Статья: Основания создания методики оценки эффективности волевых усилий при решении разноуровневых задач на внимание

Задачи располагаются в порядке возрастания от 1-го к 12-му уровню. Переход от одного уровня к другому включает увеличение числа слов на 3. Таким образом, уровень 1 состоит из 20 элементов, 2 - из 23; 3 - из 26; 4 - из 29; 5 - из 32; 6 - из 35; 7 - из 38; 8 - из 41; 9 - из 44; 10 - из 47; 11 - из 50; 12 - из 53. Каждый уровень включает по пять эквивалентных задач (как это уже и отмечалось - подобная организация необходима в последующем для изучения выдвижения и достижения целей). Каждое задание располагается на отдельном листе бумаги формата А4 и имеет стандартный размер. Пример первого уровня сложности с параллельными задачами предложен ниже (Приложение 2). Весь стимульный материал к методике в натуральной цветовой раскраске можно посмотреть в учебно-методическом пособии К.Р. Сидорова «Психодиагностика внимания» [17].

Поскольку в изучении возможны два ракурса экспериментального использования методики: оценка эффективности ВУ и аттенционного ресурса, вовлекаемого с их помощью для решения задач различной сложности (1), а также исследование выдвижения, достижения целей (2), то в настоящей работе будет подробно освещаться только первый ракурс исследования.

Инструкция для испытуемых. В инструкции делается пояснение, что методика оценивает способность быть внимательным. Задание предлагается как тест на внимание: «Перед Вами карточки с номерами задач. Номера обозначают степень сложности заданий. От 1 к 12 номеру трудность задач возрастает. На решение каждой задачи отведено определенное время. Если Вы не успеете выполнить задачу за это время, она будет считаться нерешенной. Задания Вам необходимо выбирать самостоятельно. Укажите, пожалуйста, номер задачи, выбираемую для решения» [1]. Инструкция, таким образом, создает необходимую мотивационную включенность испытуемых в работу, поскольку предполагается оценка способностей на внимание.

После того, как испытуемый назовет первый номер, ему предъявляется соответствующая задача, и на ней осуществляется пояснение сути предлагаемой задачи: назовите вслух цвет, которым напечатано каждое из слов списка, двигаясь сверху вниз [5, с 224].

Оценка времени осуществляется с помощью таблицы 1. В ней указаны временные нормативы, превышение которых означает неудачу попытки решения задачи. Если испытуемый при выполнении задания полностью норматив времени не превысил, то задача считается решенной. Ограничения по времени можно считать жесткими, поскольку требуется создание таких ситуаций, когда задание является потенциально выполнимым, однако процесс его решения сопряжен со значительными трудностями, связанными с преодолением интерференции при недостатке времени на его выполнение. Для того чтобы преодоление интерференции поступающей информации было эффективным, необходимы два условия: 1. Сформированность механизма ингибирования не нужной информации; 2. Оперативное использование ВУ. В любом случае, строгое временное ограничение в методике приводит к тому, что даже при сформированности механизма подавления отвлекающих стимулов, ВУ привлекается.

Таблица 1 Временные нормативы при выполнении заданий Время, используемое в методике, указано в секундах и округлено до целых значений.

Основой для указанных нормативов является табл. 2. Результаты по ней были получены в целом ряде исследований, связанных с апробацией сконструированной методики. Однако впоследствии было принято решение уменьшить предварительные нормативы в 1,5 раза, т.к. выяснилось, что в заданных условиях преобладающее большинство испытуемых без затруднений справляются с решением задач. Поскольку это не соответствует задаче исследования, нами были введены более строгие временные ограничения, выражающиеся в создании значительных трудностей, требующих их преодоления с помощью ВУ.

Таблица 2 Среднее время выполнения задач на внимание

Регистрируемые показатели. Для фиксирования данных в процессе исследования используется табл. 3. По каждой задаче у испытуемых фиксируется время выполнения и количество ошибок. Также, для удобства дальнейшей обработки, указывается, успешно ли выполнено задание.

Таблица 3 Время выполнения задач и количество ошибок

Поскольку феномен Струпа проявляется в том, что выполнение задания замедляется из-за конкуренции между прочтением напечатанного слова, непроизвольно активирующимся напечатанным названием цвета и оценкой цвета чернил [12]. Возникающие препятствия удлиняют время прочтения слов и чтобы сделать это быстрее (а это требует инструкция), необходимо преодоление возникающего рассогласования с помощью ВУ [12; 13]. Чем меньше субъект допускает ошибок и тратит времени на выполнение задания, тем выше продуктивность функционирования внимания, привлекаемого с помощью ВУ.

Количественные показатели⁶ направлены на оценку эффективности ВУ и вовлекаемого с его помощью аттенционного ресурса.

Мощность действия M, для задачи с номером i рассчитывается следующим образом:

где K_t - ранг задачи; t,f - фактическое время решения задачи (учитывается, если это время не превышает отведённого).

