Рисунок 6. Дистанционные возможности, доступные студентам, обучающимся в российских образовательных учреждениях
При этом показатели Москвы и регионов сильно различаются: если среди столичных студентов 82,4% посещали видеосеминары, то в регионе эта доля в два раза ниже - такая возможность есть только у 40,3% студентов. Примерно такая же разница наблюдается и по части доступа к архиву записанных видеолекций: в Москве просматривать записи лекций могут две трети студентов (67,6%), тогда как в вузах за пределами двух столиц о наличии такой возможности заявил лишь каждый третий респондент (33,5%). То есть в регионах более половины студентов перешли в формат заочников.
Также необходимо отметить, что «экстренный» переход на дистанционный формат обучения выявил существенные трудности при проведении учебного (образовательного) процесса (рисунок 7).
Главный недостаток дистанционного обучения - дефицит общения: 70,2% студентов заявили, что им не хватает очного общения с сокурсниками и преподавателями. 36,9% молодых людей признались в том, что им трудно организовать свою работу. А 33,8% отметили такой недостаток, как урезанный формат обучения, при котором нет лабораторных работ и практикумов.
Рисунок 7. Трудности, выявленные при переходе на дистанционный формат обучения
Другой проблемой стало то, что с переходом на удаленное обучение добавилось непропорциональное количество «письменной» (сделанной на техническом устройстве) работы, которое физически сложно выполнить в обозначенные сроки. Самой большой проблемой является то, что нет прямого контакта между студентом и преподавателем.
Основные преимущества и недостатки дистанционного образования, выявленные в процессе исследования, представлены на рисунке 8.
Рисунок 8. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения
По данным исследования NeoAnalytics, в 2018 году объем рынка дистанционного образования в РФ составлял примерно 28,9 млрд руб. В период с 2019-2021 годы темпы его роста составят 17-20% годовых. К 2021 году объем рынка ожидается на уровне 53,5 млрд руб. При этом доля онлайн-обучения в структуре образования в 2021 году составит около 2,6%.
В Минпросвещении разработан Проект внедрения цифровой образовательной среды в образовательные учреждения. Цифровая образовательная среда (ЦОС) представляет собой «совокупность условий - для реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий». Проведение эксперимента начнут с 1 сентября 2020 года, и он продлится вплоть до конца 2022 года, отмечается в документе [3, с. 62].
Внедрение начнется в 14 субъектах РФ, которые определены в качестве пилотных. Это Алтайский край, Астраханская область, Калининградская область, Калужская область, Кемеровская область, Московская область, Нижегородская область, Новгородская область, Новосибирская область, Пермский край, Сахалинская область, Тюменская область, Челябинская область, Ямало-Ненецкий автономный округ. Регионы также получат средства из федерального бюджета на реализацию эксперимента в рамках госпрограммы «Развитие образования».
Формирование цифровой образовательной среды является неизбежным: это требования развития современного общества, позволяющие подготовить высококвалифицированных специалистов. Тем не менее наиболее престижное и качественное образование в современном мире - это, по-прежнему очное образование. Оно даёт студенту не столько информацию, сколько возможность оказаться в особой среде, которая обеспечивает получение множества навыков (так называемых «soft skills»), в том числе навыков коммуникации, которые сегодня являются абсолютно необходимыми в рамках профессиональной деятельности. Дистанционный формат лишён этого важнейшего компонента. Безусловно, дистанционные инструменты могут быть использованы и в рамках привычного очного обучения (доступ студентов к текстам лекций, онлайн-тесты как форма промежуточного контроля и т.д.), но это фундаментально не влияет на саму сущность традиционного учебного процесса.
Список литературы
1. Опрос рейтингового агентства RAEX «Дистанционное образование, 2020 год»
2. Опрос Лаборатории непрерывного математического образования Частного общеобразовательного учреждения, июнь 2020 года.
3. Трансформация экономического мышления современного социума: монография / под общ. ред. Е.И. Медведевой. Коломна: ГСГУ, 2018. 264 с.