Содержание и структура учебной программы и тематического плана изучения дисциплины «Иностранный (русский) язык» в военном вузе инженерного профиля определяется целями ее изучения.
Основной целью освоения учебной дисциплины иностранными военнослужащими является формирование иноязычной коммуникативной компетенции (УК-4. Коммуникация), уровень которой обеспечивает возможность осуществления учебно-профессиональной деятельности в целях получения высшего образования в военном вузе, усваивать материал специальных дисциплин учебного плана, таких как «Цифровые устройства и микропроцессоры», «Устройства приема и обработки сигналов», «Радиотехнические системы» и др.
Освоение программы осуществляется на основе текстового материала учебных пособий и учебников по дисциплинам (модулям) учебного плана. Изучению специальной дисциплины должно предшествовать ознакомление с ее терминологией и понятийно-категориальным аппаратом, способами и особенностями выражения смыслов и смысловых отношений в текстах учебников и учебных пособий по данной дисциплине. Поэтому, приступая к разработке учебной программы изучения русского языка, необходимо ознакомиться с учебным планом и определить этапы освоения профессионально-коммуникативной компетенции с учетом учебно-профессиональных потребностей иностранных обучающихся (см. табл. 1, с. 88-89).
При работе с текстами специальных дисциплин осуществляется ознакомление с терминологией и ее первичное усвоение одновременно с усвоением общеупотребительных языковых единиц, характерных для научного стиля речи; ведется работа с фразеологическими сочетаниями, устойчивыми речевыми оборотами и конструкциями научного стиля речи;уделяется внимание синтаксической синонимии в рамках научного стиля. Например, важно обратить внимание на «пассивность» синтаксиса научной речи. Тексты предоставляются преподавателями соответствующих специальных кафедр с учетом тех требований, которые они предъявляют к языковой подготовке обучающихся. Кроме того, учебные пособия для изучения каждой из тем по русскому языку преподавателями кафедры русского языка созданы и продолжают создаваться в соавторстве с преподавателями, осуществляющими военно-профессиональную и специально-инженерную подготовку иностранных обучающихся.
Таким образом, в условиях военного вуза проблема преодоления языкового диссонанса обучающихся решается путем изучения профессионально-коммуникативных потребностей иностранных курсантов и слушателей и организации взаимодействия между преподавателями РКИ и преподавателями, ведущими специальные дисциплины. Совместная разработка дидактических материалов, учебных пособий, электронных учебных пособий с включением иллюстративных, а также аудио-, видеоматериалов, специальных словарей позволяет обеспечить не только успешное овладение русским языком в учебно-профессиональной сфере (языком специальности), профессионально-коммуникативными умениями и навыками, но и формирование профессионального сознания иностранных военнослужащих.
Заключение
Таким образом, обучение русскому языку как иностранному в условиях военного вуза требует многоаспектного подхода со стороны преподавателя русского языка, преподавателя-предметника и со стороны обучающегося. Повысить качество и эффективность обучения РКИ возможно за счет ориентации на профессионально-коммуникативные потребности ИВС. Система работы предполагает решение ряда задач.
Во-первых, основная задача изучения русского языка - освоение профессионально-коммуникативной компетенции. В связи с этим обучение РКИ должно быть ориентировано на освоение основных особенностей научной речи и формирование навыков коммуникации в условиях осуществления учебно-профессиональной деятельности. Осуществление языковой пропедевтической подготовки к изучению материала специальных дисциплин позволяет более успешно в дальнейшем осваивать образовательную программу.
Во-вторых, работа по усвоению терминологии специальных дисциплин составляет основу обучения русскому языку, т. е. овладения языком специальности. Кроме того, большое значение имеет овладение иностранными обучающимися способами выражения смыслов в научном тексте, средствами организации научной речи. Применяя различные способы семантизации лексики научного текста, следует использовать перевод, особенно при работе с абстрактной лексикой, а также организовать работу со словарно-справочной литературой.
