб маркетинга направлена на организацию и совершенствование продажи продукции.
Страховые компании - это коммерческие организации, которые оказывают услуги в области страхования, выступают в роли страховщиков имущества и жизни своих клиентов. По форме собственности страховые компании могут быть государственными, акционерными, кооперативными, частными.
Аудиторские компании - это коммерческие организации, которые осуществляют независимую финансовую и бухгалтерскую экспертизу, контроль деятельности хозяйствующих субъектов, предлагают аналитикоконсультативные услуги.
Инвестиционные компании - это кредитно-финансовые учреждения акционерного типа, аккумулирующие денежные средства частных инвесторов, которые привлекаются посредством продажи им собственных ценных бумаг.
Холдинговые компании - это акционерные корпорации, которые используют свои капиталы для приобретения акций других компаний. Обладание частью акций других компаний позволяет холдинговым компаниям осуществлять финансовый контроль их деятельности. Холдинговая компания состоит из главной (материнской) фирмы, дочерних и внучатых фирм.
Под инновационной инфраструктурой науки понимается совокупность взаимоувязанных и взаимодействующих организаций, систем, необходимых и достаточных для эффективного осуществления инновационной деятельности и реализации нововведений.
Инновационная инфраструктура объединяет организации разных видов: фирмы, инвесторов, посредников, научные и государственные учреждения, которые своей деятельностью охватывают весь инновационный цикл от генерации научно-технической идеи к реализации нововведения.
Целью создания инфраструктуры является обеспечение комплексной инновационной деятельности, сохранения и развитие научно-технического потенциала страны в интересах общества, включая преодоление спада производства, его структурную перестройку, изменения номенклатуры изделий, создания новой продукции, новых производственных процессов. В соответствии с целями инфраструктура инновационной деятельности включает такой комплекс взаимосвязанных систем:
- систему информационного обеспечения, которая дает доступ к базам и банкам данных для всех заинтересованных, независимо от форм собственности;
- экспертизы (включая государственную) инновационных программ, проектов, предложений, заявок;
- финансово-экономического обеспечения инновационной деятельности, используя разные источники поступления средств (ресурсы предпринимательских структур, инвестиции других стран, средства инвестиционных фондов и тому подобное);
- сертификации научной продукции, соответствующие услуги в сфере метрологии, стандартизации, контроля качества;
- продвижение нововведений на региональные, межрегиональные, иностранные рынки, включая выставочную, рекламную, маркетинговую деятельность, патентно-лицензионную работу, защиту интеллектуальной собственности;
- подготовку кадров для инновационной деятельности в условиях рыночной экономики.
Вышеприведенное инфраструктурное обеспечение социальных институтов рынка и науки подчеркивает, что они (социальный институт и социальные системы) действительно имеют связи порождения, структуризации, взаимодействия, превращения, функционирования, развития, управления, конфликта и коррекции. Прокомментируем это относительно социального института образования и социальной системы образования.
Для того, чтобы объяснить механизм действия социального института образования как аттрактора в самовоспроизведении социальной системы глобального образования, обратимся сначала к анализу существующих здесь связей. Как отмечают Ю.А. Зубок и В.И. Чупров, «для понимания действия механизмов социальной регуляции в таком обществе важно определить характер этой связи. То есть установить, что является причиной, а что следствием. Приобретают ли социальные взаимодействия нелинейный характер под воздействием неопределенности или, напротив, неопределенное состояние социума становится следствием нелинейного характера социальных связей.
Как в любой сложной системе, в причинно-следственных связях неопределенности и нелинейности социального объекта нельзя ограничиваться рассмотрением одностороннего действия одного относительно другого. Эти связи основываются на отношении между взаимодействующими факторами неопределенности и нелинейности. Факторы неопределенности, которые характеризуют состояние социальной системы, выступают как причина нелинейного характера связей в этой системе.
В свою очередь, факторы нелинейности в форме обратной связи создают действие причины на неопределенность в системе. Поэтому взаимодействие, будучи одним из типов связи, намного усложняет характер причинно-следственных отношений в условиях социальной неопределенности» [6, с. 101-102].
Следовательно, для анализа процесса порождения необходимо обратиться к уникальным функциональным органам (или связям), которые поданы Э. Юдиним, а именно: порождения, структурирования, взаимодействия, превращения, конфликта, функционирования, развития, управления, конфликта и коррекции [7, с. 122].
Связи порождения здесь определяют все содержание образования, поскольку смысловое поле, которое образуется социальным институтом науки, образует содержание социального института образования, а именно новое научное знание. Само по себе новое знание добыто наукой, может годами, а то и десятилетиями быть не использованным. Мы здесь не касаемся культуры и ее влияния на образование и человека, поскольку она появляется после того, как в действие вступит социальная система образования. Ее пока что просто нет. Именно на этой энтропийной почве, которая представлена психофракталами (Е. Донченко), рождается социальная система образования. Так, на архетипическом поле социума формируется поле знаний общества.
Поэтому главной характеристикой жизни становится его хаотичность. Хаос перестал быть главным врагом рациональности, цивилизации, рациональной цивилизованности и цивилизованной рациональности; он уже не является воплощением сил тьмы и невежества, которые поклялись уничтожить эпоху модерна и сделали для этого все возможное [2, с. 50].
Ощущения сегментированного по государственно-национальному признаку планетарного социального мира в плоскости нашего сознания как «системы порядка», который господствует на определенной территории, в настоящее время стало шатким, беспомощным и неадекватным; сама «Територия» перестала быть самодостаточной, потеряв значительную часть своей ценности, свою привлекательность и силу для тех, кто может свободно передвигаться и, таким образом, «детериториализируется».
При этом Е. Донченко подчеркивает объективный характер данного пространства. «Как физический мир состоит из квантов (которым присущи свойства как частицы вещества, так и поля), так элементами психического мира человечества являются архетипы. Это переводчики из языка Вселенной на язык Человечества. Их нельзя перечислить, увидеть - их можно лишь почувствовать. Невероятный текст психического написан автономными архетипами и их многочисленными структурами - психофракталами, между которыми существуют объективные отношения» [5, с. 4-10].
Связи структурирования между социальным институтом и социальной системой образования обусловлены совпадением научного знания и просветительского. Структуризация происходит главным образом за счет потребностей воссоздания структуры общества, с одной стороны, а с другой - заинтересованности человека, который имеет постоянное желание расширить границы знания о себе, обществе и мире. Главным потребителем, который требует четкой структуризации знаний в горизонте подсознания и сознания человека, есть общество, а точнее структура общества. Экономическая, социальная, политическая и культурологическая сферы общества нуждаются в специальных пулах знаний. В последнее время к этим требованиям присоединилась международная и экологическая сферы. Особенную остроту приобретает в настоящее время потребность планетарного сообщества в организационном знании. Об этом ярко свидетельствуют заседания ООН, Совета Безопасности и Международных судов разных направлений.
Связи взаимодействия, образуются за счет требований / потребностей социального института рынка, который требует знаний по определенным направлениям для обслуживания потребностей человека и общества. При таких условиях социальная система образования обращается к науке и привлекает имеющиеся научные знания или ставит вопрос о поиске нового знания. Носителем связи в плоскости социального института является семантическое поле космического происхождения, а со стороны социальной системы образования - отдельный человек и общество в целом.