Постепенный «исход» самостоятельной учебной дисциплины истории политических и правовых учений из образовательных стандартов разных уровней подготовки и вузовских учебных планов актуализирует вопрос об историко- и философско-правовом прочтении наследия М.М. Сперанского в ходе формирования профессиональной личности будущего юриста. Помимо размышлений о будущем истории политических и правовых учений, разворачиваемых в рамках межличностной коммуникации ученых и педагогов, во внутривузовских беседах в широком контексте научных и методических форумов важной видится реализация идей о продвижении этого наследия «здесь и сейчас», при имеющихся возможностях учебного процесса. законодательство юрист сперанский правовой
Значительный потенциал в этой связи сохраняют лекционные, семинарские (практические) занятия, все виды творческой и самостоятельной работы обучающихся по государственно-правовой истории, в частности отечественной. Так, могут и должны показываться представления юбиляра (о государстве, праве, коренных законах, Конституции, Государственной думе, др.), изучение им государственно-правового опыта России и иных стран, что расширит возможности интерпретаций стратегического мышления ученого и государственного деятеля, диапазон его взглядов на рецепцию, преемственность. Помимо теоретических работ, проектов реформ и записок, отнюдь не бесполезным видится вовлечение в учебный процесс, научно- и учебно-исследовательскую деятельность студентов писем Сперанского. Письма публикуются, становятся все более доступными заинтересованным читателям. Их адресатами были разные лица (императоры Александр I и Николай I, государственные деятели, священнослужители и др.). Осмысление и их содержания (например, «сибирского опыта» адресанта), и их значения как оригинального источника представляется весьма значимым Закономерно сохраняется высокий интерес к так называемым эго-источникам, носителям информации субъ-ективного толка. Частная переписка является разновидностью «личностно-коммуникационных источников изу-чения жизни и деятельности мыслителя», будучи «личным обращением автора к одному или нескольким адре-сатам, содержащим и отражающим широкий спектр личных оценок и суждений, мотивов, ценностей, принци-пов, убеждений, потребностей, интересов, эмоций, чувств, переживаний и настроений автора». См.: Кодан С.В. Классификация источников изучения истории политических и правовых учений: основания, типы и виды носи-телей информации // Электронное приложение к «Российскому юридическому журналу». 2021. № 6. С. 24 // http://electranic.mzh.org/?q=m/system/fiks/%D0%9A%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%BD.pdf (дата обращения: 10 июня 2022 г.).. Например, в письме князю Д.В. Голицыну 23 мая 1833 г. автор пишет: «К Своду законов, который я имел честь вашему сиятельству доставить, составлено мною на русском языке, напечатанное на сих днях "Краткое историческое его обозрение". Для иностранцев оно переведено на французский и немецкий языки. Немецкий перевод печатается, а французский экземпляр при сем прилагаю» Сперанский М.М. Руководство к познанию законов / отв. ред. И.Д. Осипов. С. 621..