В-третьих, необходимо организовать взаимодействие между участниками образовательной деятельности: обучающимися, преподавателями русского языка и преподавателями, осуществляющими военно-профессиональную и специальную подготовку. Совместная работа по созданию учебных пособий и других дидактических материалов, подготовка и проведение интегрированных занятий позволит преодолеть ситуацию возникновения когнитивного диссонанса в условиях интерпрофессиональной коммуникации.
Вся деятельность по обучению русскому языку как иностранному в военном вузе должна быть направлена на формирование профессионального сознания военного специалиста,что, в свою очередь, способствует повышению интереса к получению образования в российских военных вузах.
|
Таблица 1 |
||||
|
Этапы изучения дисциплины «Иностранный (русский) язык» согласно учебной программе |
||||
|
Семестр |
Тема по дисциплине «Ино стр анный (русский) язык» |
Основа для разработки дидактических материалов |
Планируемые результаты |
|
|
1-Й семестр |
Особенности учебно-научного текста. Стратегии чтения |
Научно-популярные тексты о современных технологиях; нанотехнологиях в разных областях деятельности, в том числе в военной сфере |
Знание общеупотребительной и общенаучной лексики, употребляемой в сфере инженерно- технической коммуникации; овладение стратегиями изучающего, ознакомительного, поискового и просмотрового чтения; овладение навыками изложения содержания текста в устной и письменной форме |
|
|
2-й семестр |
Жанры научного стиля речи |
Тексты модули «Общая военная подготовка», «Специальная военная подготовка» |
Знание терминологии из области тактики и других дисциплин модуля; умение создавать тексты разных жанров научного стиля речи (конспект, реферат, аннотация, тезисы, доклад, сообщение); овладение навыками изложения результатов работы в устной и письменной форме |
|
|
3-й семестр |
Содержание и лексико-грамматические структуры учебно-научного текста |
Тексты учебников и учебных пособий дисциплины «Цифровые устройства и микропроцессоры» |
Знание основной терминологии специальной дисциплины; умения использовать лексико-грамматические структуры, синонимичные конструкции для выражения смыслов в научной речи; овладение навыками изложения содержания текста в устной и письменной форме |
|
|
Продолжение таблицы |
||||
|
4-й семестр |
Функциональносемантические особенности учебнонаучного текста |
Тексты учебников и учебных пособий дисциплин: «Устройства сверхвысоких частот и антенны»; «Устройства приема и обработки сигналов»; Военная история |
Знание основной терминологии специальных дисциплин; умение анализировать информацию текстов разных функционально-семантических типов речи; умение определять особенности текстов о предметах, процессах и свойствах; умение создавать тексты разных функционально-семантических типов |
|
|
5-й семестр |
Структурно-тематическая организация учебно-научного текста |
Тексты учебников и учебных пособий дисциплины «Радиотехнические системы» |
Знание основной терминологии специальной дисциплины; умение выделять структурно-тематические блоки в тексте инженерной направленности; овладение навыками создания текстов военно-профессионального назначения |
|
|
6-й семестр |
Нормы научной речи |
Тексты учебников и учебных пособий дисциплин «Радиотехнические системы», «Устройства приема и обработки сигналов» |
Знание основных норм научной речи; умениеанализироватъ устную и письменную речь с точки зрения соответствия нормам современного русского литературного языка; умение строить высказывание с учетом требований к научной речи |
|
|
7-й семестр |
Особенности деловой речи |
Тексты учебников и учебных пособий дисциплины «Организация работы с личным составом», дисциплины профессионального цикла |
Знание требований к письменной и устной деловой коммуникации в военно-профессиональной сфере; умение создавать служебные документы, адекватно воспринимать информацию, изложенную в служебных документах; умение составлять текст беседы, делового письма; овладение навыками служебной коммуникации |
|
|
Продолжение таблицы |
||||
|
8-й семестр |
