Курсовая работа (т): Роль игры в подготовке урока математики в начальной школе

На этом этапе уместно проводить дидактические игры на выявление знаний учащихся. Такие игры способствуют определить не только пробелы в знаниях, но их корректировать в виде самопроверки знаний самими учащимися. Такой прием позволит учащемуся увидеть свои недостатки и их скорректировать, что позволит ученику поверить в свои силы и возможности.

этап. Постановка учебной задачи.

Учитель создает проблемную задачу. Учитель применяет дидактическую игру, где перед учениками ставится проблема в виде игровой ситуации, но они ее не могут решить, так у них недостаточно для этого знаний. Такое применение дидактической игры поможет учащимся определить проблему и определить тему урока, определит интерес к игре.

этап. Построение проекта выхода из затруднительного положения.

Учитель организует самостоятельную работу как индивидуально, фронтально, или использует групповой метод выхода из затруднительного положения. Учащиеся самостоятельно ищут пути решения проблемы. Таким образом, намечают алгоритм действий решения проблемы. Это могут быть задания с дидактическим материалом, работа с учебником, работа на доске или в рабочей тетради. Этот этап самый ответственный.

этап. Первичное закрепление материала.

Деятельность учителя: организует деятельность учащихся и выявляет осознанность восприятия материала. Деятельность учащегося: решение типовых задач с проговариванием алгоритма действий.

этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Деятельность учащихся сводиться к решению задач математического содержания с самопроверкой по эталону. На этом этапе учитель организует дидактические игры различного характера, на которых учащиеся смогли бы не только психологически разгрузиться, но и проверит свои знания.

Это могут быть такие игры «Проверь себя», «Выполни проверку знаний Незнайки», «Исправь ошибки», «Убери лишнее».

этап. Рефлексия.

Учащиеся осуществляют самооценку и взаимооценку своих товарищей.

Т.И. Шамова отмечает, что технологическая карта, есть форма конструирование урока, где отражены все планируемые результаты урока. Поэтому в ней можно сразу определить формы заданий, которые бы привели к снижению утомляемости, повышали интерес к предмету, развивали универсальные умения действий.

Особое построение технологической карты вызывают уроки дидактических игр или дидактических сказок.

На таких уроках на основе игрового замысла моделируется жизненная ситуация и отношения в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы.

Основные отличия таких уроков в том, что происходит:

поэтапное развитие игры, в результате чего предыдущий этап влияет на последующий этап проведения игры;

наличие проблемной ситуации;

-обязательное наличие ролей или линии сюжета игры;

контроль игрового времени каждого этапа игры;

элементы состязательности;

правила и система оценивания действий всех участников игры.

Методика подготовки технологических карт игровых математических игр включает следующие этапы:

.        Обоснование требований к проведению игры. Это могут быть уроки на проверку и закрепления знаний по теме.

.        Составление плана игры ее разработки.

.        Написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры.

.        Подбор необходимого оборудования, дидактического материала.

.        Уточнение целей проведения игры, составление руководство для ведущего и играющих, то есть составление правил игры.

.        Разработка способов оценивания игроков.

Структура технологической карты дидактического урока.

.        Этапы игры.

.        Вычленение проблемы учителем совместно с учащимися.

.        Определения алгоритма действий решения проблемы.

.        Определение формы проведения игровых действий.

.        Определение оценивания результативности игровых действий.

.        Проведение игровых действий.

.        Обсуждение итогов и полученных результатов.

.        Коррекция своих результатов.

.        Анализ итогов игры.

Рассмотрим составление технологической карты по математики во 2 классе по теме «Геометрические фигуры».

Урок - во втором классе. УМК «Школа России»

Тема: Геометрические фигуры.

Тип урока- открытие новых знаний.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный геометрический материал.

Цель: формирование умений выделять свойства геометрической фигуры прямоугольника.

Задачи:

Метапредметные цели:

Познавательные УУД: создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму, выполнение заданий с использованием материального объекта (линейки).

Коммуникативные УУД - развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, сотрудничество учеников в группе, планирование совместной деятельности.

