Материал: Методы психологической диагностики функциональных состояний личности методические указания по выполнению практической работы
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВО БРЯНСКИЙ ГАУ
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
КАФЕДРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯЕЛНОСТИ И ИНЖЕНЕРНОЙ ЭКОЛОГИИ
Агеенко Л. В.
Методические указания по выполнению практической работы
Брянская область, 2020
1
УДК 331.45:159.9 (076)
ББК 88.52
А 23
Агеенко, Л. В. Методы психологической диагностики функциональных состояний личности: методические указания по выполнению практической работы / Л. В. Агеенко. – Брянск: Изд-во Брянский ГАУ, 2020. – 14 с.
Методические указания написаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для высших учебных заведений. В них приведены методы психологической диагностики, их особенности, формы организации обучения навыкам психологической диагностики, построение сеанса психологической диагностики.
Методические указания предназначены для студентов вузов, обучающихся по направлению «Техносферная безопасность», а также руководителям и специалистам, работающим в области охраны труда.
Рецензент: доцент кафедры БЖД и ИЭ, к.т.н. Панова Т.В.
Рекомендованы к изданию методической комиссией инженернотехнологического института Брянской государственной сельскохозяйственной академии, протокол № 3 от 22.01. 2020 г.
© Брянская ГАУ, 2020 © Агеенко Л.В., 2020
2
Методы психологической диагностики личности
Цель: изучить методы психологической диагностики при оказании экстренной психологической помощи. Формирование компетенций: ОПК-4 (способностью пропагандировать цели и задачи обеспечения безопасности человека и окружающей среды); ОПК-5 (готовностью к выполнению профессиональных функций при работе в коллективе); ПК-10 (способностью использовать знание организационных основ безопасности различных производственных процессов в чрезвычайных ситуациях).
Содержание работы. Практическая работа выполняется обучающимися самостоятельно, но под контролем преподавателя, так как при выполнении задания у обучающихся должны быть правильно сформированы основные навыки. С этой целью ошибки, допущенные студентами при выполнении задания, должны быть сразу скорректированы и устранены.
Общие сведения. Спектр ситуаций, при которых оказывается экстренная психологическая помощь широк: от бытовых ситуаций, затрагивающих интересы одного или нескольких человек (потеря близкого человека, грабеж, сексуальное насилие и т.д.), до ситуаций, с участием большого числа людей (вооруженные конфликты, катастрофы, крупные аварии, землетрясения, наводнения).
Оказание экстренной психологической помощи имеет целью поддержание психического и психофизиологического самочувствия в экстремальной ситуации и работа с возникшими в связи с этим негативными эмоциональными переживаниями (например, страх, чувство вины, гнев, беспомощность и т.д.). Достижение этой цели определяет значительное снижение вероятности возникновения различных отсроченных последствий у пострадавших (психосоматические проблемы, ПТСР и др.)
Методы, используемые при оказании экстренной психологической помощи, то они должны соответствовать требованиям ситуации: во-первых, сжатые сроки, а во-вторых, наличие у пострадавших в недавнем прошлом сильного стресса.
Методы, используемые при оказании экстренной психологической помощи, – это все методы, которые позволяют провести краткосрочное воздействие, такие как:
нейро-лингвистическое программирование;
телесно-ориентированная терапия;
арттерапия;
позитивная психотерапия;
суггестивные техники;
релаксационные методы, методы, направленные на саморегуляцию;
рациональная психотерапия и другие.
3
1. Нейро-лингвистическое программирование
В 1973 г. вышла первая книга, посвященная нейро-лингвистическому программированию (НЛП), написанная Джоном Гриндером и Ричардом Бэндлером. Целью, которую ставили перед собой Бэндлер и Гриндер, было моделирование эффективной деятельности. Среди современных разработчиков НЛП можно особо отметить Роберта Дилтса.
НЛП имеет дело со структурой субъективного опыта человека: как мы организуем то, что видим, слышим и ощущаем, то, что получаем из внешнего мира. НЛП исследует то, как мы описываем это в языке и как мы действуем, намеренно или ненамеренно, чтобы получить результат.