В рамках истории государства и права России либо, если таковые включены в учебный план, в курсах по истории юридического образования и науки возможно уделить значительное внимание роли М.М. Сперанского в развитии системы подготовки профессиональных юридических кадров и правоведения. В 1808 г. им была подготовлена для монарха записка «Об усовершенствовании общего народного воспитания», где главными средствами воздействия правительства на народное воспитание были названы доставление способов к просвещению, а именно устройство училищ, библиотек и подобных публичных заведений, а также побуждение и «некоторая моральная необходимость общего образования» Сперанский М.М. Руководство к познанию законов / отв. ред. И.Д. Осипов. С. 329.. «Экзамен на чин» и создание при университетах подготовительных курсов для чиновников и экзаменных комитетов См. подробнее: Андреев А.Ю. Московский университет в общественной и культурной жизни России начала XIX века. М.: Языки русской культуры, 2000. С. 119-122., продвижение юридического университетского, ведомственного и лицейского образования, «школа профессоров Сперанского» Кодан С.В. Юридическая политика Российского государства в 1800-1850-е гг.: деятели, идеи, институты. Екатеринбург: УрАГС, 2005. С. 284-296, 299-303; Кодан С.В. Школа профессоров российского права М.М. Сперанского // Государство и право. 2003. № 9. С. 88-95. - в числе крупных мероприятий, к которым был причастен юбиляр и каковые должны быть вплетены в ткань занятий со студентами. Важно помыслить вместе с ними значительную обусловленность «образовательного стандарта», введенного Общим уставом российских императорских университетов 1835 г. для юридических факультетов Полное собрание законов Российской империи. Собр. 2-е. Т. 10. № 8337., структурой и содержанием составленного Сперанским и его коллегами по Второму отделению императорской канцелярии Свода законов Российской империи. О ходе подготовки учебных книг для руководства в познании гражданских и военных законов, на основании высочайших предписаний, Михаил Михайлович сообщал в своем письме от 3 ноября 1833 г. военному министру графу А.И. Чернышеву. Из него, в частности, следует, что составление учебных книг - труд значительный «не столько по обширности его, сколько по строгой точности и ясности тут необходимой», что прежде завершения работ над Сводом законов осуществить такую работу не представлялось возможным, «потому, что учебная книга должна быть не что иное, как систематический вывод главных правил из законов, приведенных уже в ясный и окончательный порядок» Сперанский М.М. Руководство к познанию законов / отв. ред. И.Д. Осипов. С. 622. Кодан С.В. Акты систематизации законодательства как опорные точки в периодизации истории русского права (IX - начало XX в.) // Вестник Самарского юридического института. 2013. № 2 (10). С. 105-110.. Такой авторский комментарий Сперанского об учебных книгах видится принципиальным.
Акты систематизации законодательства Российской империи: актуализация учебно-исследовательской деятельности. Безусловно, не могут оставаться без должного внимания в учебном процессе результаты огромной по масштабам работы по систематизации российского законодательства, предпринятой в «университетском» XIX в. Несмотря на то, что, по крайней мере, Полному собранию и Своду законов Российской империи и в учебной литературе, и в научных полемиках уделено значительное внимание, и что наряду с прочими актами систематизации законодательства они справедливо интерпретируются в качестве опорных точек периодизации истории русского права , вряд ли можно утверждать, что для обучающихся простым делом является пояснить, какова природа этих актов и в чем их различия. Замечательно, когда в вузовской библиотеке имеются хотя бы отдельные тома тех или иных изданий Полного собрания и Свода, и к ним есть доступ обучающихся. Чаще всего такой возможности нет.
В этой связи особое значение имеет возможность обратиться к цифровым образам всех томов Полного собрания законов Российской империи первого, второго и третьего изданий, содержащихся на веб-портале Российской национальной библиотеки https://nlr.ru/e-res/law_r/content.html (дата обращения: 10 июня 2022 г.).. Доступность этого акта систематизации законодательства - важнейшего в программе М.М. Сперанского - делает возможными разнообразные учебно-исследовательские проекты будущих юристов, причем как индивидуальные, так и групповые. Вполне успешно зарекомендовали себя предлагавшиеся в рамках курсов истории государства и права России и системы источников права «Система источников права» включена в вузовскую часть учебного плана бакалавриата (первый учебный семестр) Уральского государственного юридического университета имени В.Ф. Яколева. задания по Полному собранию законов, когда студенту или группе предлагалось изучить узаконения за определенный период времени, выявив при этом формы законов (манифесты, указы, учреждения, регламенты, уставы, высочайше утвержденные доклады, грамоты, др.), их отраслевую принадлежность, особенности юридической техники, содержания и др., а в конечном итоге, насколько это возможно, и приоритеты законодателя. Формальные результаты представлялись в виде таблиц, диаграмм, графиков, при этом важными были обсуждения полученных результатов. Задания могут быть и на сравнение узаконений одной формы (например, манифестов) либо на выявление типических свойств, скажем, высочайше утвержденных докладов. Выявление в широком спектре нормативных правовых актов сепаратных указов или, напротив, крупных узаконений с существенными элементами систематики текстов (как упомянутый выше Общий устав российских императорских университетов), как думается, способствует расширению интерпретаций студентами сущности и роли закона в правовой системе России императорского периода.
