- длина теста не должна превышать 20-30 заданий, в предположении, что на выполнение одного задания потребуется не более одной минуты;
- тестирование необходимо проводить в первой половине дня;
- тестирование желательно проводить в середине недели.
Ниже представим результаты проведенного эксперимента по измерению сформированности компетентностей учащихся по русскому языку в школе с кыргызским языком обучения.
Рис. 2 Диаграмма Общий результат контрольных групп
Показатели общего результата тестирования учащихся контрольных групп не достигает до уровня требований стандарта образования.
Рис. 3 Диаграмма Общий результат экспериментальных групп
Показатели общего результата тестирования учащихся экспериментальных групп выше среднего уровня сформированности компетенций, заложенных в стандарте образования - 72,50 %.
Рис. 4 Диаграмма Сравнительный результат контрольных и экспериментальных групп в контрольном срезе
При сравнении средних результатов итогового среза, как видно выше, вырос на 15%. Значит, можно считать, что в экспериментальных группах доказана эффективность использования разработанной нами модели для формирования ключевых и предметных компетентностей учащихся начальных классов школ с кыргызским языком обучения.
Результаты тестирования контрольной и экспериментальной групп проанализированы компьютерной программой SPSS.
Далее представим результаты тестирования до эксперимента и после эксперимента в табличном виде.
Рис. 5 Таблица 2 Результаты итоговой проверки оценки уровня сформированности предметных компетентностей учащихся 4 класса школ с кыргызским языком обучения
На таблице 2. видно, что, если в начале эксперимента в контрольных и экспериментальных группах показатели почти не различались, то в конце эксперимента уровень учащихся экспериментальных групп вырос на 15 %.
Выводы
Таким образом, когда мы говорим, что главной целью обучения и, вообще, образования является формирование личности, мы имеем ввиду то, что результатом образовательного процесса должна быть личность со сформированными ключевыми и предметными компетентностями, т.е. информированная, умеющая отбирать и обрабатывать информацию, коммуникативная, умеющая общаться и быть толерантным к окружающим, способная разрешать сложившиеся проблемы, находить выход из различных жизненных ситуаций, а также использовать практически все те знания, которые теоретически получает в школе.
Каждый вид оценивания характеризуется присущей ему методологическими подходами и стандартизированными инструментариями их реализации. При этом новая модель оценки УДУ опирается на такие черты, как адекватность целям и содержанию образования, а сама процедура оценивания должна быть понятной участникам образовательного процесса, гибкой, прозрачной, много инструментальной, психологически комфортной и многосоставной. Предметом оценивания должны быть ожидаемые результаты. Возможности использования нового инструментария оценивания образовательных достижений учащихся начальных классов убедительно показаны в ходе проведения педагогического эксперимента. Они позволяют быть уверенным в исключительной значимости и эффективности проведения стандартизированного оценивания на регулярной основе, особенно в случае их организационного сопровождения обратной связи с учителями.
школьный образование язык компетенция
Список литературы / References
1. О стратегических направлениях развития системы образования в Кыргызской Республике. 2012 года за № 201 (В редакции постановлений Правительства КР от 1 июля 2013 года № 395 от 2 марта 2016 года № 100, 4 июня 2018 года № 270).
2. Национальная стратегия устойчивого развития Кыргызской Республики на период 2012-2020 годы.
3. Концепция развития образования в Кыргызской Республике до 2020 года.
4. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». - М., 2007. С.9.
5. Постановление Правительства Кыргызской Республики № 403 от 21 июля 2014 года “Об утверждении Государственного образовательного стандарта общего среднего образования в Кыргызской Республике”.
6. Предметный стандарт по предмету «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных организаций Кыргызской Республики. - Бишкек, 2019.
7. Программа по русскому языку как второму для 1-4 классов средних общеобразовательных школ с кыргызским, узбекским, таджикским языками обучения Кыргызской Респулики. - Бишкек, 2019. - 32с.
