5. психокоррекционный метод (метод направленной игротерапии, предложенный А.А. Романовым);
6. метод математической статистической обработки данных (t-критерий Стьюдента).
В качестве экспериментальной базы исследования выступило МАДОУ города Нижневартовска ДС № 83 «Жемчужина». Сроки проведения эксперимента: октябрь 2016 года - май 2018 года.
В исследовании приняли участие 162 ребенка старшего дошкольного возраста, являющиеся воспитанниками старшей и подготовительной групп, из них у 13 детей были обнаружены выраженные признаки агрессивного поведения. Данные испытуемые составили целевую группу для дальнейшей психокоррекционной работы. В анкетировании «Критерии агрессивности у ребенка» приняли участие 12 педагогов означенного детского сада.
Результаты и их обсуждение
С целью определения эмоционального неблагополучия и дискомфорта дошкольников было проведено наблюдение за детьми с помощью методики Е.Г. Юдиной [8]. Результаты наблюдения обнаружили 13 детей с признаками агрессивности, что составляет 8 % от общего числа испытуемых. Эти данные нашли подтверждение в результатах анкетирования педагогов детского сада: воспитатели оценили агрессивность именно этих 8 % дошкольников как высокую у 7 детей, как среднюю - у 6 детей. У остальных дошкольников - 149 человек (92 % от общего числа испытуемых), - по мнению педагогов, уровень агрессивности низкий [9].
Согласно данным проведенного наблюдения и бесед с педагогами дошкольного учреждения отмечается, что склонные к агрессии дети часто ведут себя импульсивно, остро и негативно реагируют на трудности, в большинстве случаев не делятся игрушками со сверстниками, подшучивают над другими детьми. Было выявлено, что осуществлять контроль над своим поведением, в частности проявлением агрессивности, дети в большинстве своем затрудняются. Однако влияние социальных факторов (например, беседа родителя с ребенком, воздействие педагога и др.) снижают эти негативные явления в поведении дошкольников.
Также полученные данные подтверждаются результатами проективного рисуночного теста «Несуществующее животное»: у этих же испытуемых - 8 % - определяется высокий уровень проявления агрессии. В рисунках несуществующих, фантастических животных дети нарисовали много зубов, когтей, клыков, иголок, чешуи, щетины, что свидетельствует о наличии такого бессознательного компонента, как спонтанная, запретная или вербальная агрессия. Использование дополнительного варианта рисуночной методики - «Злое несуществующее животное» - позволило охарактеризовать скрытые агрессивные тенденции дошкольников. Проявление агрессивных тенденций дает нам следующую картину: у детей преобладает вербальная агрессия, в некоторых случаях защитная (в 77 % случаев), отмечается защитная агрессия (в 69 % случаев), поведение таких детей характеризуется отсутствием контроля (в 69 % случаев), импульсивностью (в 62 % случаев), в 69 % случаев такие дети боятся ответной агрессии и испытывают чувство одиночества.
Результаты психодиагностического исследования с помощью методики «Два домика» продемонстрировали, что у всех 13 детей агрессия направлена вовне:
1. на сверстников - у 11 детей;
2. на братьев и сестер - у 2 детей;
3. на родительские фигуры (бабушек, дедушек, отца) - у 2 детей;
4. на других взрослых (воспитатель, помощник воспитателя и др.) - 3 ребенка.
Самооценка детьми выраженности агрессии по методике А.А. Романова «Кто есть кто, когда сердится? Почему и как часто это бывает?» представлена следующим образом (см. рис. 1).
Рисунок 1. Показатели выраженности агрессии (методика А.А. Романова «Кто есть кто, когда сердится? Почему и как часто это бывает?») (составлено автором)
Как видно из рисунка, половина детей оценивают свой уровень выраженности агрессии как очень высокий (31 % испытуемых) и высокий (23 % испытуемых). Выраженность собственной агрессии на среднем уровне оценивает 31 % детей. Лишь 15 % испытуемых на момент проведения обследования отмечают у себя низкий уровень агрессивности. Интересным представляется факт расхождения детской самооценки уровня агрессивности и его оценки со стороны других людей: в целях самозащиты дети более склонны приукрашивать свое поведение, давать социально одобряемые ответы.
Как уже было отмечено выше, все 13 дошкольников, у которых были выявлены выраженные признаки агрессивного поведения, выступили в качестве целевой группы для психологической коррекции. Для коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста средствами направленной игротерапии была разработана программа «Добрые ежики». Программа носит компилятивный характер, при ее построении использовались разработки следующих авторов: А.И. Захарова, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной, М.Э. Вайнер, А.А. Романова.
Предпочтение отдано групповой форме работы, с частотой встреч 2 раза в неделю. Программа рассчитана на 64 занятия. В качестве методов и приемов работы использовались направленные психологические упражнения и игры, работа по кругу, работа в парах.
В ходе психологической коррекции было отмечено, что наибольшую трудность у детей вызывало участие в эмоционально ориентированных играх, играх на осознание себя, своих эмоций и ощущений, но, благодаря целенаправленной систематической работе по программе, у старших дошкольников постепенно происходило формирование самосознания, самооценки, основ ответственного отношения к результатам своих действий и поступков.
Результаты повторного обследования детей на контрольном этапе экспериментальной работы позволили провести анализ изменений их актуального уровня агрессивности, описать динамику и характер этих изменений (см. рис. 2, рис. 3, рис. 4).
Рисунок 2. Результаты анкеты для воспитателей «Критерии агрессивности у ребенка» (авторы - Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.) (составлено автором)
Согласно полученным данным, после завершения психокоррекционной работы педагогами детского сада отмечается снижение уровня агрессивности у детей дошкольного возраста.
Результаты диагностики с помощью методики «Несуществующее животное» позволили обнаружить у детей снижение скрытых, в том числе сознательно скрываемых, агрессивных тенденций.
Рисунок 3. Результаты методики
«Два домика» (И. Вандвик, П. Экблад) (составлено автором)
Как видно из данных рисунка, в результате участия в психокоррекционной работе у детей отмечается снижение направленности агрессии на сверстников, на братьев и сестер, на взрослых. Направленность агрессии на бабушек и дедушек и на отца осталась на прежнем уровне, что можно связать с конфликтной ситуацией в семье и «настраиванием» матерью ребенка против родственников.
Полученные результаты по методике А.А. Романова говорят об уменьшении выраженности агрессивности у детей: у 46 % детей обнаружена низкая выраженность агрессии, у 54 % - средняя выраженность. Высокой и очень высокой выраженности не обнаружено.
Рисунок 4. Показатели выраженности агрессии (методика А.А. Романова «Кто есть кто, когда сердится? Почему и как часто это бывает?») (составлено автором)
Расчет статистической значимости полученных данных производился с использованием t-критерия Стьюдента, включенного в программу Excel 2016 (приложение к Microsoft Office 2016). Полученные данные обладают высоким уровнем статистической значимости (при р ? 0,05), характеризуют положительную динамику и устойчивость изменений актуального уровня агрессивности у старших дошкольников, произошедших в результате психокоррекционной работы.
В ходе исследования гипотеза нашла свое подтверждение: применение метода направленной игротерапии в психологической коррекции агрессивности детей старшего дошкольного возраста приводит к значимому снижению их актуального уровня агрессивности. Значимость результатов подтверждена математическими статистическими расчетами. Таким образом, можно заключить, что для данной возрастной группы игротерапия, а именно, такой ее вид, предполагающий активное участие взрослого в игре ребенка, как направленная игротерапия, выступает в качестве достаточно надежного средства решения проблем агрессивного поведения детей в дошкольном возрасте.