Исследовательские «прогулки» по Полному собранию законов Российской империи полезны и с иных точек зрения: у обучающихся складывается мнение о системности законодательства, об особенностях узаконений, об их связанности историческим социокультурным контекстом, о специфике законодательного процесса в целом. Кроме прочего, формируется более точное представление о хронологической инкорпорации законодательства, об официальной публикации нормативных правовых актов в XIX в. Последнее особенно важно, поскольку обращение к текстам изучаемых узаконений в учебном процессе осуществляется преимущественно через сборники документов (хрестоматии). Роль последних сложно переоценить См., например: Ящук Т.Ф. Рецензия на книгу «История государства и права России: хрестоматия: в 3 т. / отв. ред. А.С. Смыкалин. М.: ИНФРА-М, 2021» // История государства и права. 2021. № 10. С. 43-48., однако, начиная с Уложения 1649 г., начинающий исследователь вполне может обращаться к соответствующим изданиям Полного собрания законов, апеллируя к полным официальным текстам нормативных правовых актов.
В заключение еще раз подчеркнем, что большие юбилеи таких ярких государственных деятелей, реформаторов, правоведов, как М.М. Сперанский, способствуют развитию разнообразных ком- меморативных практик, а также многослойной полемики, полилога (дискуссии о дискуссии, метадискурса) вокруг юридического образования и науки. Сохранение памяти, с одной стороны, и творческое продолжение большого разговора о том, как эффективно «обустроить» систему подготовки профессиональных юристов, плодотворно комбинируя фундаментальность и практикоориентирован- ность - с другой, видятся значимыми эффектами юбилейных и праздничных дат. Масштабное наследие графа Сперанского, творчески осмысляемое в юридической, исторической науках и иных отраслях социогуманитарного знания, а также на протяжении длительного времени вплетавшееся в учебный процесс, в частности в юридических вузах, не позволяет, как думается, снять с актуальной повестки вопрос об истории политических и правовых учений. В то же самое время рамка действующих образовательных стандартов и существующих университетских, академических и факультетских учебных планов сохраняет разнообразные возможности познания этого наследия. Среди прочих условиями успеха его осмысления видятся креативное отношение к юридико-образовательной действительности, методические искания, а также непрерывность правоведческого полилога.
Abstract
Heritage of M. M. Speransky in legal scientific and educational "metadiscourse" (on the 250th anniversary of the great reformer)
N.N. Zipunnikova, L.P. Lapshina
The article reflects on the significance of a special memorable - anniversary - date from the birthday of the outstanding Russian statesman, reformer and jurist Mikhail Mikhailovich Speransky (1772-1839). The authors show the importance of the commemorative practices associated with this event, which have a significant pedagogical effect, as well as the ongoing controversy over the reform of legal education. Due to the continuity of the discussion on how to improve the systematic training of legal personnel, the stability of interest in this problem on the part of a professional corporation, society, and the state, the scientific category of metadiscourse was used to characterize the controversy. The latter, as shown in the specialized literature, is an integral part of scientific and artistic discourses. The authors pay special attention to the situation around the history of political and legal doctrines - science and academic discipline, traditionally included in educational standards, as well as university and faculty curricula. Within the framework of this discipline, in addition to other historical-legal and philosophical-legal courses, the ideas of M.M. Speransky were comprehended by future lawyers for many decades. The possibilities of introducing different layers of Jubilee's heritage, including the epistolary one, into the educational process are demonstrated. Attention is focused on students' projects related to the research of the Complete Collection of Laws of the Russian Empire - one of the acts of large-scale systematization of domestic legislation.
Keywords: M.M. Speransky, anniversary, legal education and science, metadiscourse, history of political and legal doctrines, acts of systematization of legislation.