Суммарное значение M мощностей всех действий (без учета решения) определяется как:

а среднеарифметическое значение мощностей всех действий М_Ср как:

Рассмотренные величины показывают затраты энергии человека или объем ВУ (независимо от знака решения). Точнее, речь идет о мощности ВУ и привлекаемого с его помощью дополнительного ресурса внимания.

Отдельно рассматривается мощность действия M_iн для нерешенной задачи (i = 1,2, ..., к) и суммарное значение M_н мощностей действий всех нерешенных задач:

а также среднеарифметическое значение мощностей действия нерешенных задач:

Авторы работы благодарны доктору технических наук, профессору Ю.Т. Глазунову за критические замечания, экспертную оценку методического приема, вводимых количественных показателей (их коррекцию), что позволило в итоге повысить объективность заявленной техники.

Показатель эффективности Е затраченных сил, направленных на решение задач (достижение цели), выражается разностью между мощностями всех действий (без учета решения) и нерешенных задач, т. е.:

Чем ближе величина Е к 0, тем ниже эффективность ВУ, затраченных на решение задач на внимание. Именно этот показатель является ключевым в оценке эффективности ВУ, связанных с вовлечением дополнительных ресурсов внимания для успешного достижения цели (решению задачи за ограниченное время). волевой струп внимание

Дальнейшая задача исследования заключается в психометрическом обосновании методики, расчете статистических (и, может быть, критериальных норм).

Если обратиться к оценке самого теста Струпа, то он показал высокую надежность при повторном его применении с разными интервалами времени. Отмечается также наличие надежности и других модификаций. Поскольку тест Струпа требует от испытуемых игнорировать или ингибировать информацию, которую несут слова, чтобы правильно назвать цвет шрифта, его часто рассматривают как инструмент для диагностики ингибиторных процессов и в этом отношении валидность теста Струпа высока [10].

Заявленный ракурс изучения эффективности ВУ при решении разноуровневых задач на внимание требует психометрического обоснования. Этому будет посвящено следующее исследование.

Список литературы

1. Бороздина Л.В. Уровень притязаний: классические и современные исследования. М.: Акрополь, 2011. 322 с.

2. Величковский Б.М. Внимание как умственное усилие// Вопросы психологии, 1969, №3, с.172-173.

3. Величковский Б.М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. Т. 1. М.: Смысл: Изд. центр «Академия», 2006. 448 с.

4. Глазунов Ю.Т., Сидоров К.Р. Степень проявления волевых качеств как мера способности преодоления препятствия на пути достижения цели // Сибирский психологический журнал. 2016. № 61. С. 20-33.

5. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии. СПб.: Речь, 2001. 1247 с.

6. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: учеб. пособие. 3-е изд. СПб.: Питер, 2006.

7. Ильин Е.П. Психология воли. 2-е изд. СПб: Питер, 2009.

8. Канеман Д. Внимание и усилие / Под ред. А.Н. Гусева. М.: Смысл, 2006. 287 с.

9. Когнитивная психология / Под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ушакова. М.: ПЕРСЭ, 2002. - 480 с.

10. Кох К. Эффект Струпа и его психометрические свойства // Вопросы психологии. 2003. № 6. С. 136-143.

11. Малков Н.Е. Сила нервной системы и концентрация внимания // Вопросы психологии. 1969. № 2. С. 75-83.

12. Наатанен Р. Внимание и функции мозга: Учеб. пособие. М: Изд-во Моск. ун-та, 1998. 560 с.

13. Найссер У. Внимание и проблема емкости // Хрестоматия по психологии. Психология внимания; Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2001. С. 650-670.

14. Общая психология. В 7т.: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Б.С. Братуся. Т. 4. Внимание / М.В. Фаликман. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 480 с.

15. Солсо Р. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. 592 с.

16. Сидоров К. Р. Количественная оценка продуктивности внимания в методике «Корректурная проба» Б. Бурдона // Вестн. Удм. ун-та. Сер. Философия. Социология. Психология. Педагогика. 2012, вып 4. С. 50-57.

17. Сидоров К.Р. Психодиагностика внимания: Учебно-метод. пособие. Ижевск: Изд. центр «Удмуртский университет», 2017.

18. Ушакова Т.Н. К вопросу о механизмах внимания // Вопросы психологии. 1968. № 2. С. 38-49.

19. Чуприкова Н.И. Психика и психические процессы (система понятий общей психологии). М.: Языки славянской культуры, 2015

20. Шилко Р.С., Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Мнемический эффект Струпа и эффект мнемического улучшения: зависимость от скорости предъявления стимуляции // Психологический журнал. 2006. Т. 27, № 2. С. 69-78.

21. Stroop J.R. Studies of interference in serial verbal reactions // J. Of Exp. Psychology. 1935. Vol. 18. P. 646-662.

Приложения

Приложение 1

Тест Струпа

Приложение 2

Стимульный материал. Уровень 1