Материал: Портнова Татьяна Васильевна Практическое занятие

Программа среднего профессионального образования

44.02.03 Педагогика дополнительного образования (изобразительная деятельность и декоративно-прикладное искусство)

Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства

Практическое занятие №1


Выполнил:

Обучающийся

Преподаватель:

Портнова Татьяна Васильевна
Практическое занятие 1

Задание по теме 1.4. Профессиограмма педагога дополнительного образования

Цель занятия: закрепление знаний об профессиограмме педагога дополнительного образования, формирование умения разрабатывать профессиограмму и психограмму педагога дополнительного образования.

Задание 1.

Разработайте примерную профессиограмму педагога дополнительного образования, реализующего программы социально – педагогической направленности. При разработке опирайтесь на модель профессиограммы, представленную в лекции.

Профессиограмма педагога дополнительного образования

1. Наименование профессии, определение.

Педагог дополнительного образования – специалист, работающий в системе дополнительного образования детей. Организует и направляет деятельность различных объединений учащихся – кружков, клубов, секций, студий и других. Педагог дополнительного образования выявляет интересы и способности учащихся и комплектует состав объединений. Педагог дополнительного образования осуществляет выбор форм, методов и средств вспомогательной работы, проводит текущие занятия с учащимися, организует массовые мероприятия (выставки, концерты, праздники, вечера и пр.), а также участвует в разработке образовательных программ и методических материалов по направлениям своей деятельности. Основная задача педагога дополнительного образования – максимальное содействие развитию творческого потенциала личности.

2. Область базовых знаний

• 
  Конституцию РФ; документы правительства России и органов управления образования по вопросам образования;
  
• 
  Конвенцию о правах ребенка: педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда; техники безопасности и противопожарной защиты; ● основы гражданского законодательства;
  
• 
  основы доврачебной медицинской помощи; теорию и методику воспитательной работы;
  
• 
  психологию отношений: индивидуальные и возрастные особенности детей; педагогическую этику;
  
• 
  теорию и методику воспитательной работы;
  
• 
  социально-психологических механизмов взаимодействия людей;
  
• 
  принципов и закономерностей развития образования с учетом его
  
• 
  психолого – педагогических традиций;
  
• 
  о природо-, культуро- и социо сообразности;
  
• 
  индивидуально-психологических особенностях развития личности в
  
• 
  социокультурном пространстве;
  
• 
  условиях, способах, путях саморазвития личности.
  

3. Профессиональные умения

• 
  понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
  
• 
  организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;
  
• 
  осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
  
• 
  использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;
  
• 
  работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами;
  
• 
  ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
  

ответственности за качество образовательного процесса;

• 
  самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
  
• 
  осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий;
  
• 
  осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников);
  
• 
  планировать, организовывать и проводить занятия;
  
• 
  организовывать и проводить досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки;
  
• 
  разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся;
  
• 
  создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно развивающую среду;
  
• 
  систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования;
  
• 
  участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей.
  

4. Содержания деятельности, функции

• 
  обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;
  
• 
  обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой
  

основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое

• 
  воспитание детей через их приобщение к культуре;
  
• 
  создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
  
• 
  освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
  
• 
  организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;
  
• 
  формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов
  

обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие;

• 
  создание единого образовательного пространства школы;
  
• 
  освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
  
• 
  самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.
  

5. Качества, обеспечивающие успешность выполнения

профессиональной деятельности

• 
  отзывчивость;
  
• 
  доброжелательность;
  
• 
  готовность к бескорыстной помощи другому человеку;- терпение и снисходительность к различным нестандартным проявлениям поведения, образа мыслей;
  
• 
  оптимистическая убежденность в гуманности личности, вера вчеловека, желание оказать ему помощь;
  
• 
  возможность гибко применять современные знания при решениипедагогических задач);
  
• 
  педагогическое целеполагание;
  
• 
  интуиция;
  
• 
  тактичность;
  
• 
  педагогическая импровизация;
  
• 
  педагогическая наблюдательность, зоркость, педагогический слух;
  
• 
  оптимизм;
  
• 
  находчивость;
  
• 
  педагогическое предвидение, прогнозирование.
  

6. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности

• 
  неорганизованность;
  
• 
  психическая и эмоциональная неуравновешенность;
  
• 
  агрессивность;
  
• 
  ригидность мышления (неспособность изменять способы решениязадач в соответствии с изменяющимися условиями среды);
  
• 
  эгоистичность;
  
• 
  отсутствие организаторских способностей;
  
• 
  замкнутость;
  
• 
  невнимательность
  
• 
  отсутствие организаторских способностей.
  
• 
  недисциплинированность;
  
• 
  низкий уровень интеллектуального развития;
  
• 
  недостаточный словарный запас.
  

7. Преимущества профессии

• 
  общение с людьми;
  
• 
  атмосфера детства – веселье, радость, сказки, игры;
  
• 
  возможность научить ребенка хорошему и интересному, повлиять на его будущее;
  
• 
  возможность творить и придумывать вместе детьми и между с детьми;
  
• 
  возможность самому учиться у детей и всегда оставаться молодым;
  
• 
  длительный отпуск;
  
• 
  возможность отдать своего ребенка в детский сад без очереди.
  

8. История появления профессии

Это довольно «молодая» профессия в дополнительном образовании школьников.

Педагог дополнительного образования – это личность высокообразованная. Во-первых,в совершенстве владеет мастерством, которому обучает. В данный момент существует шесть направлений деятельности:техническое,социально педагогическое,физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, естественнонаучное, художественное. Охвачены все области: пение и танцы, рисование, бисероплетение, моделирование, робототехника, шахматы, ткачество, работа с глиной, обучение игре на инструментах,

различные спортивные виды, геология и туризм, швейное дело, информационные технологии и еще много-много чего интересного.

Задания по теме 1.5. Ответственность педагога дополнительного образования в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся

Цель: формирование умений определять ответственность педагога дополнительного образования в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся, анализировать принятые решения и результаты; осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся.

Основной целью деятельностью , направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ является обеспечение высокого уровня реального здоровья детей и воспитанников . Она регулирует работу медицинского персонала в вопросах : оздоровления,развития физической

подготовленности детей и формирование у них мотивации к ЗОЖ Задачи и требования :

1. 
   Отобрать и систематизировать нормативно –правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ
   
2. 
   Определить оптимальные медико-психолого-педагогические условия пребывания ребенка в ДОУ
   
3. 
   Внедрить здоровьесберегающей технологии в практику ДОУ
   
4. 
   Реализовать системный подход в использований всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей
   

Основной принцип здоровьесберегающей технологий ,это Гуманизация – приоритетность личностного индивидуального развтия в организаций педагогического процесса ДОУ

Можно выделить следующие виды здоровьесберегающей технологией

1. 
   Медико-профилактических
   
2. 
   Физкультурно-оздоровительные
   
3. 
   Технология обеспечения социально- психологического благополучия ребенка
   

Условия , необходимые для сохранения здоровья дошкольников Охрана и укрепление здоровья , воспитание привычки к ЗОЖ и являются первостепенной задачей . для этого организовываться разносторонняя интегрирование деятельности ,направленная на сохранение здоровья детей, реализуется комплекс воспитательно-образовательных оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням