Петрозаводский государственный университет
Программа развития института педагогики и психологии как инструмент реализации непрерывного педагогического образования в регионе
Ермоленко Римма Евгеньевна
кандидат педагогических наук, директор Института педагогики и психологии
Раевская Елена Александровна
кандидат психологических наук, доцент кафедры теории и методики общего и профессионального образования, заместитель директора Института педагогики и психологии
Аннотация
статья посвящена проблеме реализации непрерывного образования в современных условиях, характеризующихся отсутствием общенациональной концепции его развития. Описана возможность развития непрерывного педагогического образования региона на базе образовательной организации высшего образования. Программа развития Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета представлена как инструмент реализации непрерывного образования. Система мероприятий Программы развития представлена через основные формы непрерывного образования: формальное, неформальное и информальное. Описаны структуры управления развитием непрерывного образования: Инновационный педагогический консорциум Республики Карелия, Педагогический инновационный парк ПетрГУ, базовые кафедры и университетские организации. Представлены модель концепции Программы развития Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета и модель непрерывного педагогического образования в Республике Карелия. Как результат реализации Программы развития Института показано единое пространство педагогического образования, ориентированное на обеспечение непрерывности всех ступеней образования и вовлекающее в образовательный процесс педагогов, управленцев, работодателей, будущих специалистов, широкую общественность.
Ключевые слова: непрерывное образование, формальное (неформальное, информальное) образование, Программа развития Института педагогики и психологии, модель непрерывного педагогического образования Республики Карелия, Педагогический консорциум.
Rimma E.YERMOLENKO
Ph.D in Pedagogy Director of the Institute of Pedagogy and Psychology Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)
Elena A. RAEVSKAYA
Ph.D in Psychology, associate Professor of the Department of Theory and Methodology of General and Professional education, Deputy Director of the Institute of Pedagogy and Psychology Petrozavodsk State University (Petrozavodsk, Russian Federation)
THE INSTITUTE OF PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY DEVELOPMENT PROGRAM AS A TOOL FOR THE LIFELONG PEDAGOGICAL EDUCATION IN THE REGION
Abstract
the article is devoted to the problem of the implementation of lifelong education in modern conditions, characterized by the absence of a national concept of its development The article describes the possibility of developing continuous pedagogical education in the region on the basis of an educational organization of higher education. The development program of the Institute of Pedagogy and Psychology of Petrozavodsk State University is presented as a tool for the implementation of lifelong education. The system of measures of the Development Program is presented through the main forms of lifelong education: formal, non-formal and informal. The structure of management of the development of lifelong education is described: the Innovative Pedagogical Consortium of the Republic of Karelia, the Pedagogical Innovation Park of PetrSU, basic departments and university organizations. Models of the concept of the Development Program of the Institute of Pedagogy and Psychology of Petrozavodsk State University and lifelong pedagogical education in the Republic of Karelia are described. As a result of the implementation of the Institute's Development Program, a single space of pedagogical education is shown, focused on ensuring the continuity of all levels of education and involving teachers, managers, employers, future specialists, and the general public in the educational process.
Keywords: lifelong education, formal (non-formal, non-formal) education, Development Program of the Institute of Pedagogy and Psychology, Model of Continuing Pedagogical Education of the Republic of Karelia, Pedagogical Consortium.
Непрерывное образование - важное направление в развитии современного образования, имеет достаточно широкое и разнообразное содержание. Этим термином традиционно обозначают систему преемственности российского образования, в которую входят дошкольное воспитание, общее среднее, среднее специальное, высшее образование, аспирантура, докторантура, дополнительное профессиональное образование и переподготовка кадров. Им обозначают возможность получения обучающимися общего, профессионального и дополнительного образования. Часто исследователи под непрерывностью образования понимают процесс личностных и профессиональных позитивных изменений у человека, происходящих в течение всей его жизни.
Во многих исследованиях под ним подразумевается временная перспектива, отличающая непрерывное образование от образования, традиционно получаемого молодым человеком в первые два десятилетия жизни. Популярно понимание термина как сопряжение общего и профессионального образования в длительной временной перспективе, когда на смену узкопрофессиональной специализации приходит целостность образования.
