- в школе учатся всего два класса, по численному составу школа может быть сравнима только со школой 5, но при сопоставимой численности учащихся - результаты работы диаметрально противоположны.
Других (за исключением факторов образовательной программы и педагогической культуры коллектива) позитивных факторов, влияющих на становление культуры здоровья нами обнаружено не было.
Более того - имеется и ряд негативных: нет своего спортивного зала, низкие стартовые характеристики здоровья учащихся, высокие учебные нагрузки.
И, тем не менее - результаты в области состояния здоровья, культуры здоровья и физического развития учащихся получены позитивные, качественно отличающиеся от других.
Таким образом, анализ опыта работы данной школы в сопоставлении с анализом работы других образовательных учреждений позволил нам сформулировать ряд педагогических условий, способствующих формированию здорового образа жизни, культуры здоровья и физического самосовершенствания личности.
Необходимым условием развития культуры здоровья учащихся является не только полнота представленности в образовательном процессе всех основных компонентов формирования основ культуры здоровья школьников, но и их связь:
- познавательного (получение знаний о здоровом человеке, способах и методах сохранения, созидания, формирования здоровья и здорового образа жизни);
- ценностно-ориентационного (формирование стойкой ориентации на здоровый образ жизни; осознание ценности своего здоровья и его приоритета в организации жизнедеятельности);
- коммуникативного (выработка человеком системы ценностей, предполагающих возможность достаточно широкого общения между людьми в обществе и его подсистемах (школьный класс, семья и т.п.) стимуляцию творческой активности, способности к духовному росту как средства и метода предупреждения и устранения стрессовых ситуаций в личной и общественной жизни);
- эстетического (потребность получения удовлетворения от собственной деятельности по формированию своего здоровья, осознание красоты здорового человека как неотъемлемого компонента эстетического восприятия действительности);
- физкультурного (формирование разнообразных форм двигательной активности как непременное условие здорового образа жизни и фактора становления индивидуального здоровья);
- преобразовательного (формирование здоровья собственными силами - «здравотворчество»), при этом под «здравотворчеством» понимают модель поведения личности, основанную на критериях здорового образа жизни и реализуемую в процессе активного долголетия.
Эффективность процесса формирования культуры здоровья ученика обусловливается его взаимосвязью с педагогической культурой школы, что проявляет себя в:
- отношении педагогов к ценности физической культуры как условию формирования здорового образа жизни (необходим повседневный пример высокой культуры здоровья самого педагога, независимо от преподаваемого им предмета);
- наличии надпредметных программ, нацеленных на развитие физической культуры и формирования здорового образа жизни;
- создании
системы психолого-педагогического сопровождения учащихся, испытывающих
затруднения в процессе приобщения к физической культуре и массовому спорту.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность проблемы формирования ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры в общеобразовательном учреждении обусловлена противоречием между осознанием значимости проблемы сохранения и укрепления здоровья у школьников и ограниченностью педагогического опыта формирования культуры здоровья у школьников с учётом современных условий.
Ориентация на здоровый образ жизни - это личностное качество, проявление которого обеспечивается благодаря ценностному отношению, знаниям, опыту и творческому осмыслению принципов и способов здорового образа жизни, раскрытию потенциальных способностей и возможностей.
Здоровый образ жизни выступает ценностно-смысловым ориентиром для формирования физической культуры личности: физическая культура личности создает основания для формирования здорового образа жизни;
здоровый образ жизни выступает условием личностного благополучия, развития и эффективности человека в различных видах деятельности;
Ориентация на здоровый образ жизни является компонентом общей культуры личности, представляет собой системное динамическое образование и включает три взаимосвязанных компонента: знания человека в области процессов и условий формирования здорового образа жизни; мотивационно-ценностное отношение к физической культуре и здоровому образу жизни; практическую деятельность, направленную на физическое совершенствование личности, определяющую состояние ее здоровья.
