Статья: Современные тренды развития образовательной системы: образование 3.0

На рубеже веков рынку труда очень не хватало квалифицированных рабочих. Как только у государства начали появляться деньги, рынок труда подал сигнал о нехватке кадров [2]. Но их не было, особенно это ощущалось в обороне, в добывающих отраслях, где для работы на новом современном оборудовании требовались соответствующие квалифицированные рабочие [12]. После разрыва в 1990-е годы связи вузов с рынком труда, работодатели сохраняли позицию, что подготовка кадров - не их проблема, для этого существуют государственные университеты. И ВУЗы начали выстраивать планы для скорейшего их развития и поднятия качества образования. Некоторые директора поняли, что у дешевых образовательных программ есть репутационные риски и что их лучше закрыть. В 2000-е годы выросло число закрывающихся филиалов, из-за несоответствия к требованиям обучения [3].

Несмотря на это у народа продолжался спрос на высшее образование. Но люди стремились получить не востребованные профессии, а более престижные, благодаря которым они надеялись найти работу в крупных городах, где таких профессий и так хватало.

В настоящее время появляются все более новое и усовершенствованное оборудование, некоторое из которого сделано другими странами и требует соответствующих опытных рабочих. Для этого, мы предлагаем улучшить связь между вузами разных стран. Наши студенты будут знать все тонкости в определенно нужной для нас сфере, между студентами возникнут дружные отношения и тем самым они смогут поделиться каждый своим опытом и своими знаниями. Для иностранных граждан этот опыт несомненно важен, так же как и для наших студентов. В последующем нашей стране не нужно будет заказывать оборудования в другой стране, а мы сможем вполне сами справиться с этими задачами. А для студентов других стран будет возможность проявить себя и доказать свою необходимость остаться в нашей стране для дальнейшего развития, если они сами этого захотят.

В этой связи «Образование 3.0» может стать решением накопленных проблем в российском образовании. Персонализация и самоопределение позволит устранить разрыв между наукой, образованием и производством. Ученики с творческим потенциалом могут выбрать траекторию обучения, близкую к научным исследованиям, тогда как ученики с высоким интересом к технологии могут стать хорошими техническими специалистами.

Результаты

Для того чтобы определить эффективность внедрения новых образовательных моделей и принятие правильных решений, авторы решили определить целевую модель ведущих высших школ страны. Так как именно они служат примером подражания для остальных вузов.

Результаты исследования представлены в виде таблицы 1.

Таблица 1. Целевая модель ведущих высших школ страны

Cоставлено авторами

Обсуждение

На основе полученных данных, можно сделать вывод о том, что передовые вузы страны уже в полную силу применяют новые образовательные модели. Стоит отметить и то, что некоторые из них уже перешли не только на модель 3.0, а уже занимаются внедрением модели 4.0. Если вузы, применяющие данные модели образования входят в 12 сильнейших вузов страны, значит, данные модели образования действительно приносят хороший результат и являются эффективными. Так как рейтинг лучших вузов страны строится на основе ряда показателей, играющих важную роль в определении качественности получаемого образования. Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение современных моделей и технологий ?

образования поможет повысить уровень и качество образования, решить ряд существующих проблем и перейти на новый уровень развития образовательной системы нашей страны.

Особую роль в процессе персонализации и самоопределении должно сыграть государство. Необходимо создать среду, в которой ученики смогут адаптировать свои способности и потенциал для решения современных предпринимательских проектов и задач реального сектора экономики.

В заключении хотелось бы сказать, что педагогам не надо бояться экспериментировать и пробовать что-то новое в процессе обучения. Если начать делать постепенные перемены в преподавании, они могут привести к более успешным и крупным изменениям. Нужно акцентировать внимание на том, что может работать, потому что умственный прогресс происходит, когда «шаблонный» образ мышления заменяется развитием и положительным настроением, которые приводят к успеху и является существенным в ходе обучения.

