Каждая дидактическая игра несёт свои учебные задачи, поэтому дидактические игры можно применять на различных этапах урока.
Рассмотрели цели и задачи дидактических игр и приемы и методики их применения на уроке математики в начальной школе.
Рассмотрели отличительные особенности построения технологической карты урока математики с применением дидактических игр и дидактических уроков-игр.
В результате можно сделать выводы, что, применяя дидактические игры, учитель помогает развивать познавательный интерес к предмету, урок становиться более насыщенным и интересным. Дидактические игры помогают закреплять знания учащихся в занимательной форме.
При проведении дидактических игр в начале урока,
учитель эффективнее активизирует знания учащихся, создает рабочий настрой на
урок. Дидактические игры могут выполнять роль постановки проблемы урока,
которую дети решают различными путями. При проведении дидактических игр учитель
применяет такие формы работы на уроке: индивидуальные, коллективные. Использует
дидактические игры на развития пространственного и логического мышления,
развития обобщения, классификации математических знаний счета и геометрических
фигур, умения решать задачи. Таким образом, мы доказали гипотезу, что
дидактические игры можно проводить на разных этапах урока, но при планировании
урока учитель должен учитывать возрастные особенности детей и задачи этапа
урока. Таким образом, гипотеза, поставленная в начале нашей работы, что тема
урока будет более значимой, если учитель хорошо знает возможности учащихся,
роль дидактической игры в обучении детей и способен правильно подобрать
дидактические игры на различных этапах урока, подтверждена.
Литература
1.Закон Российской Федерации «Об образовании» 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ [Электронный ресурс], режим доступа.://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения по ФГОС. М: Просвещение 2011 [Электронный ресурс],
режим доступа. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25576
.Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе/ А.Г. Асмолов.- М.: Просвещение, 2012.- 160с.
.Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.
.Богаченко Е.А. Игра как современный метод воспитания / Е.А. Богаченко // Начальная школа. - 2010. - № 6. - С. 16-19.
.Боровсакая Л.А. Формирование УУД // Начальная школа.-2009. №11 - С.21 - 23
. Вегнер А.Л. Методика диагностики сформированности компонентов учебной деятельности/ А.Л. Вегнер.- М.: Просвещение, 2006. - 208с.
.Вахновецкий Б.А. Логическая математика для младших школьников/ Б.А. Вахновецкий.- М.: Вентана- Граф, 2004.-123с.
.Винокурова Н.К. Подумаем вместе /Н.К. Винокуров.- М.: Росткнига, 2002.-143с.
9.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 74-75.
10.Герасименко А.А. Использование дидактической игры в процессе обучения младших школьников. // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания.- 2012. - № 11. - С. 59-64.
. Истомина Н.Б. Активизация уч-ся на уроках математики в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Б. Истомина.- М., Просвещение ,1985.- 112с.
.Кухаронок В.Г. Диагностика творческой активности младших школьников. // Начальная школа.- 2008 -№5 С.12-35
.Козлова Т.А. Методика для учителя 2 класс (1-3)/ Т.А. Козлова.-М.: Баллас, 2006. -196с.
.Кузнецова О.В. Формирование регулятивных универсальных учебных действий / О.В. Кузнецова.- Ярославль, 2015.-134с.
.Лебедева Н.В. Преемственность в учебно - воспитательной работе учителей начальных классов и учителей предметников.// Начальная школа. 2009.- №12- С.12-23.
. Миронова Р.М. Игра в развитии активности детей: книга для учителя /Р.М. Миронова. - Минск: Народная света, 2010.- 176 с.
.Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов.- М.: Педагогика, 2012.- 132с.
.Погорелова Н.А. Формирование познавательных интересов младших школьников в процессе изучения природоведения во втором классе / Н.А. Погорелова.- М.: Просвещение, 2006. -163с.
.Пономарева Н.В. Дидактические игры в обучении младших школьников / Н.В. Пономарева // Начальная школа. - 2009. - № 11. - С. 3-7.
.Тихомирова Л.Ф Упражнения на каждый день :логика для школьников Л.Ф. Тихомирова.- Ярославль, 2009.- 123с.