Даже приведенный краткий перечень определений непрерывного образования показывает, насколько широкий спектр явлений описывается этим понятием. С одной стороны, это свидетельствует о необходимости дальнейшей работы над понятийно-терминологическим аппаратом, а с другой - является свидетельством сложности и многомерности изучаемого явления.
Концептуально идея непрерывного образования, присутствовавшая уже в учениях древних философов (Аристотеля, Конфуция, Сократа, Солона, Платона, Сенеки), озвучивавшаяся в европейских странах в 1920-хх гг. XX в., была представлена на форуме ЮНЕСКО теоретиком непрерывного образования П. Ленграндом в докладе «Введение в непрерывное образование» в 1965 году [1, с. 53]. Через несколько лет после доклада П. Ленгранда влиятельная международная организация снова обратилась к проблеме непрерывного образования: в 1972 г. комиссией, которую возглавлял Э. Фор, был представлен доклад «Учиться быть: мир образования сегодня и завтра» [1, с. 53]. Внимание ЮНЕСКО привело к росту понимания в разных странах мира важности непрерывного образования на протяжении всей жизни.
Идея непрерывности в образовании возникла неслучайно - в ней нашла отражение потребность противостоять узкой профессиональной специализации промышленной эпохи, приводящей к «автоматизации» человека и всей системы образования, подчиненной задачам производства.
Гуманистическая трактовка непрерывного образования, заявленная ЮНЕСКО, предполагает, что его основная миссия заключается в том, чтобы обеспечить человеку на протяжении всей его жизни условия для полного раскрытия способностей, самореализации. Определение человека центром системы образования позволяет преодолеть опасность профессиональной редукции, полагая основой развития образования антропологический принцип. При таком понимании раздвигаются временные границы периодов получения образования, захватывая период активной профессиональной деятельности и следующие за ним периоды жизнедеятельности человека.
Рост интереса к идее непрерывного образования, наряду с другими отраслями, затронул и сферу собственно образования. Непрерывность стала основной идеей реформирования народного образования и была отражена в «Основах законодательства СССР и союзных республик о народном образовании» (1984). В 1989 г. Государственным комитетом СССР по народному образова- нию была принята Концепция непрерывного педагогического образования [3], в которой нашли отражения новые идеи развития.
В настоящее время в Российской Федерации определены стратегические направления развития непрерывного образования, но единая общенациональная концепция не принята, несмотря на предпринимавшиеся попытки [3; 4]. Несомненно, что отсутствие целостной стратегии замедляет развитие системы образования в приоритетном направлении, однако в то же время это открывает возможности для инновационной экспериментальной деятельности субъектов образования.
В статье на примере Программы развития Института педагогики и психологии (далее - Институт) Петрозаводского государственного университета рассматриваются инновационные структуры и управленческие стратегии, призванные обеспечить реализацию формальных, неформальных и информальных форм непрерывного педагогического образования.
Программа развития Института педагогики и психологии ПетрГУ разработана на основе проектно-целевого подхода. Одной из ее стратегических целей, наряду с реализацией Программы стратегического академического лидерства (ПСАЛ) и реализацией национальных проектов, является развитие пространства открытого непрерывного педагогического образования региона - Республики Карелия (рис. 1).
В программе определены задачи подготовки высококвалифицированных и востребованных на рынке труда выпускников, способных проектировать профессиональную деятельность, решать традиционные и инновационные профессиональные задачи, создавать современные продукты и услуги, гибко адаптироваться к условиям изменяющейся конъюнктуры. Мероприятия программы нацелены на создание условий для профессионального роста работников сферы образования, внедрение инноваций в сфере основного, среднего общего, среднего профессионального и высшего образования по психолого -педагогическим направлениям подготовки. Важным вектором изменений является развитие фундаментальной и прикладной педагогической науки - как гаранта высокого качества и основы модернизации системы образования.
Рис. 1. Модель концепции программы развития Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета Fig. 1. The concept model of the Institute of Pedagogy and Psychology of Petrozavodsk State University development program
Непрерывное образование в соответствии с Программой развития Института будет реализовано через его различные формы: формальное, неформальное и информальное. По определению ЮНЕСКО, формальное образование характеризуется организованностью и иерархической упорядоченностью и завершается выдачей документа государственного образца. Его отличает реализация зарегистрированными образовательными организациями образовательных программ разного уровня, соответствующих государственным стандартам.