Регулятивные УУД - контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение последовательности действий, формирование оценочной самостоятельности учащихся.

Личностные УУД - проявление познавательной инициативы в оказании помощи одноклассникам.

Предметные цели: познакомить с прямоугольником, выявить основные свойства прямоугольника; учить узнавать его на основе существенных свойств; формировать навыки изображения данной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки.

Ход урока

Анализируя вышеизложенное, мы можем сделать вывод, что технологическая карта позволит учителю:

.Реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения.

.Определить УУД, которые формируются в процессе изучения конкретной темы урока, всего учебного курса.

Системно формировать у учащихся универсальные учебные действия.

Осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата[25,с. 123].

Развитие познавательного интереса школьников к предмету является одна из приоритетных задач на сегодняшний день, стоящая перед учителем.

Важную роль в развитии познавательного интереса играют дидактические игры. Но для применения дидактических игр на уроках учитель должен чётко определить цели каждого этапа урока и определить приемы применения дидактических игр.

Уроки с применением дидактических игр позволяют учителю: сделать занятия интересными, увлекательными, снимают психологическую нагрузку с учащихся, развивают познавательный интерес к предмету.

Дидактические игры в зависимости от цели применяются на разных этапах урока. Они выполняют функции разъяснения темы, закрепления, коррекции знаний. Нами была разработана технологическая карта урока во 2 классе по УМК «Школа России» с применением дидактических игр на разных этапах урока.

Также мы разработали рекомендации для учителей по применению дидактических игр на разных этапах урока по методическому пособию А.В. Саушкиной «Дидактическая игра в начальной школе» [21].

.На этапе вхождения в урок и развития мотивации к уроку, формирования устойчивого интереса к учению, снятия напряжения.

Проводятся такие дидактические игры: игры -загадки, шарады, путешествие с героями по математической стране.

. На этапе постановки проблемы.

Это дидактические игры на умение решать задачи.

Для решения задач необходимо вводить рисунки и схемы, так как задачи-это сложный процесс и дается детям с большим трудом.

Также необходимо учить детей составлять задачи с обратным действием.

Пример

Карточки с основными словами выдаются детям или располагаются на доске: было, убежало, осталось.

Например, задача.

У Кати было 10 гусят, 2 убежало, сколько осталось?

На доску выставляем карточку «осталось 8» в левую половину задачи, то есть неправильно, дети должны правильно оформить расположения карточек.

Примерный набор заданий для решения задач с творческого характера.

Дополни к условию задачи свои условия, согласно схеме.

Измени вопрос задачи.

Реши другим способом

Составь задачу по данному решению.

Например:

(80+4)- 34= 50

.На этапе изучения нового материала.

К таким играм можно отнести игры на сравнение на развитие умений сравнивать и выделять свойства предметов( форма, цвет, размер).

.Сравни группу предметов и выдели, что является лишним, по каким параметрам ты это сделал.

. Сравни свойства предметов.

Какая геометрическая фигура лишняя и почему?

Не считая предметов, скажи, где их больше, где меньше.

.Выдели из геометрических фигур, где больше площадь на глаз и докажи.

4. Сравни выражения, не вычисляя их значений, где будет самое большое произведение и почему?.

х 46 83 х 42 83 х 49 83 х 47

. Найди закономерность и продолжи числовой ряд.

, 4, 6……

, 6, 9……

,2,4,5…..

. Сравни. Чем они похожи? Чем отличаются?

+ 6 6 + 8

+ 2 + 4 4+ 8 + 2

.На этапе закрепления первичных знаний.

К таким дидактическим играм относятся игры на умения проводить анализ и синтез.

. Назови сколько единиц, десятков и сотен в числах: 546, 876?

Сколько всего единиц в двух числах, сколько десятков.

.        Вставь пропущенную цифру

..3 + ...67= 600

В данных заданиях дети, чтобы сделать анализ, составляют план действия, как они последовательно будут выполнять нахождения неизвестного числа, что развивает их регулятивные умения.

3.      Расставь числа в квадратиках таким образом, чтобы сумма любых трех чисел, связанных прямой линией, составляла 42.

