СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МОТИВОВ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Общая характеристика понятия мотивов и мотивации в психолого-педагогической литературе
1.2 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МОТИВОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И СПОСОБЫ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ
2.2 Основные мотивы в поведении детей старшего дошкольного возраста
2.3 Проект по развитию мотивов в поведении старшего дошкольника
Таблица 3 - Тематическое планирование Блок: «Гармонизация психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста их родителей»
|
Месяц |
Тема |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
Сентябрь |
Проведение ознакомительного занятия в сенсорной комнате. |
Развитие интереса к играм, упражнениям для сенсорного развития. Создание условия для адаптации участников программы в новом коллективе. Упражнения на тактильные ощущения. |
|
Октябрь |
Беседа с детьми по теме: «Для чего нужно развивать сенсорное восприятие». Присутствие родителей и участие обязательно. |
Создание условий для развития навыков общения и взаимодействия, развитие полноценной действительности окружающей среды. Ознакомление с «Ароматерапией» для детей и родителей. |
|
Ноябрь Дети |
«Наши руки не для скуки» |
Занятие, направленное на развитие мелкой моторики рук Развитие навыков общения и взаимодействия при помощи специальных упражнений. |
|
Ноябрь Родители |
Анализ беседы с детьми: «Для чего нужно развивать сенсорное восприятие». |
Помимо беседы предполагается применение метода релаксации для родителей (музыкотерапия). |
|
Декабрь |
Взаимодействие |
Специализированные релаксационные упражнения |
|
Январь Дети |
Управление эмоциями |
Стимуляция сенсорных процессов за счёт применения метода дыхательных упражнений |
|
Январь Родители |
Управление эмоциями |
Анализ пройденной части программы. Динамика у детей. Обучение родителей способам релаксации при помощи метода дыхательных упражнений. |
|
Февраль |
«Гимнастика для рук» |
Занятие, направленное на развитие мелкой моторики рук Развитие навыков общения и взаимодействия при помощи специальных упражнений. |
|
Март |
Управление эмоциями |
Стимуляция сенсорных процессов за счёт применения светового, звукового оборудования. |
|
Апрель |
Управление эмоциями |
Стимуляция сенсорных процессов за счёт применения метода музыкотерапии. |
|
Апрель Родители |
Управление эмоциями |
Анализ пройденной части программы. Динамика у детей. Обучение родителей способам релаксации при помощи применения светового, звукового оборудования. |
|
Май |
«Гимнастика для рук» |
Занятие, направленное на развитие мелкой и средней моторики рук Развитие навыков общения и взаимодействия при помощи специальных упражнений. |
|
Июнь |
Подведение итогов. Общая конкурсно – игровая программа: «Вместе здорово» |
Проводятся различные конкурсы- своего рода тесты, которые отражают все изученные темы и проверяют насколько ребята уяснили их смысл. |
Методы, применяемые при организации занятий:
- метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее, данный метод предполагает контакт с детьми старшего дошкольного возраста. Использование данного метода позволит привлечь внимание детей к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;
- игровой метод – применение различного рода игровых упражнений (дыхательные упражнения, релаксационные упражнения (с помощью светового, звукового оборудования, специализированных мебельных модулей);
- метод наблюдения;
- метод ароматерапия и музыкотерапия.
- метод соединения теории и практики. Практические занятия, которые дают возможность детям с нарушениями зрения использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.
Включение 3 и 4 этапа продиктовано стремлением создать с помощью специальных занятий в сенсорной комнате максимально благоприятные условия для формирования здоровье сберегающей образовательной среды. Это позволит расслабляться после занятий в форме беседы и на новом уровне удовлетворит образовательные, духовные потребности детей и педагогов, что позволит в полной мере использовать творческий потенциал созданного коллектива.
Современные специалисты в области работы с детьми старшего дошкольного возраста уверены, что систематические сеансы релаксации в сенсорной комнате приносят огромную пользу для детей старшего дошкольного возраста и являются важной помощью их родителям, давая возможность получить эмоциональную разгрузку, так как в будущем предстоит переход в другую образовательную организацию, что сопряжено со стрессом для личности и укрепление психики и развитие мотивов детей старшего дошкольного возраста создает условия для будущей успешной адаптации детей к школе.
