Материал: Развитие композиционных навыков у детей младшего школьного возраста в изобразительной деятельности

Продолжение таблицы 7

18.	Владислав Х.	2	1	1	Низкий
19	Эмиль Х.	2	3	2	Средний
20.	Таисия Щ.	1	2	1	Низкий

Таким образом, результаты проведенных методик «Разрезные картинки» (модификация Л.И. Переслени, О.И. Шурановой) «Прогрессивная цветная матрица Равена» (Дж. Равен, модификация Т.В. Розановой) показали, что у 3 детей – высокий уровень развития композиционных навыков (15 %), у 9 детей – средний уровень (45 %) и 8 детей (40%) обладает низким уровнем развития композиционных навыков.




Рис. 1. Диаграмма уровня развитости композиционных навыков у детей младшего школьного возраста по критерию целостного визуального восприятия

объекта в окружающей среде
Из рисунка 1 видно, что уровень развития композиционных навыков у большинства детей младшего школьного возраста на среднем уровне. Трое детей (Милена Д., Алиса С., Алиса Т.) имеют высокий уровень, остальная часть детей имеют средний и низкий уровень развития композиционных навыков.
Диагностические задания по целостному восприятию группы предметов в произведениях искусства:

1. 
   Методика «Последовательные картинки» (А.Н. Бернштейн, модификация Н. Радлова) (Приложение 3).
   

Цель: определить уровень развитости целостности восприятия образа, умение строить самостоятельно умозаключения, делать обобщения, выдерживать причинно-следственные связи.

Диагностический материал: ряд сюжетных картинок на заданную тему со скрытым смыслом сюжета.

Порядок проведения: ребёнку предоставляются сюжетные картинки в нарушенной последовательности. Задача ребёнка – восстановить логическую комбинацию картинок, сопровождая своё решение рассказом. После того, как ребенок разложил все картинки, учитель записывает в протоколе (например, 5, 4, 1, 2, 3), и затем просит ребёнка рассказать по порядку о том, что получилось. Если ребенок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель которых помочь выявить допущенные ошибки. В этих случаях считается что, задание выполнено верно, если ребёнок правильно установил последовательность картинок, но не смог составить рассказ, необходимо задать наводящие вопросы.

Обработка результатов представлена в таблице 8.

Таблица 8 Обработка результатов методики «Последовательные картинки»

(А.Н. Бернштейн, модификация Н. Радлова)

Уровень	Баллы	Характеристика
1 уровень	11-12 баллов	Ребёнок самостоятельно нашел последовательность картинок и составил логический рассказ, то есть способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое. При неправильно найденной последовательности рисунков испытуемый, тем не менее, сочиняет логичную версию рассказа, то есть способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.
2 уровень	7-10 баллов	Ребёнок не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа; по найденной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ; составленная последовательность не соответствует рассказу; каждая картинка рассказывается

Продолжение таблицы 8

2 уровень	7- 10 баллов	отдельно, сама по себе, не связана с остальными – в результате не получается рассказа; на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы, то есть не в достаточной степени способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.
3 уровень	0- 6баллов	Ребёнок не смог найти последовательность событий и отказался от рассказа; по найденной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ или рассказ не составил; составленная испытуемым последовательность не соответствует рассказу (но за исключением тех случаев, когда ребенок после наводящего вопроса меняет последовательность и соответствующий рассказ); каждая картинка описывается отдельно, сама по себе; на каждом рисунке просто перечислены отдельные предметы, то есть не способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.

2. 
   «Воспроизведение визуальных репродукций» (Д. Векслер) (Приложение 4).
   

Цель: исследование объёма и скорости произвольного запоминания, определенного количества картинок, наглядно-образного, целостного восприятия групп предметов.

Диагностический материал: 4 картинки с изображением предметов, чистый лист бумаги, карандаш.

Порядок проведения: ребёнку предлагается в течение 10 секунд посмотреть на рисунок с изображением фигуры. Затем он должен воспроизвести изображение на чистом

листе бумаги. Можно демонстрировать фигуры по одной с последующим воспроизведением или последовательно несколько фигур с последующим воспроизведением всей группы.

Обработка результатов представлена в таблице 9.

Таблица 9 Обработка результатов методики «Воспроизведение визуальных

репродукций» (Д. Векслер)

Уровень	Баллы	Характеристика
1уровень	13-14 баллов	Ребёнок самостоятельно, без ошибок воспроизвёл все картинки, изображённые предметы идентичны образцу, допускается одна неточность, то есть в достаточной степени способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.
2 уровень	9-12 баллов	Ребёнок самостоятельно воспроизвёл 3 из 4-х картинок верно, однако изображённые предметы идентичны образцу. Или воспроизвёл все картинки с некоторыми неточностями. Допускается 5 неточностей. То есть в не достаточной степени способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.
3 уровень	0-8 баллов	Ребёнок самостоятельно воспроизвёл 2 из 4-х картинок верно, воспроизвёл все картинки с ошибками или самостоятельно не воспроизвёл ни одной картинки, то есть не способен целостно воспринимать и оценивать всю изображаемую группу предметов как единое целое.

Уровни развития композиционных навыков у детей младшего

школьного возраста на констатирующем этапе проектировочной работы по развитию целостного восприятия групп предметов, полученные по итогам выполнения диагностических заданий представлены в таблице 10.

Таблица 10 Уровни развитости композиционных навыков у детей младшего школьного

возраста по критерию целостного восприятия групп предметов в произведениях искусства

№ п/п	Фамилия, имя	Методика «Последовательные картинки» (А.Н. Бернштейн, модификация Н. Радлова),	«Воспроизведение визуальных репродукций» (Д. Векслер)	Итого	Уровень
1.	Михаил. Б.	1	2	2	Низкий
2.	Милена Д.	3	3	3	Высокий
3.	Иван К.	3	2	2	Средний
4.	Кира К.	2	2	2	Средний
5.	Кирилл К.	3	2	2	Средний
6.	Никита К.	2	1	1	Низкий
7.	Владимир М.	3	2	2	Средний

Продолжение таблицы 10

8.	Артём М.	2	1	1	Низкий
9.	София М.	3	2	2	Средний
10.	Егор М.	3	2	2	Средний
11.	Ксения Н.	3	2	2	Средний
12.	Евгений О.	2	1	1	Низкий
13.	Александр П.	3	2	2	Средний
14.	Инесса С.	2	3	2	Средний
15.	Алиса С.	3	3	3	Высокий
16.	Алиса Т.	3	3	3	Высокий
17.	Артём Х.	2	1	2	Низкий
18.	Владислав Х.	2	2	2	Средний
19	Эмиль Х.	2	2	2	Средний
20.	Таисия Щ.	2	1	1	Низкий