НЛП построено на двух фундаментальных принципах (Дилтс):
1.Карта не есть территория. Человеческие существа никогда не могут постичь всей полноты действительности. То, что мы познаем, - лишь наше восприятие этой действительности. Мы создаем представление об окружающем мире и реагируем на него через сенсорные репрезентативные системы. И именно наши "нейро-лингвистические" карты действительности, а не сама действительность, определяют наши поступки и придают им смысл. И, как правило, не сама действительность сдерживает или, наоборот, побуждает нас идти вперед, а наша карта-отражение этой действительности.
2.Жизнь и «сознание» являются системными процессами. Процессы,
протекающие в человеке и при взаимодействии человека с окружающей средой, являются системными. Наши тела, сообщества и Вселенная образуют экологию сложных систем и подсистем, которые постоянно взаимодействуют и влияют друг на друга. Невозможно полностью изолировать какую-либо отдельно взятую часть от всей остальной системы. Подобные системы основываются на определенных принципах «самоорганизации» и, естественно, стараются прийти
всостояние оптимального равновесия, или гомео-стазис.
Все модели и техники НЛП основываются на сочетании этих двух принципов. Основные принципы НЛП не допускают возможности познания человеком всей картины объективной реальности. Мудрость, этика и экология не проистекают из обладания одной «правильной» или «точной» «картой» мира, ибо ее создание превосходит человеческие возможности. Задачей, скорее, является создание возможно более подробной и точной «карты», которая отдавала бы должное системной природе и экологии нас самих и мира, в котором мы обитаем.
Человеческие существа никогда не могут постичь всей полноты действительности. То, что мы познаем – лишь наше восприятие этой действительности. Мы создаем представление об окружающем мире и реагируем на него через сенсорные репрезентативные системы. И именно наши «нейролингвистические» карты действительности, а не сама действительность определяют наши поступки и придают им смысл. И, как правило, не сама действительность сдерживает или, наоборот, побуждает нас идти вперед, а наша карта
–отражение этой действительности. Таким образом:
•люди реагируют на свое собственное восприятие реальности;
4
• каждый человек обладает своей собственной индивидуальной картой
мира;
•смысл коммуникации заключается в реакции, которую она вызывает, независимо от намерений коммуникатора;
•наиболее «мудрые» и «дружественные» карты те, которые предоставляют наиболее широкий и богатый выбор возможностей, а не те, что являются наиболее «подлинными» или «точными»;
•люди уже обладают (хотя бы, потенциально) всеми ресурсами, необходимыми для эффективных действий;
•любое поведение, даже самое жестокое, сумасшедшее и невообразимое по оценке внешнего наблюдателя, представляет собой выбор лучшего варианта из имеющихся в данный момент, исходя из возможностей и способностей человека, определяемых его моделью мира;
•изменения происходят при высвобождении или приведении в действие подходящих ресурсов в рамках конкретного контекста благодаря обогащению карты мира данного человека.
2. Жизнь и сознание - системные процессы
Такие системы основываются на принципах «самоорганизации» и стараются прийти в состояние оптимального равновесия, или гомеостаз:
•процессы, происходящие в человеке и при взаимодействии человека с окружающей средой, являются системными;
•невозможно полностью изолировать какую-либо часть системы от всей остальной системы. Люди не могут не оказывать влияния друг на друга. Взаимодействия между людьми образуют такие цепи обратной связи, что человек на самом себе испытывает результаты воздействия своих поступков на других людей;
•системы являются «самоорганизующимися» и стремятся к естественному состоянию уравновешенности и стабильности. Нет поражений – есть только обратная связь;
•никакая реакция, опыт или поступок не имеют смысла вне своего контекста или вне отклика, который они за собой влекут. Любое поведение, опыт или реакция могут служить ресурсом или ограничивающим фактором, в зависимости от того, насколько они согласуются с остальной системой;
•не все взаимодействия в системе происходят на одном и том же уровне. То, что является позитивным на одном уровне, может оказаться негативным на другом. Полезно отделять свой поступок от собственного «я», то есть положительные намерения, функцию убеждения и т.п., вызывающие данный поступок, от самого поступка;
•любое поведение (на определенных уровнях) имеет «позитивное намерение». Оно воспринимается или воспринималось как положительное и приемлемое в том контексте, в котором оно сформировалось, и с точки зрения человека, совершившего действие. Легче и продуктивнее реагировать на намерение, чем на проблемное поведение;
5