Дети старшего дошкольного возраста, как и их родители, постоянно подвергаются стрессу, поэтому мышечная и психологическая релаксация помогает им избавиться от него и приобрести гармонизацию психоэмоционального состояния.
Основные проблема у детей старшего дошкольного возраста — это:
- низкий уровень сформированности представлений об окружающем мире и восприятии окружающей действительности, это связано с тем, что дети по сути видят только детский сад, дом и двор в котором гуляют, стоит еще до школы заняться развитием их социума, то есть развивать их познавательный мотив;
- плохая адаптация в социальной среде, что благодаря программе можно развивать при помощи формирования мотивов межличностных отношений, самореализации личности.
В данной программе определена модель деятельности специалистов по созданию деятельности наиболее эффективных условий формирования мотивов поведении детей старшего дошкольного возраста, необходимых для подготовки к самостоятельной жизни и успешной адаптации в более обширном социуме.
Был определён исходный уровень сформированности мотивов: познавательного мотива, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникаций, у детей старшего дошкольного возраста, необходимых для успешной социальной адаптации и самостоятельной жизни.
Также были учтены особые образовательные потребности детей старшего дошкольного возраста и возможности программного материала на различных этапах её реализации. Программа обеспечивает разнообразие форм, методов и технологий работы воспитателя в плане развития мотивов детей старшего дошкольного возраста по формированию социальных представлений.
В процессе работы по программе у детей старшего дошкольного возраста вырабатывалась активная жизненная позиция, формировались важные личностные качества — отзывчивость, доброта, толерантность, забота о других, умение выполнять практические действия.
Ожидаемые результаты после реализации программы:
- повышение уровня сформированности мотивов: познавательного, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.
- формирование уверенного поведения родителей детей старшего дошкольного возраста;
- получение эмоциональной разгрузки и посильной помощи в развитии детей мотивов: познавательного, самореализации, развития межличностных отношений.
Важным моментом в развитии дошкольника является формирование мотивов его поведения. Дошкольник только постигает большой мир и помочь ему развеваться без проблем в нем, обучить ведению диалога и быть успешным - это задача не только родителей, но и современного образовательного учреждения.
Здесь стоит применять целенаправленное взаимодействие воспитателей, родителей и других специалистов, например, психологов, по устранению проблемы не своевременного формирования определенных мотивов поведения. Особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста.
При выделении общей характеристике понятия мотивов в психолого-педагогической литературе, было выделено, что мотив – это устойчивое, личностное, побуждающее к совершению определенных действий состояние. Мотив может характеризоваться не только количественно, но и качественно и это аспект поведения, который связан с удовлетворением определенной потребности.
Современные исследователи выделяют:
- Внутренний мотив, который имеет зависимость от представления личности о его деятельности;
- Внешний мотив, который подразумевает влияние на личность при помощи среды.
В отношении анализа характеристики возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста было выделено, что формирование личности происходит достаточно активно и, в основном, на основании изменения возраста, так как происходят значительные изменения, ребенок становится взрослой личностью, которая готовится к серьезным переменам, поступлению в школу, все изменения влияют на поведение и формирование основных мотивов личности.
В старшем дошкольном возрасте можно выделить следующие мотивы:
- познавательный мотив;
- мотив самоутверждения;
- игровой мотив;
- мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.
Далее был предложен проект по развитию мотивов в поведении старшего дошкольника. Цель проекта: создание условий для формирования основных мотивов в поведении детей старшего дошкольного возраста: познавательный мотив, мотив самоутверждения, игровой мотив, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.
Задачи проекта:
Так же для того, чтобы процесс развития мотивов прошел эффективно, стоит соблюдать нескорые правила:
Эти рекомендации стоит принимать на вооружение воспитателям и так же создавать работу в данном направлении с родителями. В этой связи, цель курсовой работы: выявить основные мотивы в поведении детей старшего дошкольного возраста, стоит считать достигнутой.