Дипломная (вкр): Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры

5.       В школе-6 программа «культура здоровья через физическое совершенство» является составной надпредметной программой образовательной программы школы. Большинство значимых событий школы включают в себя элементы развития физической культуры учащихся.

Приведем выдержки из документов, описывающих наиболее значимые компоненты программы школы в аспекте «физическая культура, спорт, культура здоровья».

Школа 1. «Ежегодный турнир на приз Спонсора по волейболу проводится среди смешанных команд, в составе каждой команды могут быть представлены учащиеся школы, педагоги, сотрудники, родители, спонсоры школы. Турнир направлен на формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, утверждения идеалов гармонического развития личности.».

Целевая программа «Здоровье». Ведущий тезис: в школе не принято «болеть», болезнь не является обстоятельством, которое может быть оценено позитивно с профессиональной точки зрения.

Целевая программа «Сопровождение часто болеющих детей». Цель программы - научить учащихся преодолевать состояние «нездоровья» за счет изменения образа жизни, формирование культуры здоровья.

Школа 2. Фрагмент из программы развития школы - разработать комплекс мер по адаптивной физической культуре для лиц с ослабленным здоровьем.

Школа 3. Имеется программа предмета «физическая культура и культура здоровья». Программа - марафон: «Класс-Километр» - общешкольный праздник, направленный на формирование здорового образа жизни, спортивной воли и выдержки. Первый класс бежит один километр, второй класс бежит два километра и т.д. В празднике принимают участие практически все учащиеся, и все педагоги, но педагоги в роли зрителей.

Школы 4-5. Программных документов нет.

Школа - 6. Подробное описание опыта работы школы будет приведено в следующем параграфе.

Помимо анализа школьной и медицинской документации в рамках исследования были проведены опросы членов педагогических коллективов и учащихся школы. Так как диагностика была массовой, то перед исследователем стояла задача предельно сократить и формализовать вопросы. С другой стороны явное расхождение ответов членов педагогического коллектива по проблеме «пропусков занятий» с реальной действительностью в школе-5 перед нами стояла задача усиления гарантии достоверности ответов, именно поэтому учительская анкета была анонимной и закрытой, при этом педагогам предлагалось по желанию добавить свои комментарии.

1.       Считаете ли вы, что школа наряду с семьей должна формировать культуру здоровья учащихся?

2.       Считаете ли Вы, что школа может повлиять на становление культуры здоровья у учащихся?

3.       Считаете ли Вы, что школа бессильна помочь учащимся сформировать здоровый образ жизни и определяющими факторами здесь являются влияние семьи и общества?

4.       Считаете ли Вы, что в вашей школе создана среда, формирующая культуру здоровья у учащихся?

5.       Считаете ли Вы, что развитие физической культуры личности и культуры здоровья взаимосвязаны?

6.       Должны ли все дети регулярно заниматься физическими упражнениями дополнительно к урокам физической культуры?

7.       Делаете ли Вы утреннюю зарядку, посещаете какие-нибудь секции, выполняете ли регулярно какой-либо комплекс упражнений для поддержания своей физической формы?

8.       Считаете те ли Вы справедливым утверждением, что культурный человек не может быть плохо физически развит?

По данным вопросам педагогам предлагалось дать ответы «да»,

«скорее-да», «скорее-нет», «Нет».

Анализ ответов показал следующее.

Вопрос 1. Считаете ли вы, что школа наряду с семьей должна

формировать культуру здоровья учащихся?

Во всех школах практически 100% опрошенных ответили утвердительно.

Вопрос 2. Считаете ли Вы, что школа может повлиять на становление культуры здоровья у учащихся?

Во всех школах большинство педагогов ответило утвердительно. Интересно при этом, что на третий вопрос педагоги школы-5 так же ответили утвердительно. Что можно объяснить либо недоверием испытателю, либо тем, что педагоги ранее не задумывались над этим вопросом.

Данные полученные по третьему вопросу: Считаете ли Вы, что школа бессильна помочь учащимся сформировать здоровый образ жизни и определяющими факторами здесь являются влияние семьи и общества?

Таблица №2

Заметим, что в двух образовательных учреждениях мы зафиксировали таким образом убежденность большой части коллектива в том, что от школы практически ничего не зависит в процессе формирования здорового образа жизни учащихся.

Вопрос 4. Считаете ли Вы, что в вашей школе создана среда, формирующая культуру здоровья у учащихся?

Положительно на этот вопрос ответило большинство педагогов школы- 2 и школы-6.

В качестве негативных факторов в комментариях педагогов в школах-1 и школе - 3 названы большие «учебные перегрузки учащихся», «недостаточность часов уроков физической культуры», «недостаточная развитость спортивных секций». В школе -1 назван дополнительный негативный фактор - большая численность учащихся и учителей.

В школе - 4 большинство ответов отрицательные, указано на перегрузки учащихся и отсутствие спортивного зала.

В школе - 5 наряду с большим количеством отрицательных ответов, большие число педагогов затруднились с ответом (40% опрошенных).

По вопросам 5 и 6.(Считаете ли Вы, что развитие физической культуры личности и культуры здоровья взаимосвязаны?

Должны ли все дети регулярно заниматься физическими упражнениями дополнительно к урокам физической культуры?) большинство педагогов во всех школах ответили утвердительно, только в школе-1 имелись комментарии «если у них есть свободное время», «если достаточны финансовые возможности семьи».

