Таблица 2. Сопоставление показателей экспериментальной и контрольной групп до и после формирующего эксперимента
Совершенно очевидно, что применение развивающих упражнений и игр оказали формирующее влияние на творческое познание школьников. С одной стороны, в экспериментальной группе после формирующего эксперимента все показатели творческого воображения значительно увеличились, с другой стороны, эти показатели явно превышают аналогичные результаты контрольной группы. Примечательно, что в показателях контрольной группы существенных изменений до и после эксперимента не наблюдалось - несколько увеличился уровень выражения беглости и гибкости воображения, а оригинальность незначительно уменьшилась. Таким образом, формирующий эксперимент существен но поспособствовал стимулированию и активизации творческого воображения школьников.
Интересны различия показателей творческого воображения между девочек и мальчиков до и после формирующего эксперимента. Если уровень всех составляющих творческого воображения до эксперимента у мальчиков был выше, то после эксперимента мы имеем следующую картину (см. табл. 3).
Таблица 3 Сравнение показателей девочек и мальчиковдо и после формирующего эксперимента
Среднее значение по беглости творческого воображения после эксперимента составляет 9,4 для девочек и 8,6 для мальчиков, по гибкости - соответственно 8,3 и 9,0, по оригинальности - 7,2 и 6,3, по разработанности новых идей и образов - 7,4 и 7,3.
Фактически, в результате формирующего эксперимента девочки, чьи проявления креативности существенно уступали мальчикам, зафиксировали более высокий уровень творческого воображения. И только в одном компоненте - гибкости воображения мальчики и до, и после формирующего эксперимента превосходят показателям девочек.
Выводы и перспективы дальнейших исследований. Подводя итоги исследования, можно сделать следующие заключения:
- У детей среднего школьного возраста наиболее ярко выражаются продуктивность и гибкость воображения. Показатели оригинальности и разработанности новых идей имеют средние проявления.
- Коррекционный анализ показал, что между компонентами творческого воображения - продуктивностью, гибкостью, оригинальностью и разработанностью образов, существуют четкие линейные связи, которые имеют умеренные, значительные, сильные и чрезвычайно сильные проявления.
- Существует весьма высокая теснота корреляционной связи между продуктивностью и гибкостью воображения.
Вывялена сильная корреляционная связь между продуктивностью и оригинальностью воображения.
- В среднем школьном возрасте творческое воображение у мальчиков развито лучше, чем у девочек. Проявления оригинальности созданных идей и образов у мальчиков в два раза выше, чем у девочек.
Использование упражнений направленных на развитие воображения оказывает наибольшее влияние на девочек, чем на мальчиков. Упражнения сильно стимулируют креативность девочек. В результате формирующего эксперимента у девушек показатели всех составляющих, кроме гибкости воображения, превышают показателям мальчиков.
- Для развития творческого воображения учащихся внешнее влияние имеет существенное значение. С помощью развивающих игр и упражнений можно активизировать воображение школьников, стимулировать развитие продуктивности, гибкости, оригинальности создающихся новых образов.
- Во время уроков педагоги могут регулярно применять упражнения способствующие развитию креативности, предоставляя этим занятиям 3-4 минуты.
Список библиографических ссылок
1.Маклаков А.Г. Общая психология, СПб.: Питер, 2008. 583 с.
2.Философия: Энциклопедический словарь. Под
ред. А.А. Ивина. М., 2004.
3.Утбанова Я.А. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста в изобразительной
деятельности. Студенческий научный форум 2017: IX Международная студенческая научная конференция. URL:
https://www.sciencefomm.ru/2017/.
4.Теплов Б.М. Психология. Учпедгиз, Москва, 1953, 122с.
5.Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. M.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014, 124 с.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: СОЮЗ, 1997. 96 с.
7.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста. Вопросы, психологии, 1980, №2. С. 107-114.
8.Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие. Сост. Е.Е. Миронова. Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. 146 с.
9.Микаелян М., Алоян Н. Изучение творческого
воображения детей среднего школьного возраста. Математическое образование: 5-я
Международная конференция (Сборник
материалов). Ереван: Чартарагет, 2017, С. 136¬141 (на арм.).
10.Введение в статистические зависимости. Сост. И.А. Иконникова, Н.В. Лаходынова. Томск: Изд- во Том. гос. архит.- строит. ун-та, 2014. 23 с.
11.Козлов Н.И. Как развивать воображение. URL: http : // old.nkozlov.ru /library /samorazvit /d4147/#. W1nmGHWFPVM (дата обращения 25.09.2018).
12.Психологические игры и упражнения. Справочник для воспитателей, педагогов и психологов. Сост.: Т. Арутюнян, Х. Карапетян, А. Енгибарян. Проф. ред. Р. Степанян. Ереван: Асогик, 2014, 144 с. (на арм.).
References
воображение школьный творческий
1.Maklakov, A.G. (2008). General psychology, St. Petersburg: Peter. 583 p. (in Rus.).
2.Philosophy: Encyclopedic Dictionary (2004). In A.A. Ivin (Ed.). Moscow. (in Rus.).
3.Utbanova, Ya.A. (2017). Development of creative
imagination in children of preschool age in visual activity, Student Scientific Forum 2017: IX
International Student Scientific Conference. Retrieved from https://www.scienceforum.ru/2017/ (in Rus.).
4.Teplov, B.M. (1953). Psychology. Moscow: Uchpedgiz. 122 p. (in Rus.).
5.Rechitskaya, E.G., Soshina, E.A. (2014). Development of creative imagination of junior schoolchildren in conditions of normal and broken hearing. Moscow: Humanitarian Publishing Center VLADOS. 124 p. (in Rus.).
6.Vigotsky, L.S. (1997). Imagination and creativity in childhood. St. Petersburg: SOYUZ. 96 p. (in Rus.).
7.Dyachenko, O.M., Kirillova, A.I. (1980). On some features of the development of the imagination in preschool children. Questions of psychology, 2. 107¬114 (in Rus.).
8.Collection of psychological tests. Part II: The Manual (2006). In E.E. Mironov (Comp.). Minsk: Women's Institute of ENVILA. 146 p. (in Rus.).
9.Mikaelian, M., Aloyan, N. (2017). Study of the
creative imagination of secondary school age children, Mathematical Education: 5 th International Conference (Collected Materials), Yerevan:
Chartaraget. 136-141 (in Arm.).
10.Introduction to statistical dependencies (2014). In I.A. Ikonnikova, N.V. Lakhodinov (Comp.). Tomsk: Publishing house Tomsk State Architecture Builds University. 23 p. (in Rus.).
11.Kozlov, N.I. How to develop imagination. Retrieved 25/09/2017, from
http://old.nkozlov.ru/library/samorazvit/d4147/#. W1nmGHWFPVM. (in Rus.).
12.Psychological games and exercises. (2014). Handbook for educators, teachers and psychologists. In T. Harutyunyan, H. Karapetyan, A. Engibaryan (Comp.), R. Stepanyan (Profes. Ed.). Yerevan: Asogik. 144 p. (in Arm.).