Диагностический и формирующие эксперименты позволили установить, что современная школа обладает значительным потенциалом в формировании ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры, однако этот потенциал используется по-разному, в зависимости от выраженности ценностей здоровья и физической культуры в программе развития школы, образовательной программе и педагогической культуре школы;
При определенных условиях школа может выступать деструктивным фактором в отношении ориентации школьников на здоровый образ жизни, одним из таких условий является негативная ориентация педагогического коллектива по отношению к физической активности и здоровому образу жизни;
Школа может оказывать существенное влияние на формирование ориентации школьников на здоровый образ жизни при условии проектирования и реализации надпредметной образовательной программы «Физическая культура и здоровье школьников», критериями эффективности которой выступают: активность в физическом самосовершенствовании и оздоровлении личности; позитивная динамика состояния здоровья; сознательный выбор здорового образа жизни как условия личностного благополучия и эффективности.
Ориентация школьников на здоровый образ жизни предполагает присутствие в образовательном процессе всех основных компонентов формирования основ здорового образа жизни современного человека:
- познавательного (получение знаний о здоровом человеке и здоровом образе его жизни, способах и методах сохранения и укрепления здоровья;
- ценностно-ориентационного (формирование стойкой ориентации школьников на здоровый образ жизни; осознание ими ценности своего здоровья и его приоритета в организации своей жизнедеятельности);
- коммуникативного (овладение средствами и методами предупреждения и устранения стрессовых ситуаций в школьной жизни);
- эстетического (формирование осознания красоты здорового человека, развитие потребностей получать удовлетворение от занятий физической культурой);
- физкультурного (овладение разнообразными формами двигательной активности как непременного условия здорового образа жизни и фактора становления индивидуального здоровья);
- преобразовательного (оздоровление собственными силами - «здравотворчество»), при этом под «здравотворчеством» понимают модель поведения школьника, основанную на идеалах и критериях здорового образа жизни, принимаемую школьником и реализуемую в процессе школьной жизнедеятельности.
Сформированность ориентации школьников на здоровый образ жизни зависит от образовательного потенциала школы, который определяется следующими педагогическими условиями:
- отношением всех субъектов образовательного процесса (учащихся, их родителей, педагогов, администраторов, сотрудников, социальных партнеров школы) к физической культуре как к ценности и условию формирования здорового образа;
- личным примером высокой культуры здоровья педагогов, независимо от преподаваемого ими предмета;
- наличием надпредметных программ, нацеленных на развитие физической культуры и формирования здорового образа жизни;
- выраженностью ценностного отношения школы к физической культуре и здоровому образу жизни в ее традициях, способах организации деятельности, ежедневной педагогической практике;
созданием системы педагогического сопровождения
тех школьников, которые испытывают затруднения в процессе приобщения к
физической культуре и массовому спорту.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агеевец В. У. Путь к здоровью и процветанию нации лежит через образование, физическую культуру и спорт // Вестник балтийской академии. - 2007. - С. 33-37.
2. Агеевец В. У. Физическое образование в России. - СПб., 2009. - 31 с.
3. Александров С. Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры // Теория и практика физической культуры. - 2010. - № 11. - С. 51-54.
4. Александров С. Э Специфика физической культуры как вида человеческой деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук. - СПб, 2012.-32 с.
5. Алешина Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки. Диссертация на соискание уч. степ. канд. пед. наук. - Волгоград, 2008.
6. Аллакаева Л.М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников: Автореферат на соиск. уч. степ. канд. пед. наук, Н.Новгород, 2007. - 22 с.
7. Ананьев В. А., Давиденко Д. Н. Этюды валеологии. - СПб: СПбГПУ, БПА, 2011. - 211 с.
8. Бауэр В. Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России // Теория и практика физической культуры. - 2011. - № 1. - С. 50-56.
9. Баянова Л.И. Формирование валеологической культуры младших школьников. Автореферат на соиск. уч. степ. канд. пед. наук, Казань, 2012. - 23 с.
10. Белов В. И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической подготовки. Дис... д-ра пед. наук. -М.:, 2008.-317 с.
11. Булкин В. А. Основные понятия и термины физической культуры и спорта. - СПб., 2006. - 47 с.