По вопросу 7 приведем более подробные данные:

Делаете ли Вы утреннюю зарядку, посещаете какие-нибудь секции, выполняете ли регулярно какой-либо комплекс упражнений для поддержания своей физической формы?

В школе-5 наряду с общим отрицательным ответом содержались комментарии: работа по хозяйству, работа в огороде, «таскаю пачки тетрадей». Отдельные подобные высказывания имелись и в других школах, однако, мы не включили их в число положительных ответов, так как такого рода физические нагрузки продиктованы иной мотивацией.

По вопросу 8. ( Считаете те ли Вы справедливым утверждением, что культурный человек не может быть плохо физически развит?) имелось наибольшее расхождение в ответах. Ни в одной школе, кроме школы-6 не имелось большинства учащихся, ответивших на этот вопрос положительно. Наиболее типичными комментариями были: «Можно быть культурным человеком и при этом физически немощным», «не каждому на роду дано здоровье», «здоровье человека зависит не только от него»....

Заметим, что «здоровье человека» и «культура здоровья» при этом большинством смешивались в единое понятие.

Второй опрос касался учащихся. Им было задано три вопроса:

1.       Часто ли по собственной инициативе Вы занимаетесь физическими упражнениями (утренняя зарядка, пробежки, посещение секций и т.д.)?

2.       Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни влияет на здоровье человека?

3.       Считаете ли Вы заботу о физическом развитии составной частью здорового образа жизни?

4.       Считаете ли Вы, что школа позитивно влияла на формирование вашего здорового образа жизни?

5.       Не могли бы вы выделить те условия, которые влияли на формирование вашего опыта развития физической культуры и культуры здоровья:

-        специальные уроки;

-        пример учителя физкультуры;

-        пример какого-либо другого педагога;

-        пример большинства учителей в педагогическом коллективе;

-        какие-либо школьные традиции.

Проанализируем полученные ответы:

Вопрос 1. Часто ли по собственной инициативе Вы занимаетесь физическими упражнениями (утренняя зарядка, пробежки, посещение секций и т.д.)?

Вопросы 2 и 3. Считаете ли Вы, что здоровый образ жизни влияет на здоровье человека?

Считаете ли Вы заботу о физическом развитии составной частью здорового образа жизни?

Большинство учащихся во всех школах ответили положительно. Вопрос 4. Считаете ли Вы, что школа позитивно влияла на формирование вашего здорового образа жизни?

Таблица №5

Существенных расхождений с ответом на вопрос №1 нет, они видны только в школе 3. где учащиеся оценивают влияние выше, чем показывает оценка их собственного опыта.

Вопрос 5. Не могли бы вы выделить те условия, которые влияли на формирование вашего опыта развития физической культуры и культуры здоровья?

В школах 1-5 нами было опрошено 415 учащихся, которым было предложно оценить свой уровень здоровья, образ жизни (в какой мере он способствует здоровью), занятия физической культурой.

Все учащиеся признали значимость здоровья как фактора жизненного успеха. При этом более 40% признали свой образ жизни нездоровым (употребление вредных продуктов, курение, низкая подвижность, избыточность компьютерных игр, малая физическая активность и т.д.). Более 70% учащихся признали, что «недостаточность здоровья» стала причиной (общей или в отдельных случаях) их жизненного неблагополучия: низкие результаты в школе из-за пропусков занятий; апатия, «не взяли в секцию из-за плохого состояния здоровья», «не взяли в поход из-за здоровья, ограничение

активности по состоянию здоровья, «не нравлюсь сверстникам» , «непривлекательная внешность, стесняюсь» и т.д.

Из 60% школьников, признавших свой образ жизни - здоровым, 20% не занимаются никакими упражнениями по физическому самосовершенствованию.

Полученные данные позволяют сделать выводы по каждой школе в отдельности.

Школа-1. Престижная школа, которая считает заботу о здоровье учащихся важной школьной задачей, культура здоровья тесно связана с процессом формирования физической культуры; процесс формирования культуры здоровья через развитие физической культуры учащихся осознан, находит свое отражение в программных документах и школьных образовательных технологиях. Большой процент педагогов считает своим долгом личным примером влиять на становление культуры здоровья учащихся. Однако - лидеры школы не находятся в центре этого процесса как личности (снижение физических нагрузок, ухудшение общего состояния здоровья), действие ряда негативных факторов (месторасположение, ограниченность возможностей спортивного зала, гимназические перегрузки, большая численность учащихся) требует больших усилий со стороны администрации в данном направлении для качественного изменения «картины здоровья» учащихся.

Школа -2. Культура здоровья признается как важный фактор качества образовательного процесса, рассматривается во взаимосвязи с физической культурой учащихся, но не находит своего технологического отражения в циклограмме и программах школы. Позитивное влияние педагогов обусловлено в большей степени их молодостью, а не образом жизни школы. Нужны серьезные усилия по развитию программы формирования культуры здоровья и физической культуры учащихся.

Школа -3. Школе «повезло» с учителем физической культуры. Однако, процесс формирования культуры здоровья учащихся держится практически только на его усилиях, не поддержан личным примером других педагогов, что существенно снижает результативность. Однако, судя по опросу школьников, следует заметить, что и усилия одного профессионала могут дать весьма позитивные результаты.

Школа -4. Нет осознанной политики в области формирования культуры здоровья учащихся, необходимость формирования культуры здоровья носит преимущественно декларативный характер. Педагоги в большей степени демонстрируют негативный пример, личным примером утверждая «культуру нездоровья».