способы формирования профессионально значимых качеств
Нина Васильевна Киреева, к. пед. н., доцент
Кафедра иностранных языков и межкультурной коммуникации Белгородский государственный институт искусств и культуры korenevaen@yandex.ru
Наталья Васильевна Приходько
Социальный отдел
Белгородский государственный институт искусств и культуры korenevaen@yandex.ru
В условиях современного рынка труда, связанного с социокультурной деятельностью, проблема лидерства в профессиональной среде приобретает весьма важное значение. Поэтому значимым для нашего исследования является факт выделения в качестве приоритетных направлений национального проекта «Образование» «Конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике». Современный специалист социокультурной сферы может быть успешным, если он обладает комплексом профессионально значимых лидерских качеств, реализация которых поможет не только безболезненно войти в мир практической профессиональной деятельности, но и в дальнейшем реализовать себя как высококвалифицированный специалист, способный объединять вокруг себя и вести за собой различные слои населения.
Рассматривая проблему становления личности и способы формирования ее лидерских качеств, следует подчеркнуть, что каждая личность имеет стремление к самореализации, наиболее полному развитию своих способностей и потребностей, в том числе и потребности в развитии и реализации лидерских качеств. Потребность в лидерстве называют потребностью более высокого порядка в иерархии потребностей, а ее возникновение, как правило, является последствием удовлетворения многих других потребностей.
Мы придерживаемся мнения, что личностью человек становится в процессе освоения определенной суммы знаний в ходе обучения и воспитания, а, следовательно, лидерами не рождаются, они формируются, развиваются, совершенствуются. В период студенчества, как последний конституционный период воспитания личности, мы будем говорить о развитии и совершенствовании лидерских качеств личности студентов.
Мы рассматриваем личность будущего специалиста социокультурной деятельности в рамках исследования проблемы формирования профессионально значимых лидерских качеств современного специалиста. В этом контексте понятие «личность» рассматривается нами с позиций гуманистической парадигмы личности, специфика которой заключается в изучении таких свойств как воля, сознание, мораль, цели и смысл жизни, ценностное отношение к будущей профессии.
В современной психологии существует множество определений личности, что связано с многообразием направлений ее исследования. В современной психологии наиболее активно используются психодинамическое, социодинамическое, интеракционистическое и гуманистическое направления изучения личности.
Маслоу выделяет следующие черты личности, которые, на наш взгляд, и составляют портрет личности лидера, особенно лидера-профессионала: самостоятельность и независимость в поведении и в мышлении; наличие высокой морали; повышенные нравственные требования, которые он предъявляет себе; реалистический взгляд на мир; адекватная самооценка и нормальный уровень притязаний; доброжелательное, уважительное отношение к людям, принятие их такими, какие они есть; ориентация на собственную систему ценностей; стремление к духовному росту и нравственному самосовершенствованию.
Исследование показало, что способы формирования профессионально значимых лидерских качеств студентов находятся в прямой зависимости:
- от специфики будущей профессиональной деятельности студента;
- от уровня сформированности лидерских качеств в довузовский период;
- от этапа профессионального обучения;
- от уровня развития воспитательного пространства вуза;
- от степени осознания педколлективом необходимости формирования лидерских качеств как профессионально значимых.
Однако, несмотря на признание значимости лидерских качеств специалиста - руководителя разного уровня социокультурной сферы (от дошкольного возраста до пенсионного), в вузах пока за рамками практического воплощения остается проблема целостного, комплексного подхода к формированию и развитию личностно и профессионально значимых качеств будущего специалиста. Говоря о целостности, мы имеем в виду системное, целенаправленное воздействие на личность студентов в процессе обучения, воспитания, внеучебной, творческой и научной деятельности, а также взаимодействия с внешней средой.
Под обучением мы понимаем два пути становления лидеров: а) использование воспитательных возможностей каждой учебной дисциплины и внеаудиторная деятельность по дисциплине для развития лидерских качеств личности; б) целенаправленное обучение студентов лидерству в специально созданных школах студенческого актива, школах лидерства и т.д.
Современные исследователи, между тем, все чаще изучают различные аспекты деятельности высшей школы, которые обладают потенциалом для формирования и развития лидерских качеств личности будущего специалиста в ходе его профессиональной подготовки. Однако практика показывает, что решение этой проблемы не получило массового практического воплощения. Кроме этого, до сих пор расходятся мнения о природе лидерства и возможности его формирования. Изучение мнения педагогов БГИИК актуализировало ряд вопросов специалистов, выявленных в процессе исследования проблемы. К ним относятся:
- Нужно ли всех студентов обучать лидерству?
- Нужно ли, чтобы каждый молодой специалист одной и той же сфера обладал развитыми профессионально значимыми лидерскими качествами?
- Как формировать профессионально значимые лидерские качества у студентов в силу того, что каждая специальность имеет свою специфику, а следовательно, предполагает специфические особенности качеств личности лидера?
В работах современных исследователей обозначенной нами проблемы авторы ищут наиболее общие подходы к проблеме лидерства, методики выявления и формирования лидерских качеств (Н. П. Пучков, А. В. Авдеева).
Н. П. Пучков, А. В. Авдеева в работе «Организация воспитательной работы в вузе по формированию лидерских качеств обучающихся: методические рекомендации» [1], актуализируя теоретическое обучение студентов лидерству и тренинговую подготовку студентов, указывают на тот факт, что основной задачей является осознание студентами своих лидерских способностей и возможностей использования в своей профессиональной деятельности, стремление к развитию лидерских качеств.
К профессионально значимым качествам специалиста социокультурной сферы деятельности мы относим следующие: умение преодолевать производственные трудности и сложности социально-экономического характера; умение не допускать и устранять конфликты, профессиональные и личностные проблемы; умение вовлекать в деятельность и общественную жизнь сотрудников и др.
Основными критериями лидерства в нашем случае являются: психологическая готовность личности к лидерству; педагогическая подготовленность личности специалиста к лидерству в профессиональной деятельности; взаимодействие и взаимоотношения в группе; поведение специалиста как лидера.
Лидерство рассматривается как один из элементов групповой жизнедеятельности, которая сама включается в контекст более широких социальных явлений (А. А. Ершов, А. С. Макаренко, Б. Д. Парыгин). Однако, наряду с этим направлением, в рамках исследования проблемы формирования лидерских качеств, интерес представляет и теория социальных ролей как симбиоз психодинамического и социодинамического направлений исследования личности. Социальная роль, по Р. С. Немову, включает в себя и психологические установки человека, и определенные внешние формы поведения. Кроме того, взятие на себя определенной социальной роли зависит и от психологии данного человека, и от жизненной обстановки, в которой он оказался.
Теория социальных ролей исходит из того, что каждый человек в жизни берет себя и играет определенные, характерные для него социальные роли. Такой ролью может быть и роль лидера. Если придерживаться этой теории, то обучение лидерству для каждого студента должно способствовать его развитию по индивидуальной траектории и индивидуальными средствами.