Дипломная работа: Основные методы изучения самооценки и самоотношения

Тест самомониторинга С.Снайдера представляет собой опросник, состоящий из 18 вопросов. Отвечая на вопросы, испытуемые оценивают свои поступки в различных ситуациях, после чего проводится обработка и интерпретация результатов.

Глава 2. Эмпирические исследования качества методик изучения самооценки и самоотношения

2.1 Описание группы испытуемых

Группа подростков, выбранная нами для исследования состоит из 5 человек. Возрастной состав: 14-15 лет. Половой состав группы: 2 девочки (Наталья А. и Светлана Ф.), 3 юноши (Анатолий Е., Андрей Б., Илья П.)

Участники группы знакомы друг с другом, вместе учатся в 9 классе, общаются вне стен школы.

Характеристика личностей испытуемых по результатам наблюдения.

Наталья А. - застенчивая девочка, стесняется своей внешности (очень высокий рост, худощавая фигура), учится на отлично, любит читать книги. В группе сверстников ведет себя осторожно, не вступает в конфликты, дружелюбна. На контакт с малознакомыми людьми вступает с трудом, в среде с хорошо знакомыми людьми ведет себя свободно.

Светлана Ф. - девушка с завышенным уровнем самооценки, общительна, умна, обладает чувством юмора, коммуникабельна, импульсивна. Учится хорошо, однако школа привлекает больше внеучебными сторонами, чем процессом учения.

Анатолий Е. - молодой человек, амбициозный, несколько агрессивный, конфликтный. В группе ведет себя вызывающе, однако друзья принимают его таким, какой он есть. В контакт с незнакомыми людьми вступает сложно.

Андрей Б. - парень суетлив, стеснителен, скромен. Учится с увлечением, занимается спортом. В контакт с незнакомыми людьми вступает охотно.

Илья П. - юноша, с завышенной самооценкой, амбициозен. С незнакомыми людьми ведет себя сдержанно. В группе лидер, с девушками вежлив, обходителен.

2.2 Результаты психодиагностики и ее анализ

В рамках изучения курса была проведена психодиагностика по изучению самооценки и самоотношения. Апробировано было 5 методик, с целью выявления наиболее удобной для тестирования подростков и составления характеристики личности.

Диагностика проводилась фронтально, в несколько дней.

Итак, результаты следующие.

Таблица 1

Первичные баллы и результаты группы по тесту

«Самооценка Дембо-Рубинштейн»

Из таблицы 1 видно, что испытуемая Наталья отличается низкой оценкой своей внешности, при этом показывает высокую оценку умения выполнять что-либо своими руками. Анатолий показывает высокую оценку практически по всем шкалам, все оценки своих способностей ставт практически на одно мето с уровнем притязаний.

Таблица 2

Описательные статистики группы по показателям теста «Самооценка Дембо-Рубенштейн»

Из таблицы 2 видно, что в группе наиболее сильно проявляется показатель по шкале «здоровье», самая низкая оценка по шкале «авторитет у сверстника».

При проведении данной методики сложностей не возникло. Проведена она была фронтально, на методику потрачено 10 минут. Испытуемые отметили на бланке уровень своей самооценки и уровень притязаний. Методика вполне показательна и легка в обработке.

Первичные баллы и результаты группы по тесту

«Методика изучения самоотношеия Пантелеева»

Из таблицы видно, что испытуемая Наталья закрытая девочка, склонная к самообвинению, с достаточно высоким уровнем саморуководства, самопринятие находится у нее на среднем уровне. Испытуемый Анатолий показал высокий уровень по шкалам самоценность, самопринятия. Испытуемый Илья показал низкий уровень по шкале закрытость, самоуверенность.

Описательные статистики группы по показателям теста «Методика изучения самоотношеия Пантелеева»

Из таблицы видно, что минимальное значение по шкале «закрытость», максимальное - по шкале «самоприятие» и «самообвинение». Среднее арифметическое значение по всем шкалам колеблется от 4,4 до 6,6 баллов. Мода по шкалам примерна равна 5.

Нами проведены в таблицах результаты нескольких методик по группе. Дальнейший сравнительный анализ будет сделан ниже.

2.3. Сравнительная оценка качества методик

Для сравнительной оценки качества методик необходимо рассмотреть таблицу.

«Сравнительная оценка качеств методик изучения самооценки и самоотношения»

Из таблицы видно, что наиболее простым и удобным тетом для данной возрастной категории является тест Самооценки Дембо-Рубенштейна, наиболее сложным оказался тест «Личностный дифференциал и Методика изучения самоотношения.

Заключение

Нами было проведено исследование, целями которого было выявление уровня самооценки у испытуемых, а также апробация методик.

В ходе исследования было определено, что наиболее удобным и легким в обработке и использовании является тест на определение самооценки Дембо-Рубенштейна, в модификации А.М. Прихожан. Данный тест дае возможность отследить не только уровень самооценки в целом, но и разложить эту характеристику на отдельные составляющие. С помощью указанной методики появляется возможность отследить уровень притязаний, тем самым установить потребности личности. Достоинством методики является и то, что можно проводить как фронтально, так и индивидуально с минимальными затратами времени.

На втором месте по удобству в использовании и информативности теста мы поставили бы тест «Уверенность в себе В.Г. Ромека». С помощью данного теста можно отследить и такие характеристики как социальную смелость и инициативность в социальных контактах. Преимуществом теста является его доступность и легкость в обработке.

Методика «Тест самомониторинга С. Снайдера» позволяет определить уровень самомониторинга. Удобно ее использовать при индивидуальной работе с человеком для коррекции личностного поведения.

Методика «Изучение самоотношение по Пантелееву» сложна в обработке, в проведении. Занимает большое количество времени (примерно50-60 мин.) Однако есть возможность произвести подробную и качественную интерпретацию.

Таким образом, наиболее удобными методиками стали методика «Самооценка Дембо-Рубенштейна» и тест «Уверенность в себе В.Г. Ромека».

Список источников и литературы

1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии // Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.;

2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 576 с.

3. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. - СПб.: Речь, 2003. - 448 с.,

4. Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Под ред. Райгородского Д. Я. - Самара: Изд. Дом. «БАХРАХ», 1998. - 672 с.