Таким образом, в европейском пространстве на современном этапе за деклараци-ями о поощрении мультилингвизма (многоязычия) просматривается фактическая ори-ентация на моноязычную культурную парадигму в жизненно важных общественных сферах. По убеждению Р. Филлипсона, лингвицизм в образе глобального английского языка созвучен с идеологией верхов классовой иерархии современного общества, ра-сизмом и сексизмом и ему нужно давать отпор, как и другим проявлениям, примири-тельно относящимся к несправедливости и неоправданному неравенству [6, с. 14].
Уместно заметить, что, согласно выводам ведущих зарубежных специалистов в области социолингвистики, такой феномен, как транснациональное распространение английского языка, известный под разнообразными терминами, приводит к двум обоб-щенным типам последствий для языковой ситуации в определенной стране или группе стран одного ареала. Первый (положительный) тип последствий отмечается, когда ан-глийский изучается дополнительно к родному языку и другим ранее освоенным языкам с гарантией условий для их полноценного сохранения и развития. Такие последствия названы прибавлением языкового капитала. Второй (отрицательный) тип последствий образуется в режиме лингвицизма при реализации модели обучения английскому языку без сохранения и использования родного и других ранее приобретенных языков, по су-ти, вместо них. Этот тип последствий у Р. Филлипсона получил название «убыль язы-кового капитала» [6, с. 12].
В случаях исчезновения того или иного языка, по мнению авторитетных экспертов в области социолингвистики, неправомерно квалифицировать это явление как естествен-ную, ничем не спровоцированную смерть языка по объективным обстоятельствам. За этим явлением, как правило, просматриваются долговременные манипуляции механиз-мами эгоистической языковой политики определенной доминирующей державы (или держав). Какой из названных двух типов последствий и в какой мере испытает конкрет-ная неанглоязычная страна (группа стран) во многом зависит от ее выбора и последова-тельного отстаивания той или иной модели национальной языковой политики.
Европейский выбор на примере отдельных скандинавских стран и Германии ос-нован на признании жизненно важного значения сохранения и развития родных языков этих стран с одновременным признанием необходимости выработки компетенций ан-глийского языка в его глобальных функциях.
Условный азиатский выбор на примере Сингапура представлен следующим обра-зом: компетенции, реализуемые не на английском языке, более ограничены. Этот факт дал основание Р. Филлипсону квалифицировать данную социолингвистическую версию как модель вычитательного овладения английским языком, сущность которой заклю-чается в фактической замене родных языков местного населения английским в их жиз-ненно важных функциях [6, с. 12].
Успешный выбор конкретной модели внедрения в стране глобально распростра-няющегося английского языка, по мнению ученых, возможен лишь при непременном условии его оптимального сочетания с полномасштабно и полноценно функциониру-ющими официальными местными языками.
Литература
1. Dimova S., Hultgren A.K. & Jensen C. English-medium instruction in higher education in Europe. - Berlin, 2015. DOI: https://doi.org/10.1515/9781614515272
2. The Language Declaration / Nordic cooperation - Norden.org-
https://www.norden.org > information > language-co-operation
3. Meyer H.J. Bologna oder Harvard? Realitдt und Ideologie bei der deutschen Studienreform // Zeitschrift fьr Politik. - 2015. - № 4. - P. 51-62.
4. Oberreuter H., Krull W., Meyer H.J. & Ehlich H. (Hg.). Deutsch in der Wissenschaft. Ein politischer und wissenschaftlicher Diskurs. - Mьnchen: Olzog Verlag, 2016.
5. Pakir A. Bilingual education in Singapore // J. Cummins & N. H. Hornberger (Eds.), Bilingual education. Encyclopedia of Language and Education. - 2nd ed. - Vol. 1. - New York: Springer, 2007. - P. 191-203.
6. Phillipson Robert. Myths and realities of `global' English // Language Policy, 21.06.2016. https://research-api.cbs.dk/files/45073691/robert phillipson myths and realities
7. Resolution of the German Rectors' Conference of 22 November 2011, in English at www.hrk.de. 2011
8. Skutnabb-Kangas T. & Phillipson R. The global politics of language: markets, maintenance, marginalization or murder. In Coupland N. (Ed.) // The Handbook of Language and Globalization. Oxford: Blackwell, 2015. - P. 77-100.
9. Jenkins Jennifer. Current Perspectives on Teaching World Englishes and English as a Lingua Franca // TESOL Quarterly. - 2006. - Vol. 40, № 1. - P. 157-181.
Размещено на Allbest