Формальное непрерывное образование в Институте будет реализовано через освоение обучающимися образовательных программ высшего образования. Эта форма непрерывного образования адресована взрослому населению, преимущественно в возрасте от 17 до 25 лет. Оно обеспечено структурой Института, включающего в себя пять кафедр: педагогики и психологии детства, теории и методики начального образования, психологии, технологии, изобразительного искусства и дизайна, теории и методики общего и профессионального образования. В Институте на 2020 г. (год старта программы) реализуется двенадцать образовательных программ бакалавриата по направлениям подготовки «педагогическое образование», «педагогическое образование с двумя профилями подготовки» (5 программ), «психолого-педагогическое образование» (3 программы), «специальное (дефектологическое) образование», «психология», «дизайн». Их выпускники имеют возможность продолжить обучение в стенах Института, осваивая образовательные программы магистратуры по педагогическому направлению подготовки «Инновационная деятельность в образовании» и по психолого-педагогическому направлению «Психология организационно - управленческой деятельности». Выпускники магистратуры, решившие посвятить себя педагогической науке, имеют возможность поступить в аспирантуру по программе 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» и впоследствии устроиться на работу в Институт. Кафедры Института работают совместно с образовательными институтами ПетрГУ, обеспечивая психологопедагогическую подготовку учителей биологии и химии, физики, математики, истории, литературы, географии, физической культуры, иностранных языков.
Образовательные программы, реализуемые кафедрами, в соответствии с Программой развития будут ежегодно модернизироваться. Для их реализации разрабатываются необходимые учебно-методические комплексы, цифровые и электронные образовательные ресурсы, дистанционные учебные курсы, оценочные средства, вебинары, видеолекции.
Помимо модернизации уже реализуемых программ, предусмотрено расширение спектра образовательных возможностей для молодых людей - выпускников программ бакалавриата. Например, предполагается открытие 3 новых программ магистратуры. Расширяется география предоставления образовательных услуг через организацию сетевого обучения и развитие академической мобильности с ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет», ФГБОУ ВО «Югорский государственный университет», ГОУ ВПО «Донецкий национальный университет». Планируется увеличение числа иностранных студентов из Китая и Туркменистана.
Непрерывность в получении образования на протяжении всей жизни особенно актуальна для будущих педагогов - студентов Института педагогики и психологии. Именно им будет принадлежать основная роль в передаче опыта человечества следующим поколениям учеников, в том числе и в понимании важности непрерывного образования. Инновационный педагогический опыт, в соответствии с Программой развития, будет осваиваться студентами через модернизированные и новые программы, через участие в запланированных мероприятиях Программы (внеформальное и информальное образование), где они получат возможность познакомиться с передовыми педагогическими идеями, осмысляя их вместе с учителями-практиками, управленцами разных уровней, представителями общественности и учеными. Практика студентов в общеобразовательных организациях и участие в профориентации школьников также представлены в Программе. Для студентов это условие реализации непрерывности образования уже в период обучения в университете. Для школьников - возможность представить педагогическую профессию как свое возможное будущее. Данное направление развития, предусмотренное Программой, охватит все возрастные категории (молодое, взрослое и пожилое население).
Для педагогов - учителей школ, преподавателей колледжей и вузов, действующих в республике - Программа развития предусматривает разработку новых программ дополнительного профессионального образования и профессиональной переподготовки работников образования. Многие программы разрабатываются в очной и дистанционной формах по запросам муниципальных районов Республики Карелия. В Программе предусмотрена возможность целевой контрактной подготовки педагогов для решения проблемы кадрового обеспечения образовательных организаций районов и городских округов. Институт готовится реализовать эти программы совместно с факультетом повышения квалификации и профессиональной переподготовки Петрозаводского университета. Для реализации этого направления Программы развития разработаны проект «Инновационная модель повышения квалификации ППС Института» и программа повышения квалификации «Профильное обучение в соответствии с требованиями ФГОС». Эта форма образования предназначена для взрослого населения в возрасте от 22 до 60 лет и пожилого населения - после 60 лет.