Структура и языковое оформлениекурсовой и дипломной работы |
Тексты учебных пособий и материалы научно-исследовательских работ |
Знание требований к структуре и языковому оформлению научной работы; умение оформлять результаты научного исследования, излагать результаты научного исследования в устной и письменной форме |
|
|
9-10-й семестры |
Содержание материалов военно-научных периодических изданий |
Материалы научных статей, размещенных в открытом доступе |
Знание особенностей военно-научной литературы; умение использовать материалы научных исследований в своей научной работе; овладение навыками изложения научной информации в письменной и устной форме |
список Литературы / references
Авдеева И. Б. Инженерная коммуникация как самостоятельная речевая культура: когнитивный, профессиональный и лингвистический аспекты (теория и методика обучения русскому языку как иностранному): Монография. М. : Издательство Московского гсударственного технического университета им. Н. Э. Баумана, 2005. [Avdeeva, I. B. (2005). Inzhenernaja kommunikacija kak samostojatel'naja rechevaja kul'tura: kognitivnyj, professional'nyj i lingvisticheskij aspekty (teorija i metodika obuchenija russkomu jazyku kak inostrannomu: Monografija (Engineering communication as an independent speech culture: cognitive, professional and linguistic aspects (theory and methods of teaching Russian as a foreign language). Moscow: Publishing house of Bauman Moscow State Technical University. (In Russ.)].
Васильева Т. В. Учет прагматического и коммуникативного уровней при моделировании базового портрета языковой личности специалиста инженерного профиля в целях создания модульных текстов // Проблемы преподавания РКИ в вузах инженерного профиля / под ред. Г. М. Лёвиной. М. : Янус-К, 2003. С. 49-57. [Vasil'eva, T. V. (2003). Uchet pragmaticheskogo i kommunikativnogo urovnej pri modelirovanii bazovogo portreta yazykovoj lichnosti specialist inzhenernogo profilya v celyah sozdaniya modul'nyh tekstov (Taking into account the pragmatic and communicative levels when modeling the basic portrait of the linguistic personality of an engineering specialist in order to create modular texts). Problems of teaching RCT in engineering universities (pp. 49-57). (In Russ.)].
Васильева Т. В., Барышникова О. В. Проблемы организации учебного процесса и содержания обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки (инженерный профиль) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. Вып. 2 (831). 2019. С. 68-79. [Vasil'eva, T. V., Baryshnikova, O. V. (2019). Organization problems of the educational process and the content of teaching Russian as a foreign language at the stage of preuniversity training (engineering profile). Vestnik of Moscow State Linguistic University. Education and Pedagogical Sciences, 2(831), 68-79. (In Russ.)].
Лёвина Г. М. Обучение иностранцев русскому инженерному дискурсу как одной из составляющих профессионального образования в российских технических вузах: автореферат дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004. [Ljovina, G. M. (2004). Obuchenie inostrancev russkomu inzhenernomu diskursu kak odnoj iz sostavljajushhih professional'nogo obrazovanija v rossijskih tehnicheskih vuzah (Teaching Russian engineering discourse to foreigners as one of the components of professional education in Russian technical universities): abstract of Pedagogy. (In Russ.)].
Митрофанова О. Д. Научный стиль речи: проблемы обучения. М. : Русский язык, 1976. [Mitrofanova, O. D. (1976). Nauchnyj stil' rechi: problemy obuchenija (Scientific style of speech: educational problems). Moscow: The Russian Language. (In Russ.)].
Мотина Е. И. Язык и специальность: лингво-методические основы обучения русскому языку студентов-нефилологов. М. : Русский язык, 1983. [Motina, E. I. (1983). Jazyk i special'nost': lingvo-metodicheskie osnovy obuchenija russkomu jazyku studentov-nefilologov (Language and specialty: linguistic and methodological foundations of teaching the Russian language to non- philological students). Moscow: The Russian Language. (In Russ.)].