Прием состязательности. К ним относятся дидактические игры, которые проводятся между несколькими группами учащихся или индивидуально.

Дидактические игры на развитие умения обобщать и классифицировать.

.        Найди лишнее выражение.

+20; 54+67; 40+ 30;

2. Решите записанные примеры. Подчеркните примеры, в ответе которых получилось 7.

2 + 5

7 - 1

2 + 4

3    + 4

4       + 3

На этапе коррекции знаний.

Дидактическая игра на определение закономерностей.

Главная задача дидактических игр - научить ребенка мыслить, рассуждать, выделять закономерности.

Задача:

Слон выше лошади, лошадь выше осла. Покажи с помощью отрезков их высоту.

.Найди закономерность:

.                        На этапе рефлексии своих знаний.

К таким дидактическим играм можно отнести:

.Нарисуй замкнутые и незамкнутые фигуры.

. Дополни незамкнутые фигуры до замкнутых.

.Замкни фигуру, так, чтобы точка была вне фигуры.

Таким образом, дидактические игры можно проводить на каждом этапе урока. Это позволит учителю сделать уроки ярче, создать непринуждённую обстановку на уроке, снимет психологическое напряжение с учеников, будет развивать познавательную активность и интерес к предмету.

Дидактические игры развивают мыслительную деятельность, воображение, логическое мышление и развивает регулятивные навыки.

При составлении технологической карты урока учитель ставит на каждом этапе урока предметные, развивающие задачи. Решить такие задачи помогут дидактические игры. При подборе дидактических игр необходимо учитывать возрастные, индивидуальные особенности класса, тему урока, дидактические задачи игр.

Выводы по главе

При решении дидактических задач развиваются воображения и фантазия, память и внимание, гибкость мышления, ум ребенка становится острее, формируются умения наблюдать, анализировать явления, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы.

Включая дидактические задачи в арсенал развивающих средств, учитель приобретает прекрасное пособие не только для разумного заполнения досуга учащихся, для игры, но и для ежедневной умственной гимнастики.

«Дидактические задачи, поданные в увлекательной форме, вносят эмоциональный момент в умственные занятия»[22,с. 56].

Дидактические задачи формируют метапредметные связи и формируют познавательные регулятивные, личностные и коммуникативные навыки, а главное развивает познавательный интерес.

Все игры можно проводить на разных этапах урока, каждая игра имеет свои дидактические задачи.

Поэтому при составлении технологической карты урока необходимо учитывать задачи каждого этапа, что позволит подобрать соответственные игры на уроке.

Технологическая карта урока по проведению уроков -дидактических игр имеет свои особенности. В них отсутствуют этапы закрепления, коррекции и объяснения материала. Весь урок строится на игровых заданиях соревновательного характера. Технологические карты помогают учителю рационально использовать на уроке время, видеть ожидаемые результаты урока.

Заключение

В новом стандарте предмет математика входит в основной перечень предметов, изучаемых в начальной школе.

Цели и задачи курса математики в начальной школе должны обеспечить, прежде всего, овладение учащимися математических и геометрических знаний, общеучебных умений и навыков и развивать универсальные умения действий.

Основное направления в начальной школе основных стандартов направлено на развитие познавательной активности учащихся.

Проанализировав педагогическую литературу, мы пришли к выводу, что познавательная активность и интерес к предмету создадут дидактические игры, проведения уроков в соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения. В результате структура современного урока будет отличаться от традиционной системы обучения.

При современном построении урока цели и задачи ставятся на развитие личности учащегося, формирование опыта самостоятельной, коммуникативной деятельности через применение знаний и умений.

Основные требования к современному уроку.

Управленческие действия: планирование, организация, руководство, контроль.

точное и одновременно творческое выполнение программно- методических требований к уроку.

грамотное определение типа урока, его места в теме, видение особенностей каждого урока.

Таким образом, при решении основных задач курсовой работы была раскрыта сущность современного урока математики.

Основное внимание в начальной школе на уроках математики уделяется проведению игровых математических заданий. Так как игра для младших школьников является неотъемленной частью от учебной деятельности. Дети любят играть и играют на уроке с удовольствием.