Архивные источники показывают, что в 1971 году в Московском высшем техническом училище им.Баумана научной работой было занято более 3500 студентов, что составляло 25% от общего контингента студентов дневной формы обучения, из них 850 являлись членами студенческого научно-технического общества им. Н.Е.Жуковского [10, л. 92.].
В 1976 году 1518 из 8250 студентов являлись членами научно-технического общества (СНТО) им. Н.Е. Жукова. На всех выпускающих кафедрах МВТУ им.Баумана учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) проводилась в соответствии с разработанными в вузе «Методическими указаниями по организации и проведению учебно-исследовательской работы студентов» [9, л. 59].
Активное участие принимали студенты Московского высшего технического училища им.Баумана в межвузовских и международных студенческих научно-технических конференциях и симпозиумах. В 1977/1978 учебном году доклады двух студентов были награждены дипломом 1 степени [11, л. 4].
Отрадно заметить, что эта традиция сохранилась и в наши дни. Как правило, каждый год фестиваль «Студенческая весна» становится ярким, красочным и самобытным праздником студенческого творчества.
Массовым стало участие студентов в научных кружках и семинарах, масштабный характер придавался организации конкурсов и выставок научных работ.
Л.И. Бpeжнeв призвал участников слета добиваться создания в каждом учебном заведении атмосферы творчества, увлеченности, взаимопомощи, которая помогала бы наиболее полному раскрытию и развитию способностей студента, побуждала бы его к поиску, к постоянному движению вперед [6, л. 17,19, 20].
В 1974-1977 гг. Отделом студенческой молодежи ЦК ВЛКСМ совместно с Минвузом СССР были проведены три Всесоюзных олимпиады, результаты которых свидетельствовали о том, что эта форма стала составной частью системы подготовки высококвалифицированных специалистов. В 1973/74 уч.г. во Всесоюзных олимпиадах «Студент и научно-технический процесс» в процентах от общего количества участвовали 15,4% студентов дневных отделений московских вузов; в 1975/76 - 68,8; в 1976/77 - 82,6 [7, л. 2].
Обращаясь к практике отдельных вузов в 1970-1980 гг., можно привести ряд примеров. Так, в Московском химико-технологическом институте из 251 дисциплин 60 предусматривали время на научную работу. Курсовые работы студентов на 90-100%, а дипломное проектирование на 50% были прямо связаны с производственными проблемами. В Московском энергетическом институте учебно-исследовательская работа студентов входила в учебные планы всех специальностей и являлась обязательной. Она велась в лабораториях выпускающих кафедр, и студенту на весь семестр предоставлялось рабочее место, за ним закреплялся руководитель. Опыт такой работы, естественно, отражавший ту или иную специфику учебных заведений, был накоплен в МАИ, МИФИ, МВТУ и других вузах. Аналогичным образом предлагалось осуществлять научно-исследовательскую работу студентов гуманитарных вузов.
Безусловно, ведущую роль в привлечении студентов к НИР играли ведущие ученые кафедр, однако вся система молодежных организаций в вузах СССР была организована таким образом, что они непосредственно участвовали в подготовке и проведении всех мероприятий, способствовали выдвижению социально и граждански активной молодежи, поощряли коллективное творчество. Сама иерархия студенческих организаций была ориентирована на приоритет моральных стимулов, в то же время давала очевидную и прозрачную перспективу карьерного роста, интересного распределения после окончания вуза, реализации творческого ресурса личности, несмотря на идейно-политические установки власти, которые, кстати, имеют место в каждом обществе и во все времена.
Многие ведущие специалисты промышленности отмечали, что получили углубленную научную и конструкторскую подготовку именно в студенческих конструкторских бюро. Самостоятельная творческая деятельность (даже на самом элементарном уровне) вводила будущего специалиста в мир логики научного познания, позволяла овладеть приемами, навыками исследовательской работы, учила обобщать материал, принимать решения, что необходимо каждому специалисту, на каком бы участке в будущем он ни трудился [3, с. 224].
Таким образом, практически все формы и направления научно-исследовательской работы студентов в вузовском самоуправлении в 1970-е гг. подтвердили свою эффективность. Их широкое распространение обеспечивалось системной, последовательной и целенаправленной организационно-методической, административной, идейно-воспитательной, финансовой деятельностью и другими методами деятельности государства, массовых общественных организаций и инициативных структур ученых. Несмотря на известный фopмaлизм, бюpoкратизaцию и другие недостатки, свойственные советской системе образования в целом, данный опыт остается весьма ценным и востребован в настоящее время в интересах качественного обновления и улучшения профессиональных кадров для иннoвaциoннoй экономики России.
Источники
история студенческий самоуправление учеба
1. Встреча Президента РФ Д.А. Медведева со студентами и преподавателями технических вузов 24 марта 2011 г.: http://www.kremlin.ru/news/10759 (дата обращения: 01.04.2011).
2. Иванов, А.Е. Студенчество России конца ХIХ - начале ХХ вв. Социально-историческая судьба /А.Е. Иванов. М.: РОССПЭН, 1999. 204 с.
3. Лисовский В.Т. Молодежь и образование. Сборник. М.: Молодая гвардия, 1972. 403 с.
4. Материалы XVI съезда ВЛКСМ. М.: Молодая гвардия, 1970. 148 с.
5. РГАСПИ. Ф. 1. Оп. 39. Д. 302а. Л. 1.
6. РГАСПИ. Ф. 1. Оп. 39. Д. 302а. Л. 17. 19. 20.
7. РГАСПИ. Ф. 6. Оп. 18. Д. 429. Л.2.
8. ЦАГМ. Ф. Р-1992. Оп. 4. Д. 4737. Л. 5.
9. ЦАГМ. Ф-1992. Оп.4. Д.3933. Л.59.
10. ЦАГМ. Ф. Р-1992. Оп. 7. Д. 2677. Л. 92.
11. ЦАГМ. Ф. Р-671. Оп.1. Д. 1829. Л. 4.