21.Саушкина А.В. Дидактическая игра в начальной школе. // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности сборник материалов 5-й Международной научно-практической конференции. 2014. -№2- С. 38-39.
. Сергушина О.В. Значение дидактических игр на уроках в начальной школе. // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. - № 4. - С. 56-57.
. Селевко Г.К. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Г.К. Селевко. -М.: Педагогика, 2006. - 178с.
.Терентьева С.Т. Новые образовательные стандарты как инструмент развития образования / С.Т. Терентьева // Вестник образования.- 2013.-№2-С.132
. Шамова Т.И. Технологическая карта урока. Методическое пособие / Т.И. Шамова. -М.: Академкнига, 2006.- 123 с.
. Эльконин Д.Б. Об историческом
возникновении игры / Д.Б. Эльконин.- М.: Просвещение, 2010.- 128 с.
Приложение 1
Дидактические игры
Игра «Назови соседей»
Цель: закрепить знания ряда чисел и умения назвать соседей числа.
Ведущий бросает мяч играющему, называя число. Учащийся называет соседей этого числа. Ребенок назвавший с ошибкой выбывает из игры.
Игра «Быстро занять места»
Цель: закрепление о порядковом значении числа.
Учащиеся разбегаются по площадке, собирая жетончики с номерами. Учитель произносит команду: «Быстро занять места». Учащиеся занимают места в соответствии цифрам, которые у них на жетонах.
Игра «Эхо»
Цель: развитие внимания, закрепление знаний ряда чисел.
Учитель называет число, дети его повторяют и называют последующие по порядку.
«Кто ушел?»
Цель: развитие внимания, закрепление знания ряда чисел.
Ученики строятся в круг. Водящий встает в центр круга, запоминает, какие цифры на карточках в руках у детей (только четные; только нечетные; по возрастанию; по убыванию и т.д.) закрывает глаза. Учитель дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала. Учитель спрашивает у водящего: «Отгадай, кто ушел?» (какой цифры не хватает). Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его.
Игра «Кто быстрее?»
На доске примеры. Учащиеся делятся на команды. По знаку первые члены команды решают пример и записывают ответ, затем передает мел следующему игроку. Необходимо учитывать, что примеры закрыты от глаз членов команды. Открывает пример учитель только, когда ученик подходит к доске.
Игра «Геометрические фигуры»
Цель: закрепление знания геометрических фигур.
На экране показываются 4-5 геометрических фигур, затем слайд закрывают. Вызванные учащиеся на полотне расставляют такие же фигуры в той же последовательности и называют их.
Игра «Удивительный квадрат»
Цель: закрепление счета.
Отгадать сумму чисел в квадрате.
|
4 |
9 |
2 |
|
3 |
5 |
7 |
|
8 |
1 |
6 |
Учащиеся могут, пользуясь цифрами составить самостоятельно квадрат из чисел. Учитель называет контрольное число, учащиеся составляют варианты чисел в квадратах так, чтобы получилось в рядах цифра 20.
Игра «Покатайся на саночках»
Цель: кто быстрее скатиться с горки, считая примеры.
На слайде показываем примеры, например 10 примеров, учащиеся записывают только ответы у себя на листочке, затем листок передают соседу, затем следующему игроку. Выигрывает ряд, который быстро и правильно выполнил задание.
Игра «Собери грибы»
Цель: закрепление знаний таблицы умножения и деления.
Учащиеся решают примеры, записанные на грибах. Задание может быть как индивидуальное, так и групповое.
Например.
*6/ 6
*5/ 5
Игры-загадки «Звериный зоопарк»
Такие дидактические игры проводятся для снятия психологического напряжения.
Вёз человек козу, волка и капусту. Надо было их перевезти на другой берег реки, на лодке. На лодке больше двоих нельзя перевозить. Как быть, если козу нельзя оставить с капустой, она ее съест, волка оставлять с козой нельзя. Как вы их перевезёте?
Игра «Бабушкины качели».
Однажды мартышка захотела покачаться на качелях, а подружки не оказалось дома. Тогда она позвала бабушку. Сели они на качели, но бабушка была в 2 раза тяжелее мартышки. Как им покачаться?
Игра «Равенства и неравенства»
+4 8-2
-2 8-5
-1 6+1