Содержание современной образовательной системы, не в том, что лучше для учителя, администрации или политиков. Главное содержание - сделать обучение в интересах ученика. Он должен занимать центральное место в образовании, а сейчас это место занимают рабочие программы дисциплин, учебно-методические комплексы, тесты, образовательные стандарты. При таком подходе на рынке труда остаются не востребованными знания и умения, оторванные от практики и процесса творческого совершенствования обучаемого. Современная экономика не нуждается в педагогах, которые для проведения учебного процесса готовят формальные испытания, разрабатывают тесты и сценарии урока в соответствии со стандартом. Современный востребованный педагог, должен быть ориентирован в первую очередь на обучение конкретного ученика и именно он должен быть в центре всех учебных усилий.

Литература

1. Ахмедов А.Э., Смольянинова И.В., Шаталов М.А. Государственная политика в области обеспечения качества высшего образования // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2017. - № 2 (6). - С. 4-8.

2. Богдан В.В., Урда М.Н., Павлюк А.В. К вопросу о миграционном законодательстве в России // Социально-политические науки. 2017. № 5. С. 60-63. 3.Буньковский Д.В. Методический подход к проведению семинарских занятий по экономическим дисциплинам // Подготовка кадров для силовых структур: современные направления и образовательные технологии. Материалы двадцать первой всероссийской научно-методической конференции. 2016. С. 342-346.

4. Васильев В.Л., Ахметшин Э.М., Устюжина О.Н. Компетенции педагога современного университета: вызовы инновационной экономики // Педагогическое образование в изменяющемся мире. Сборник научных трудов III Международного форума по педагогическому образованию. Казань: Отечество, 2017. С. 106-115.

5. Васильев В.Л., Устюжина О.Н., Ахметшин Э.М., Шарипов Р.Р. Модернизация системы высшего образования: уровни развития инновационной деятельности // Инновации. 2017. № 6 (224). С. 79-88.

6. Великих А.С., Романов П.Ю., Романова Т.Е. Технологические аспекты реализации компетентностного подхода методом проектов // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 2. С. 221.

7. Ибатова, А.З. Эффективные пути формирования готовности студентов к профессионально-ориентированному общению // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2008. - № 3.

8. Камолов С.Г., Подольский В.Э. Количественная оценка конфликтогенности в иерархической организации. Право и управление. XXI век. 2013. № 1 (26). с. 4753.

9. Камолов С.Г., Коржов И.А. Проблемы повышения квалификации государственных и муниципальных служащих. Право. Журнал Высшей школы экономики. 2012. № 3. С. 185-189.

10. Клименко А.Н., Ахметшин Э.М. Анализ формирования практико-

ориентированного обучения учащихся в системе среднего профессионального образования // Экономические аспекты регионального развития: история и современность. Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Елабуга: Елабужский институт КФУ, 2015. С. 190-191.

11. Мычка С.Ю., Шаталов М.А. Проблемы внедрения компетентностного подхода в системе высшего образования // Аграрное образование и наука. 2016. № 5. С. 56. 12.Павлюк А.В., Кабакова С.С. Административно-правовое регулирование внешних трудовых миграционных потоков в Российской Федерации // Социальнополитические науки. 2017 № 5. С. 135-143.

13. Сайгушев Н.Я., Романов П.Ю., Сайгушева Л.И., Веденеева О.А. Саморазвитие как фактор процесса профессионального становления студентов в системе высшего образования // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. С. 569.

14. Akhmetshin, E.M., Vasilev, V.L., Puryaev, A.S., Sharipov, R.R., & Bochkareva, T.N. (2017). Exchange of property rights and control as a condition of the innovation process effectiveness at collaboration between university and enterprise. Academy of Strategic Management Journal, 16(Specialissue1), 1-9.

15. Mirzagitova A.L., Ilin A.G., Ibatova A.Z. The role of knowledge and pedagogical communication in modern society // Revista QUID (Special Issue). 2017. C. 1613-1617.

16. Osadchy, E.A., & Akhmetshin, E.M. Integration of industrial and educational sphere in modernization of economic relations // Journal of Applied Economic Sciences. 2015. Т. 10. № 5.

17. Sharafutdinov R.I., Gerasimov V.O., Yagudina O.V., Dmitrieva I.S., Pavlov S.V., Akhmetshin E.M. Research of Human Capital in View of Labour Potential of Staff: National Companies Case Study // Proceedings of the 29th International Business Information Management Association Conference - Education Excellence andInnovation Management through Vision 2020: From Regional Development Sustainability to Global Economic Growth. Vienna Austria: IBIMA, 2017. P. 839-852.