12. Виленский М. Я. Общая, педагогическая и физическая культура в структуре личности учителя // Теория и практика физической культуры, 2007.-№6.-С. 18-20.
13. Виленский М. Я., Соловьёв Г. М. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2011. - № 3. - С. 26.
14. Виноградов П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни. М.: Мысль, 2009.-287 с.
16. Глотов Н. К., Игнатьев А. С., Лотоненко А. В. Философско- культорологический анализ физической культуры // Теория и практика физической культуры - 2010. - № 11. - С. 4-6.
17. Гончаров В. Д. Физическая культура в системе социальной деятельности: Автореф. дис... д-ра социол. наук. - СПб., 2007. - 38 с.
18. Горбунов Н. П. Валеологический подход к оценке реакции организма на физические нагрузки у школьников с задержкой психического развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2010. - № 1. - С. 53-55.
19. Десятов С.М. Педагогические условия создания здоровьесберегающей системы организации образовательного процесса в массовой школе: Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - Омск, 2009. -23 с.
20. Дидуренко JL П. Валеофилософия. Программа курса. // Социально-гуманитарные знания. - 1999. - № 3. - С. 125-141.
21. Дуранов M. Е. Выпускник академического вуза // Теория и практика физической культуры. - 2007. - « 12. - С. 27-31.
22. Евсеев С. П. Физическая культура в системе высшего профессионального образования: реалии и перспективы: Монография. - СПб: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2009. - 144 с.
23. Зайцев Г. К. Физическое воспитание и спортивная подготовка: новые подходы: Методические рекомендации. - Л., 2011.-43 с.
24. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова H.A. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 192 с.
25. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года. № 1756-р.
26. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2015 года // Теория и практика физической культуры, 2012. - № 4. - С. 2-8
27. Кузин В. В., Паршиков А. Т., Виноградов П. А., Паршикова Н. В., Моченов В. П. Концепция информационно-образовательной кампании по пропаганде физической культуры и здорового образа жизни среди подростков и молодёжи. - // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 2009. - № 1. - С. 18-24.
28. Куинджи H.H. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. -М.: Аспект Пресс, 2010. - 139с.
29. Кулинко Н. Ф. История физической культуры и спорта: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - Оренбург, 2007. -374 с.
30. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры, 2011. - № 4. - С. 2-8
31. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦОЛИФК, 2009. - 120 с.
32. Лубышева Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности // Теория и практика физической культуры, 2011.-№4.-С. 11-15.
33. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кофман Л. Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание, образование, трнировка, 2007. - № 1, С. 5-10.
34. Настольная Книга учителя физической культуры / Под Ред. Л. Ф. Кофмана. - М.: ФиС, 2008. - 496 с.
35. Николаев Ю. М. О культуре физической, её теории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры, 2007. -№ 6.-С. 2-10.
36. Николаев Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии 21 века: Монография. СПб. - 2008. - 217 с.
37. Пономарёв Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека. - СПб, 2010. - 284 с.
39. Утишева Е. В. Физкультурое образование (социально-пдагогические и социологические проблемы). - СПб, 2008. - 136 с.
40. Физическая культура: Учебное пособие / Под. ред. В. А. Коваленко. - М.: Изд-во АСВ, 2010. - 432 с.
41. Хакунов Н. X. Физическая культура в системе образования. - М.: Советский спорт, 2010. - 132 с.
42. Чепик В. Д. Физическая культура в социальных процессах: научно-популярное издание. - М.: ТЕИС, 2007. - 169 с.
43. Чичикин В. Т. Содержательное обеспечение учебного предмета «Физическая культура» в школе // Физическая культура: образование, воспитание, тренировка, 2008. - № 1. - С. 18-20.
. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие для вузов. - М.: Изд. корпорации «Логос», 2009.-318 с.
45. Шапкова Л. В. Взаимосвязь адаптивной физической культуры и специальной педагогики // Адаптивная физическая культура, 2010. - № 1-2.-С. 5-8.
46. Якунин В. А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2009. - 348 с.