8. Калдыбаев, С.К. Теория и практика педагогических измерений [Текст]: дис. … д-ра. пед. наук: 13.00.01 / С.К. Калдыбаев - Бишкек, 2001. - 387 c.
9. Мамытов А. Определение продолжительности тестирования образовательных достижений учащихся начальных классов / Мамытов А., Мыкыева М. // Известия КАО, № 2 (26), Бишкек, 2013, С. 3-7.
10. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие. / Челышкова М. Б. - М.: Логос, 2002. - 432 с.
Список литературы на английском языке / References in English
1. O strategicheskih napravleniyah razvitiya sistemy obrazovaniya v Kyrgyzskoj Respublike. 2012 goda za № 201 [On the strategic directions of development of the education system in the Kyrgyz Republic. 2012 No. 201] (as amended by the Government of the Kyrgyz Republic dated July 1, 2013 No. 395 dated March 2, 2016 No. 100, June 4, 2018 No. 270). [in Russian]
2. Nacional'naya strategiya ustojchivogo razvitiya Kyrgyzskoj Respubliki na period 2012-2020 gody [The National Strategy for Sustainable Development of the Kyrgyz Republic for the period 2012-2020]. [in Russian]
3. Koncepciya razvitiya obrazovaniya v Kyrgyzskoj Respublike do 2020 goda [The concept of development of education in the Kyrgyz Republic until 2020]. [in Russian]
4. Doklad mezhdunarodnoj komissii po obrazovaniyu, predstavlennyj YUNESKO «Obrazovanie: sokrytoe sokrovishche» [Report of the international commission on education submitted by UNESCO “Education: a hidden treasure”]. - M., 2007.P.9. [in Russian]
5. Postanovlenie Pravitel'stva Kyrgyzskoj Respubliki № 403 ot 21 iyulya 2014 goda “Ob utverzhdenii Gosudarstvennogo obrazovatel'nogo standarta obshchego srednego obrazovaniya v Kyrgyzskoj Respublike” [Decree of the Government of the Kyrgyz Republic No. 403 dated July 21, 2014 “On the approval of the State educational standard of general secondary education in the Kyrgyz Republic.”] [in Russian]
6. Predmetnyj standart po predmetu «Russkij yazyk» dlya 1-4 klassov obshcheobrazovatel'nyh organizacij Kyrgyzskoj Respubliki. [The subject standard on the subject “Russian language” for grades 1-4 of general educational organizations of the Kyrgyz Republic] - Bishkek, 2019. [in Russian]
7. Programma po russkomu yazyku kak vtoromu dlya 1-4 klassov srednih obshcheobrazovatel'nyh shkol s kyrgyzskim, uzbekskim, tadzhikskim yazykami obucheniya Kyrgyzskoj Respuliki [The program on Russian as a second language for grades 1-4 of secondary schools with Kyrgyz, Uzbek, and Tajik languages of instruction of the Kyrgyz Republic] - Bishkek, 2019. - 32p. [in Russian]
8. Kaldybaev S.K. Teoriya i praktika pedagogicheskih izmerenij [Theory and practice of pedagogical measurements] [Text]: dis. … dr. ped Sciences: 13.00.01 / S.K. Kaldybaev - Bishkek, 2001 .- 387 p. [in Russian]
9. Mamytov A. Opredelenie prodolzhitel'nosti testirovaniya obrazovatel'nyh dostizhenij uchashchihsya nachal'nyh klassov [Determination of the duration of testing the educational achievements of primary school students] / Mamytov A., Mykieva M. // Proceedings of KAO, No. 2 (26), Bishkek, 2013, P. 3-7. [in Russian]
10. Chelyshkova M. B. Teoriya i praktika konstruirovaniya pedagogicheskih testov: Uchebnoe posobie [Theory and practice of constructing pedagogical tests: a manual] / Chelyshkova, M. B. - M.: Logos, 2002. - 432 p. [in Russian]